例談中職美術(shù)教學(xué)中“分步教學(xué)法”的運(yùn)用

何燕

摘 要：“美術(shù)三步教學(xué)法”是素描頭像教學(xué)中的重要教學(xué)方法之一，主要用于復(fù)雜、難度較大的頭像動(dòng)態(tài)教學(xué)。在本案例中，筆者把“分步教學(xué)法”運(yùn)用在“頭像的定形方法”教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生將復(fù)雜的頭像動(dòng)態(tài)進(jìn)行分解——整合——深入的方法，進(jìn)而簡(jiǎn)化了技能掌握過(guò)程，縮短了掌握繪畫(huà)技巧的時(shí)間。

關(guān)鍵詞：美術(shù)三步教學(xué)法；分解——整合——深入；分析與反思

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）13-045-1

筆者任教的對(duì)口單招美術(shù)班將參加對(duì)口高考，這是國(guó)家有目的、有計(jì)劃地招收職業(yè)中學(xué)畢業(yè)生成為高校學(xué)生的專項(xiàng)措施，而素描頭像是人物半身像的構(gòu)成要素，也是美術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)口單招專業(yè)考試中的一門(mén)重要學(xué)科。在“素描頭像的教學(xué)中”，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在表現(xiàn)正面頭像時(shí)問(wèn)題不大，但是當(dāng)頭部發(fā)生運(yùn)動(dòng)，特別是當(dāng)頭部既轉(zhuǎn)又仰、既轉(zhuǎn)又俯時(shí)，就很難將發(fā)生變化的動(dòng)態(tài)正確表現(xiàn)出來(lái)。怎樣才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)雜動(dòng)態(tài)的定形方法呢？

本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者將街頭藝術(shù)家的繪畫(huà)作品和本班學(xué)生的頭像照片做入課件，旨在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，并由教師的語(yǔ)言引導(dǎo)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在講授新知識(shí)點(diǎn)的環(huán)節(jié)，運(yùn)用“動(dòng)態(tài)分解——?jiǎng)討B(tài)整合——整合深入”三步教學(xué)法，先較復(fù)雜的“3/4側(cè)面仰視動(dòng)態(tài)”分解成“轉(zhuǎn)向”和“仰視”兩個(gè)動(dòng)態(tài)分別講解，再將兩種動(dòng)態(tài)特點(diǎn)整合在一起，進(jìn)行深入探討。本過(guò)程筆者將利用標(biāo)出五官位置的頭部模型輔助教學(xué)。本節(jié)課將教師示范和課堂練習(xí)融為一體，學(xué)生在教師示范的同時(shí)動(dòng)筆練習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)及時(shí)運(yùn)用，直接反饋學(xué)習(xí)效果。

在素描教學(xué)中，老師針對(duì)一種頭部動(dòng)態(tài)先講解再作示范，正面像如此，轉(zhuǎn)向、仰視、俯視也是如此，學(xué)生在看老師示范的時(shí)候，可能還覺(jué)得挺明白的，但是，到自己畫(huà)的時(shí)候，往往很難正確表達(dá)，這樣的教學(xué)方式?jīng)]有突出某種動(dòng)態(tài)的重難點(diǎn)，也沒(méi)有結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，整個(gè)教學(xué)是孤立的，不利于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的建立。在上述案例中，筆者從以下幾個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)：

一、新穎的導(dǎo)入拉開(kāi)學(xué)習(xí)的序幕

要想上好一堂課，必須重視新課的導(dǎo)入，每節(jié)新授課的導(dǎo)入猶如一場(chǎng)精彩的演出，首先要有引人入勝的序幕，喚起學(xué)生的注意力，然后找準(zhǔn)切入點(diǎn)進(jìn)入主體教學(xué)。本節(jié)課的導(dǎo)入，筆者采用了兩個(gè)畫(huà)面：一個(gè)畫(huà)面是國(guó)內(nèi)外藝術(shù)家的頭像作品，作品不是常見(jiàn)的高考素描頭像，而是包含了漫畫(huà)、彩粉畫(huà)，速寫(xiě)等多種形式的作品，這些作品能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生繪畫(huà)的沖動(dòng)；另個(gè)一個(gè)畫(huà)面是本班學(xué)生的頭像組合，多種頭部動(dòng)態(tài)將學(xué)生對(duì)頭像的好奇引導(dǎo)至轉(zhuǎn)向仰視頭像的定形方法上。

二、分解教學(xué)難點(diǎn)，與學(xué)生已有知識(shí)有機(jī)聯(lián)系

分解教學(xué)法是素描頭像教學(xué)的重要教學(xué)方法之一，主要用于較復(fù)雜，難度大的頭部動(dòng)態(tài)。它能夠簡(jiǎn)化技巧掌握過(guò)程，縮短技能達(dá)成目標(biāo)的時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和興趣。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是3/4側(cè)仰視頭像的定形方法，這個(gè)頭部動(dòng)態(tài)由轉(zhuǎn)向和仰視兩個(gè)動(dòng)態(tài)結(jié)合而成。轉(zhuǎn)向和仰視兩個(gè)動(dòng)態(tài)是學(xué)生已經(jīng)掌握的技能，筆者將本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)分解成兩個(gè)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，使新知識(shí)點(diǎn)與已有知識(shí)結(jié)構(gòu)有機(jī)聯(lián)系。

三、分解——整合——深入，對(duì)教學(xué)知識(shí)難點(diǎn)層層突破

分解——整合——深入，這是本節(jié)課的教學(xué)三步曲，筆者先將3/4側(cè)仰視頭像分解成兩個(gè)較簡(jiǎn)單的動(dòng)態(tài)，再將兩種動(dòng)態(tài)通過(guò)整合的方式結(jié)合在一起，對(duì)整合后的動(dòng)態(tài)進(jìn)行深入講解，這三個(gè)步驟一起呵成，清晰而連貫的教學(xué)內(nèi)容分配能夠幫助學(xué)生理清思路。

四、文字總結(jié)技能要點(diǎn)，加深記憶

在本節(jié)課的整合深入階段，筆者將重要的定形要點(diǎn)歸納成簡(jiǎn)單易懂的文字，如：中軸線變?yōu)榛⌒蜗蜃蟮那€；三庭輔助線呈弧形向上的曲線等。這些都是在3/4側(cè)仰視頭像定形時(shí)必須重視的要點(diǎn)，在課堂總結(jié)時(shí)，學(xué)生將由老師指引結(jié)合范圖進(jìn)行歸納，要領(lǐng)口訣脫口而出。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，被整理成文字的定形要點(diǎn)更容易被學(xué)生記憶，朗朗上口的簡(jiǎn)短文字在學(xué)生練習(xí)時(shí)自然被運(yùn)用起來(lái)。

五、對(duì)欣賞的作品進(jìn)行再加工

欣賞是一種特殊的復(fù)雜的精神活動(dòng)，是人們?cè)诮邮苊佬g(shù)作品過(guò)程中經(jīng)過(guò)品位、領(lǐng)略，產(chǎn)生喜悅、愛(ài)好的過(guò)程。在美術(shù)課的教學(xué)中，優(yōu)秀作品欣賞是經(jīng)常被運(yùn)用到的教學(xué)手段，旨在通過(guò)欣賞，開(kāi)闊視野，豐富美術(shù)知識(shí)，樹(shù)立起正確的審美情緒和審美觀點(diǎn)。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者對(duì)優(yōu)秀作品欣賞環(huán)節(jié)做了更進(jìn)一步的調(diào)整：將因頭部運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生變化的動(dòng)態(tài)線標(biāo)注到所欣賞的頭像素描作品中，這種優(yōu)秀作品與授課內(nèi)容的巧妙結(jié)合，更能突出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)。

六、老師示范與學(xué)生練習(xí)同時(shí)展開(kāi)

教師示范是美術(shù)課教學(xué)中常見(jiàn)的教學(xué)手段，也是將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為技能的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，筆者反復(fù)思考，該如何進(jìn)行示范？在以往的技能訓(xùn)練課上，通常是老師先示范，學(xué)生再練習(xí)。這種示范方式存在的問(wèn)題是：看老師示范時(shí)，學(xué)生感覺(jué)自己都掌握了，但是自己練習(xí)的時(shí)候，還是出現(xiàn)畫(huà)不出或畫(huà)不準(zhǔn)的問(wèn)題。特別是一些基本功不好的學(xué)生，因?yàn)槔蠋熓痉逗蛯W(xué)生訓(xùn)練的時(shí)間差，出現(xiàn)不知該如何動(dòng)筆的情況。針對(duì)這樣的問(wèn)題，筆者這樣思考：這節(jié)課的內(nèi)容是定形方法的學(xué)習(xí)，是規(guī)范步驟的教學(xué)，可以將教師示范和學(xué)生訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，同時(shí)進(jìn)行，這樣，學(xué)生看著老師的示范步驟，緊跟著練習(xí)，眼看、手畫(huà)，能夠更好的掌握定形方法和技巧，提高學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)然，教師示范的本意是想教會(huì)學(xué)生繪畫(huà)的方法和技能，但也往往會(huì)無(wú)形中養(yǎng)成學(xué)生模仿的依賴心理。這種負(fù)面影響是我們不能忽視的。因此，美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)所教授的內(nèi)容適當(dāng)?shù)倪x擇示范方法。筆者認(rèn)為，在以技法練習(xí)為主的課上，教師的示范是不可缺少的；而在需要想象創(chuàng)造、以發(fā)散思維訓(xùn)練為主的課上，教師的示范如何出手就要三思而行了。