鋼琴音樂審美要素在高師鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

方嵐

〔摘 要〕鋼琴音樂審美活動是一項(xiàng)內(nèi)涵豐富且過程比較復(fù)雜的心理活動。在高等師范院校鋼琴教學(xué)過程中貫徹音樂審美教育的原則、理念和方法，不僅能夠帶領(lǐng)學(xué)生感悟和體驗(yàn)音樂之美，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)；而且能夠提高高師鋼琴教學(xué)的質(zhì)量，并為音樂審美為目的的基礎(chǔ)教育“新課改”助一臂之力。

〔關(guān)鍵詞〕高師；鋼琴教學(xué)；音樂審美； 應(yīng)用

審美是音樂藝術(shù)的核心內(nèi)容。音樂教育的實(shí)質(zhì)就是審美教育。在音樂基礎(chǔ)教學(xué)過程中，運(yùn)用音樂審美教育優(yōu)化鋼琴教育教學(xué)，將審美教學(xué)理念應(yīng)用到鋼琴音樂的教學(xué)之中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而且可以讓學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)音樂之美，有利于音樂藝術(shù)的傳承與創(chuàng)新。

一、高師鋼琴演奏者的音樂審美心理要素

鋼琴演奏中的審美心理就是作為審美主體的鋼琴演奏者用審美的態(tài)度去感知樂譜和彈奏過程，感受其中所傳遞出的情感，與樂曲產(chǎn)生共鳴，并獲得心理上的輕快和情感上的愉悅。在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中，演奏者重視自己技法的提高，對音樂情感和音樂審美能力缺少認(rèn)知和研究。為了培養(yǎng)演奏者的音樂情感和正確的審美價值取向，教師不僅要分析演奏者的心理特征，而且要重點(diǎn)研究其審美心理，進(jìn)而提高演奏者的接受能力以及表達(dá)能力。

（一）高師鋼琴演奏者的音樂審美感知

音樂審美感知能力是在欣賞音樂作品的過程中感悟其中所蘊(yùn)含的新的意義，對音樂作品進(jìn)行新的認(rèn)知和加工，得出對音樂的總體印象。鋼琴演奏者在演奏過程中從藝術(shù)活動中帶領(lǐng)學(xué)生感受人情化、生命化以及形象化的音樂審美能力，借助鋼琴樂曲的演奏引發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生融入音樂情境之中。例如在演奏德彪西的《月光》時，教師借助樂曲描述的畫面能引發(fā)學(xué)生感悟作品中所傳遞的情感，在如夢、如幻和如歌的音樂旋律中感知經(jīng)典作品的審美意蘊(yùn)和豐富的情感色彩。

（二）高師鋼琴演奏者的音樂審美想象

鋼琴演奏者的音樂審美想象是對演奏者將要演奏的效果進(jìn)行設(shè)想。音樂審美想象是審美主體對審美客體進(jìn)行加工創(chuàng)造，將激活審美對象之后所形成新的審美形象演奏出來，并升華到對美感的體驗(yàn)。在鋼琴演奏過程中，演奏者通過審美想象，可以提升自身的審美境界，形成更為抽象和深化的審美能力，進(jìn)而將審美對象展現(xiàn)得更加鮮明生動，使審美體驗(yàn)更加強(qiáng)烈，使作品演奏更富有藝術(shù)審美感染力；這對審美主體美感的產(chǎn)生、發(fā)展和深化等心理活動都起著重要作用。如在演奏柴可夫斯基的《六月——船歌》的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生在節(jié)奏中想象黎明時的平靜河水和微波蕩漾，想象晨曦下水面上的薄霧，從這畫面中感受樂曲中所傳遞的恬靜之美。

（三）高師鋼琴演奏者的音樂審美理解

音樂審美理解指的是演奏者在彈奏時感受音樂作品的意境、內(nèi)容以及象征意義，并以音樂審美感知力為基礎(chǔ)發(fā)揮自我的想象力，從一個整體的角度把握審美內(nèi)涵，進(jìn)一步從內(nèi)在和表面等幾個層次理解藝術(shù)作品。這樣不僅可以提升鋼琴演奏者的審美理解能力，而且學(xué)生也可以深層次地理解音樂內(nèi)涵以及作者的創(chuàng)作意圖、創(chuàng)作背景及其展示出來的藝術(shù)效果。例如在探究貝多芬的《月光奏鳴曲》的時候，通過對音樂創(chuàng)作背景和作曲家的了解，可以在彈奏的過程中進(jìn)一步感受音樂的旋律，從而感受作者傳遞出的情緒波動以及變化，感受到貝多芬的人生波折。這樣通過全面的分析和理解，會使得演奏效果得到大大的提升。

二、高師鋼琴教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)措施

審美是音樂學(xué)習(xí)和藝術(shù)鑒賞的核心內(nèi)容，音樂教育的實(shí)質(zhì)就是審美教育。在高師鋼琴教學(xué)過程中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力以及音樂藝術(shù)的感悟和情感體驗(yàn)，確保審美教育在其中發(fā)揮關(guān)鍵作用。

（一）強(qiáng)化基本功訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的審美感知能力

在鋼琴技藝探究階段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有助于提升學(xué)生的審美感知能力。通過對鋼琴基本功的講解和訓(xùn)練，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從演奏過程中辨別、感知樂曲中的情感。聽覺是感觀系統(tǒng)，是音樂鑒賞的基礎(chǔ)；它在音樂感受力的培養(yǎng)中起著非常重要的作用。在鋼琴教育過程中，學(xué)生具有一定的基本功之后，教師要從樂曲的辨別能力和記憶能力方面認(rèn)知鋼琴樂曲，提升學(xué)生對樂曲的辨別能力，也要加強(qiáng)學(xué)生對音樂節(jié)奏和音樂旋律的感受力，注意音樂的律動，使學(xué)生的各個器官都達(dá)到“通感”；這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的基本音樂技能，而且對學(xué)生音樂感受力的提高有巨大的促進(jìn)作用。

（二）加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，豐富學(xué)生的審美想象能力

鋼琴音樂作為一門藝術(shù)類學(xué)科，它與其他學(xué)科之間的聯(lián)系是比較密切的。在鋼琴教學(xué)中，學(xué)生想要彈奏一首樂曲，首先要理解樂曲的內(nèi)涵、創(chuàng)作的時代背景以及人文風(fēng)俗等，并對創(chuàng)作者的創(chuàng)作心境和處境要有所研究。當(dāng)學(xué)生形成了一定的人文素養(yǎng)和歷史知識背景之后，才可以感受樂曲中的情感內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)樂曲的高質(zhì)量演奏?；谶@一教學(xué)目的，教師可以有針對性地設(shè)計鋼琴教學(xué)方案，不斷增強(qiáng)教學(xué)方案的科學(xué)性和高效性，并結(jié)合文學(xué)、歷史以及美學(xué)等知識挖掘?qū)W生對某部音樂作品的感悟和審美能力，感受每一個音樂作品的時代感、風(fēng)格以及情感，進(jìn)而領(lǐng)略到整個藝術(shù)門類的美感。根據(jù)學(xué)生感受能力和創(chuàng)作音樂作品的靈感，會產(chǎn)生豐厚的心理體驗(yàn)，使得學(xué)生感受音樂知識的特點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對鋼琴藝術(shù)的音符之美，在音樂學(xué)科中培養(yǎng)音樂審美能力；進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生心靈與情感上的共鳴，陶冶情操，樹立正確的社會價值觀和感悟人生之美。

（三）構(gòu)筑生動活潑音樂形象，提升學(xué)生的審美理解能力

高師鋼琴教學(xué)要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。音樂本身就是無形的，它讓人看不見、摸不著，我們對音樂的感受與體會只能構(gòu)筑生動活潑的音樂形象。我們用聽覺感受到的東西通過重組與融合，使之變得具體化、生動化，從而使我們更加容易領(lǐng)略到音樂之美。教師要求學(xué)生，在欣賞音樂過程中，不僅要用“耳”，而且要用“心”，不但要學(xué)習(xí)音樂的節(jié)奏和技巧，還要感悟音樂的內(nèi)涵和情感。如在欣賞鋼琴協(xié)奏曲《黃河》的時候，借助鋼琴的演奏展現(xiàn)出的磅礴氣勢，腦海中浮現(xiàn)出祖國大好河山的雄偉畫面，這些在音樂欣賞過程中都會呈現(xiàn)在其中；同時將創(chuàng)作者對祖國的熱愛抒發(fā)得淋漓盡致，使得所有的演奏者在欣賞過程中情感涌動，不由地產(chǎn)生自豪和激動的情感，在演奏時抒發(fā)自己作為中華兒女的自豪之感，激發(fā)真摯的愛國主義情感。這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的音樂感悟能力和音樂審美能力。

鋼琴音樂審美活動是一項(xiàng)內(nèi)涵豐富并且涉及多種文化修養(yǎng)的心理活動。在審美文化教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握深厚的情感內(nèi)容，細(xì)致地感受鋼琴的藝術(shù)之美。高師院校教師在教學(xué)過程中歸納總結(jié)學(xué)生的感知、想象、理解以及情感創(chuàng)造的心理活動，掌握和探究學(xué)生的音樂審美心理特征以及規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)過程中的審美教育原則，化抽象為具象，因材施教，增強(qiáng)和提高高師學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)，提倡個性化教育，讓高師學(xué)生伴隨著鋼琴音樂的音符，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)音樂審美能力，領(lǐng)悟人生之美。

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