探索提高小學書法教學質(zhì)量的策略研究

張曉虎

【摘 要】書法是中華民族文化的主要載體，是世界藝術(shù)寶庫中一顆璀璨的明珠。小學書法教學有著廣泛的遷移作用，對小學生人格的塑造、身心健康、創(chuàng)造力、審美素養(yǎng)等方面的影響有著其他藝術(shù)類學科不可替代的作用，然而當前小學生書法教學層面所遭遇到的最大挑戰(zhàn)就是無效和低效問題。因此，如何提高小學書法教學質(zhì)量，改變小學書法課堂教學的形式化與低效化現(xiàn)象每一位書法老師急需解決的重要難題。為此，筆者結(jié)合實踐，就如何提高小學生書法教學質(zhì)量進行探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】書法教學；學生興趣；教學質(zhì)量；提高

書法是我國漢字書寫的一種傳統(tǒng)藝術(shù)，是中華民族文化中的瑰寶。它不僅深得我國歷代廣大人民的喜愛和相傳，而且早已遠涉重洋，為世界人民所贊賞和相傳。我們是中華民族的炎黃子孫，繼承和弘揚民族文化，這是責無旁貸的。況且，在人們?nèi)粘Ｉ钪?，無論是美化環(huán)境，裝飾物品，還是歡慶節(jié)日、書寫標語、祝賀志喜等等，都不難發(fā)現(xiàn)各種書法的神資。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展與推進，書法藝術(shù)這門中國傳統(tǒng)文化已經(jīng)深入人心，同時也在各大中小學校得到了廣泛普及。如何在此大好形勢下，使書法藝術(shù)——這門中華傳統(tǒng)文化藝術(shù)扎根開花？提高教學效果，便是關(guān)鍵所在。下面筆者結(jié)合教學實踐，對提高小學書法教學的質(zhì)量進行探討，以供參考。

一、培養(yǎng)學生對學習書法的濃厚興趣

科學家愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師。”學生學書法，興趣比勤奮更為重要，有了興趣才覺得有意思，喜歡書法，迷上書法，自然而然地就更勤學苦練。所以要向?qū)W生講清寫好漢字的重大意義，講一些歷代書法家刻苦學習書法的故事，激發(fā)學生學習書法的興趣。

二、幫助學生認真選帖

書法有正、草、隸、篆等多種書體。選貼對初學書法的小學生來說是十分重要的，古人云：“取法乎上，得乎其中，取法乎中，得乎其下，取法乎下，得乎其末”。興趣各人不同：手法呆板的則應(yīng)選活潑的字體；手法散慢的則應(yīng)選緊嚴的字體。唐楷以歐陽洵、顏真卿為代表，歐字堅勁緊嚴適用于手法秀麗活潑的人；顏字端莊肥壯適用于手法笨拙的人。偏拘謹?shù)挠蓄佔挚裳a救，偏放縱的有歐字可采用。應(yīng)具體情況具體對待，不可強求一律。

三、姿勢正確，執(zhí)筆得法

學生寫字的姿勢不正確，不但會影響學生的練字效果，而且對學生的身體健康有很大危害。所以教師應(yīng)該高度注意學生寫字的正確姿勢。練習書法時應(yīng)兩足掌平行，隨兩腿的自然開度，使兩足掌約開一尺的距離；身體距桌子約二寸左右，左手按著書寫紙的左上角，右手執(zhí)筆；臀部平坐于椅子上，腰脊伸正，頸直頭正，兩眼對視前方帖架上的字帖；筆的中央對準鼻頭，不可伏案靠桌，學生練習時間一長就會形成良好習慣。

“執(zhí)筆無定法”，但必須使學生注意執(zhí)筆要領(lǐng)：指實（執(zhí)法要實在）、拳虛（拳虛空可容雞卵）、掌豎（掌要立起，不可與腕在一條直線上）、腕平（腕背面與紙面成為平行面）、鋒豎（筆筆中鋒須在各鋒之中）。只有這樣上條上規(guī)地訓練，學生才能掌握科學的方法，也才能得到事半功倍的效果。

四、培養(yǎng)學生對運筆及結(jié)體的感悟

就運筆而言，行筆比作人走路，筆鋒一定要正，轉(zhuǎn)鋒須提起而后轉(zhuǎn)。教師可采用智永禪師的永字八法進行指導，具體講法要點：“、”如高峰之墜石；“一”如千里之云陣；“乙”如勁松倒石，落掛懸崖；“捺”一波常三過筆；“彎鉤”似長空之初月；“豎”如萬歲之枯藤；“豎撇”如利劍截斷犀象之角牙；“橫折鉤”如萬鉤之努發(fā)。

就結(jié)體而言，以闡述其普遍規(guī)律，特別要使學生明白結(jié)體的原理：1.“縱橫”縱勢是行筆向上下伸張，增加字體的長度；橫勢是行筆向左右伸張，增張字體的闊度。2.“搭配”也就是要注意字的上下相配合，左右相和諧。3.“奇正”即傾斜正向的布勢。學生初學時，一定要求他們把字寫端正，有了一定基礎(chǔ)后可再要求學生“似奇反正”，但必須保持重心平穩(wěn)。只有這樣才能使學生的字達到更高的水準。

五、教學措施和方法

由于學生的興趣、學習習慣、作業(yè)態(tài)度、書寫水平不同，教師一定要因人施法，不可用一個套子去套。如有的學生應(yīng)培養(yǎng)他的自學能力；有的學生要施加一定的壓力。優(yōu)秀的學生多表揚，落后的學生多鼓勵。特別要加強個別輔導，抓住學生暴露出來的用筆、結(jié)體等方面的薄弱環(huán)節(jié)作重點指導，實行作業(yè)、成績評價的分層教學。由于因材施教，學生學習的字帖不同，具體操作上教師可以分析某一種字體（或范帖）為主，旁及其它體。當然學生所學的字帖教師自己首先要學好，還可以開展優(yōu)差生結(jié)對幫教活動，優(yōu)生帶差生開展二級輔導，這樣效率會更高。

六、科學地指導學生由摹臨到創(chuàng)作

摹臨是傳統(tǒng)沿襲下來的練字必經(jīng)程序，有其科學法。在臨摹教學中可以采取雙勾、單勾、臨寫、背臨四種練習方法同時并進，但又按一定的順序，可以設(shè)計一種練習格式，每行四格排列，第一格雙勾填空，體會提按擒縱；第二格單線還原，在中心線的提示下，還原出雙溝效果；第三四格在前兩格摹的基礎(chǔ)上，脫離單線進入臨的階段，第三格對著臨；第四格背臨。創(chuàng)作也是教學關(guān)鍵的一環(huán)，但創(chuàng)作不是空中樓閣，必須有大量練習做積累，因而創(chuàng)作先要有扎實的臨摹功底：先臨摹后創(chuàng)作，邊臨摹邊創(chuàng)作。

七、培養(yǎng)學生的能力

學習書法，其一，有助于培養(yǎng)一個人的觀察能力和分析綜合能力。用筆、結(jié)體、章法是書法的三要素，認真觀察筆畫的起、行、收，把握筆畫的輕重、提按、方圓，以及筆畫的長短、曲直、連接、搭配，體會結(jié)構(gòu)的疏密、虛實、穿插避讓，以及字與字之間的呼應(yīng)、變化、對比、和諧關(guān)系等，使學生通過認真分析、比較、尋找規(guī)律，無形中培養(yǎng)了學生的觀察能力和綜合分析能力。其二，有助于培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。通過分析、觀察、綜合比較，將所學書體再現(xiàn)出來，并融入自己的理解和情感，最終體現(xiàn)出個人特點和風格，其表現(xiàn)力和創(chuàng)造力在學書中不斷得到提高。

總之，我們每一位書法教育工作者，都應(yīng)以弘揚民族國粹，培養(yǎng)小學生書法藝術(shù)素質(zhì)為己任，提高學生書法興趣，增強學生書法的信心，讓他們在學習書法過程中能真正掌握書法知識形成熟練技巧，以優(yōu)異的成績迎接未來書法人才市場的挑戰(zhàn)。

參考文獻：

[1]牛成杰.以趣定教，提高小學書法教學質(zhì)量[J].讀寫算，2016，（33）：233.