高師院?！度梭w組織學(xué)與解剖學(xué)》教學(xué)改革初探

李華 呂勇 劉兵

摘要：針對(duì)高師院校人體組織學(xué)與解剖學(xué)教學(xué)課程課時(shí)少，實(shí)驗(yàn)條件有限的現(xiàn)狀，本文從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)觀念三個(gè)方面論述了人體組織學(xué)與解剖學(xué)教學(xué)課程的改革措施，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)能學(xué)以致用的高師生物學(xué)教學(xué)人才，希望為高師院校人體組織學(xué)與解剖學(xué)的教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：高師 人解 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：R322.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）12-0165-02

人體組織學(xué)與解剖學(xué)是高等師范院校生物教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課，一般高師院校此門(mén)課程學(xué)時(shí)不多；而且實(shí)驗(yàn)條件有限，根本接觸不到尸體標(biāo)本，致使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上看到的也只是一些模型，和真實(shí)的標(biāo)本存在差距；課程自身的特點(diǎn)是名詞術(shù)語(yǔ)多，記憶量大；學(xué)校對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為人解應(yīng)該是醫(yī)學(xué)院校的必修課，師范專(zhuān)業(yè)學(xué)不學(xué)不重要。諸多因素導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生對(duì)這門(mén)課不感興趣，教學(xué)效果差的局面。為此，有必要針對(duì)高等師范院校人體組織學(xué)與解剖學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)高師人解）教學(xué)現(xiàn)狀，研究探索適合高師人解的一些教學(xué)方法，旨在為培養(yǎng)高素質(zhì)的高師生物教學(xué)人才提供參考。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

（一）精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容

在高師院校，人解雖然是一門(mén)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)必修課，但是學(xué)時(shí)并不多，我校人解的理論課時(shí)是32學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)是24學(xué)時(shí)，這樣就要求我們要精煉教學(xué)內(nèi)容。我們的做法是：一減與其他學(xué)科雷同的內(nèi)容，如基本組織這一章，在動(dòng)物學(xué)和細(xì)胞生物學(xué)都有涉及，我們就可以以復(fù)習(xí)的方式來(lái)講解人與動(dòng)物的不同之處；二減部分易學(xué)易懂的內(nèi)容，如最后一章胚胎發(fā)育，改為自學(xué)；三減在實(shí)驗(yàn)中涉及的內(nèi)容，如神經(jīng)系統(tǒng)中大腦內(nèi)部核團(tuán)、12對(duì)腦神經(jīng)的分布，在實(shí)驗(yàn)課上結(jié)合直觀、立體的模型和逼真模擬的電動(dòng)模型，再通過(guò)學(xué)生、老師之間的互動(dòng)、討論，重點(diǎn)講授難懂的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就輕松得多。

（二）增加與實(shí)際相聯(lián)系的知識(shí)

人解學(xué)科屬于形態(tài)科學(xué)，主要講授正常人體各部分形態(tài)、結(jié)構(gòu)、位置、毗鄰，包含大量晦澀的名稱(chēng)術(shù)語(yǔ)和繁雜的形態(tài)結(jié)構(gòu)，歷來(lái)是生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生最感困難的一門(mén)學(xué)科。如何使這樣一門(mén)課程鮮活、生動(dòng)，讓學(xué)生感興趣，是我們要解決的最重要的問(wèn)題。為此我們?cè)诶碚摻虒W(xué)過(guò)程中增加了很多與實(shí)際密切聯(lián)系的內(nèi)容。

1.增加和青少年生長(zhǎng)發(fā)育相關(guān)的內(nèi)容

在人解理論教學(xué)中，適當(dāng)?shù)暮颓嗌倌甑纳L(zhǎng)發(fā)育聯(lián)系起來(lái)，對(duì)培養(yǎng)合格的師資至關(guān)重要。高師院校的生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)主要是為中學(xué)培養(yǎng)合格的師資力量，而中學(xué)生正處于青少年階段，處于第二個(gè)生長(zhǎng)發(fā)育迅猛期，身體的各項(xiàng)生理指標(biāo)迅速增長(zhǎng)，青春期的一些特征逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，比如女生在這個(gè)階段會(huì)開(kāi)始月經(jīng)，男生也會(huì)出現(xiàn)遺精的現(xiàn)象。這就要求中學(xué)的人體科學(xué)教育包括人體解剖學(xué)方面的知識(shí)，讓學(xué)生了解自身發(fā)育的基本情況和特點(diǎn)，不茫然、不害怕，初步懂得自身各個(gè)系統(tǒng)、器官的功能特點(diǎn)，這對(duì)中學(xué)生的身心健康發(fā)展至關(guān)必要。

2.增加和一些常見(jiàn)疾病、保健相關(guān)的內(nèi)容

人解是醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中可和一些常見(jiàn)疾病聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如循環(huán)系統(tǒng)教學(xué)中，可以增加有關(guān)心血管疾病的知識(shí)，由發(fā)生在我們身邊的一些病例展開(kāi)討論，讓學(xué)生了解疾病產(chǎn)生的機(jī)理，以及如何進(jìn)行保健。再比如，在消化系統(tǒng)的教學(xué)中，可以讓學(xué)生討論肥胖的害處以及肥胖是如何發(fā)生的，如何避免肥胖，通過(guò)這些問(wèn)題的討論引起學(xué)生的興趣，再學(xué)習(xí)消化系統(tǒng)的形態(tài)、結(jié)構(gòu)事半功倍。

3.增加一些急救方面的知識(shí)

人人與“急救”有關(guān)，因?yàn)檎l(shuí)都難免發(fā)生一些危急情況，甚至意外傷害。即使自己未受到病痛傷害，在工作和生活的環(huán)境中，有時(shí)也會(huì)遇到緊急突發(fā)的場(chǎng)面，需要你伸出援助的手。比如，在運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的教學(xué)中，可以增加一些急救相關(guān)的知識(shí)，以實(shí)例引入，比如如果有人發(fā)生骨折，如何判斷骨折的類(lèi)型以及如何進(jìn)行急救。在循環(huán)系統(tǒng)的教學(xué)中，可加入心肺復(fù)蘇的急救內(nèi)容，也許就因?yàn)檫@一次急救知識(shí)的普及，在關(guān)鍵的時(shí)候能救人一命。

二、優(yōu)化教學(xué)模式

（一）運(yùn)用現(xiàn)代化手段的教學(xué)模式

人解是一門(mén)研究形態(tài)和結(jié)構(gòu)的科學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，多媒體課件是必不可少的。多媒體課件可通過(guò)圖像、音頻、動(dòng)畫(huà)和影像等載體更加直觀和形象地來(lái)傳遞解剖學(xué)信息，再結(jié)合自身，能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授泌尿系統(tǒng)的解剖結(jié)構(gòu)時(shí)，以動(dòng)畫(huà)和視頻等形式將尿液形成的過(guò)程形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，并根據(jù)需要引導(dǎo)學(xué)生去探究尿液形成過(guò)程中要經(jīng)過(guò)哪些結(jié)構(gòu)，在講解各部分結(jié)構(gòu)時(shí)，轉(zhuǎn)換幻燈片中的圖形和顏色，增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)審美，很好地吸引學(xué)生的注意力，使教學(xué)過(guò)程充滿生機(jī)。采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段在人解課程的授課過(guò)程中尤為重要，因此要制作適合師范院校教學(xué)的多媒體課件。

（二）課堂提問(wèn)探討模式

課堂提問(wèn)是一種很好的引人思考的方式。課前提問(wèn)可有效地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容，并導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容，使知識(shí)具有連貫性；課上提問(wèn)可啟發(fā)學(xué)生深入思考，更好地掌握所學(xué)的知識(shí)，課后思考題可讓學(xué)生更好地消化新學(xué)習(xí)的內(nèi)容，每節(jié)課的課后思考題基本涵蓋本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。課堂提問(wèn)是一種很好的教學(xué)模式，不僅能提高學(xué)生的注意力，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（三）人體模型和動(dòng)物實(shí)體解剖相結(jié)合的教學(xué)模式

高師院校不像醫(yī)學(xué)院校，尸體標(biāo)本非常匱乏，可以說(shuō)根本沒(méi)有。為此，非常有必要采用人體模型和動(dòng)物實(shí)體解剖相結(jié)合的教學(xué)模式，比如在心臟結(jié)構(gòu)的教學(xué)過(guò)程中，可以采用人心模型結(jié)合豬心的實(shí)體解剖進(jìn)行教學(xué)。豬心和人心的結(jié)構(gòu)相似度可達(dá)95%，完全可以代替人心標(biāo)本應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中去；在泌尿系統(tǒng)的教學(xué)中可結(jié)合新鮮豬腎的解剖，通過(guò)腎外形觀察、被膜切開(kāi)、腎蒂內(nèi)管道探尋、腎動(dòng)脈注射、器械伸入腎盂引導(dǎo)切開(kāi)等步驟，能讓學(xué)生由表及里、逐步深入地學(xué)，這樣不僅可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還可以使學(xué)生克服對(duì)人心標(biāo)本的恐懼心理，同時(shí)又減少了人心標(biāo)本中甲醛對(duì)人體的傷害。

三、優(yōu)化教學(xué)觀念

（一）始終貫穿哲學(xué)觀念

在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)始終貫穿哲學(xué)的觀念，既要層次分明，循序漸進(jìn)，又要由點(diǎn)到面，融會(huì)貫通；既要講清楚具體的某個(gè)器官和具體的解剖結(jié)構(gòu)，又要強(qiáng)調(diào)人體是一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)整體。比如，血細(xì)胞中的嗜酸性粒細(xì)胞釋放組胺酶滅活組胺，從而減弱過(guò)敏反應(yīng)，而嗜堿性粒細(xì)胞則釋放組胺和白三烯參與過(guò)敏反應(yīng)，這兩種細(xì)胞同時(shí)存在于血液當(dāng)中，具有既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系；再比如心臟作為人體的一個(gè)重要的器官，是相對(duì)獨(dú)立的，在實(shí)驗(yàn)室中，甚至可以做“離體蛙心灌流”實(shí)驗(yàn)，但在人體中，它又受到神經(jīng)、體液等多種因素的調(diào)節(jié)，是一個(gè)統(tǒng)一的整體。從哲學(xué)的角度來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人解，必將對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)和工作帶來(lái)良好的促進(jìn)作用。

（二）服務(wù)健康的觀念

隨著人們的生活水平大幅提高，人們對(duì)生活、生命質(zhì)量的期望越來(lái)越高。越來(lái)越多的人開(kāi)始注重健康、養(yǎng)生。人體解剖學(xué)的教學(xué)是以人為本，還應(yīng)該加強(qiáng)服務(wù)健康的實(shí)踐理念。除了在課堂中增加保健知識(shí)以外，還要積極開(kāi)展健康知識(shí)的普及活動(dòng)，比如在“三下鄉(xiāng)”期間開(kāi)展健康科譜掃盲、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)等活動(dòng)；在全國(guó)愛(ài)牙日當(dāng)天，在校園或社區(qū)內(nèi)舉辦牙病防治知識(shí)的普及教育，增強(qiáng)人們口腔健康觀念和口腔自我保健意識(shí)；組織社團(tuán)開(kāi)展急救知識(shí)普及活動(dòng)，增強(qiáng)人們對(duì)緊急情況處理、應(yīng)對(duì)的能力。通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生把解剖學(xué)知識(shí)從課堂帶入生活實(shí)際。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：楊國(guó)棟