高校大學(xué)生思想政治工作與學(xué)習(xí)適應(yīng)性互動(dòng)研究

姜毅 蔡銀珠 金慧玲

摘要：基于學(xué)理分析，高校大學(xué)生思想政治工作與學(xué)習(xí)適應(yīng)性之間存在一定的互動(dòng)關(guān)系。結(jié)合延邊大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的具體實(shí)際來(lái)看，目前還存在“一體兩面”的問(wèn)題。究其原因，主要在于學(xué)生教育管理人員的思想認(rèn)識(shí)有待提高。為了解決難題，一方面學(xué)工人員需要以身作則提高認(rèn)識(shí)并付諸行動(dòng)；另一方面應(yīng)喚起學(xué)生的主體性，自發(fā)自覺(jué)地把握住二者之間的互動(dòng)關(guān)系。

關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生 思想政治工作 學(xué)習(xí)適應(yīng)性

中圖分類(lèi)號(hào)：D641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）12-0150-02

高校大學(xué)生群體思想政治覺(jué)悟水平的高低直接決定他們能否在思想層面上與我國(guó)主流意識(shí)形態(tài)相一致。而學(xué)習(xí)適應(yīng)性關(guān)乎該群體能否在人生汲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)的黃金期更高效地專(zhuān)注于自身綜合素質(zhì)的提高。目前，國(guó)內(nèi)學(xué)者在這兩個(gè)研究領(lǐng)域分別做了大量針對(duì)性的研究，可是，尚沒(méi)有學(xué)者嘗試探索和厘清二者之間的互動(dòng)關(guān)系。多年來(lái)，筆者通過(guò)工作實(shí)踐與不斷反思，深感高校大學(xué)生思想政治工作與學(xué)習(xí)適應(yīng)性之間存在一定的互動(dòng)關(guān)系。有鑒于此，本文秉承理論聯(lián)系實(shí)際的原則，以延邊大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院（下文簡(jiǎn)稱“經(jīng)管學(xué)院”）為例，細(xì)致剖析二者之間的聯(lián)系。這對(duì)于弘揚(yáng)我國(guó)的主流意識(shí)形態(tài)和提升高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。

一、思想政治工作與學(xué)習(xí)適應(yīng)性概述

思想政治工作是包括筆者在內(nèi)的許多高校學(xué)生工作人員經(jīng)常掛在嘴邊或?qū)懭牍ぷ魑募囊粋€(gè)概念，但是我們未必曾認(rèn)真且深入思考它的基本內(nèi)涵。確切地講，所謂的思想政治工作“主要指政治工作中有關(guān)意識(shí)形態(tài)方面的實(shí)踐活動(dòng)，是政治性思想工作，或者說(shuō)是思想性政治工作”[1]。以此為基礎(chǔ)，本文論域中的高校大學(xué)生思想政治工作是指以高校學(xué)生群體為工作對(duì)象，著眼于將國(guó)內(nèi)主流意識(shí)形態(tài)植根于大學(xué)生頭腦中，并且培養(yǎng)堅(jiān)定政治立場(chǎng)的實(shí)踐活動(dòng)。

一般而言，學(xué)習(xí)適應(yīng)主要是指為了符合外在學(xué)習(xí)環(huán)境的諸多需求，作為主體的學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過(guò)內(nèi)部調(diào)節(jié)以便與外在要求相一致。而所謂的學(xué)習(xí)適應(yīng)性主要是指“學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠正確地對(duì)待學(xué)習(xí)，保持適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，與學(xué)習(xí)環(huán)境保持協(xié)調(diào)一致，從而取得良好學(xué)習(xí)效能的心理傾向”[2]。換言之，這一概念側(cè)重于學(xué)生自我的心理?xiàng)l件、結(jié)構(gòu)與心態(tài)的轉(zhuǎn)變，“一般要經(jīng)過(guò)適應(yīng)平衡狀態(tài)的打破，學(xué)習(xí)需要的產(chǎn)生，學(xué)習(xí)誘因的作用，自我積極調(diào)整，最后達(dá)到學(xué)習(xí)適應(yīng)的良好狀態(tài)”[3]。

從學(xué)理上分析，思想政治工作與學(xué)習(xí)適應(yīng)性具有一定的互動(dòng)關(guān)系。一方面，思想政治工作所承載的意識(shí)形態(tài)教育活動(dòng)將深刻影響學(xué)習(xí)適應(yīng)性。思想政治工作歸根結(jié)底是要作用于學(xué)習(xí)主體的世界觀、價(jià)值觀與人生觀，于內(nèi)在心理的層面促成思想認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變與升華。這個(gè)樹(shù)立抑或修正三觀的過(guò)程勢(shì)必會(huì)作用于學(xué)習(xí)適應(yīng)性，即有助于端正學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、改善學(xué)習(xí)方法、提高適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的能力等。另一方面，學(xué)習(xí)適應(yīng)性也能夠?qū)λ枷胝喂ぷ鳟a(chǎn)生反作用。思想政治工作成效如何、能否深入人心關(guān)鍵還在于學(xué)生個(gè)體是否接受或多大程度上認(rèn)同意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容。受教育對(duì)象的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法以及對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的心理適應(yīng)等任何一個(gè)方面出現(xiàn)問(wèn)題都將不可避免地削弱思想政治工作的成效，相反，倘若上述諸方面可以形成一股內(nèi)在正向合力，那將令思想政治工作事半功倍。

二、目前存在的主要問(wèn)題

筆者認(rèn)為，經(jīng)管學(xué)院在學(xué)生思想政治工作與學(xué)習(xí)適應(yīng)性方面還存在一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題可以被高度概括為“一體兩面”。此處的“一體”是指思想政治工作與學(xué)習(xí)適應(yīng)性的融涵性欠佳的問(wèn)題，即不能在學(xué)生教育管理的實(shí)際工作層面保證二者的良性互動(dòng)與共贏，還沒(méi)有完全體現(xiàn)出二者在學(xué)理層面的雙向刺激與發(fā)展。它進(jìn)一步外化的“兩面”是指思想政治工作與學(xué)習(xí)適應(yīng)性分別局限在自身原本所屬的領(lǐng)域，未能突破既有限域，只是在兩個(gè)平行的領(lǐng)域里獨(dú)自活動(dòng)與運(yùn)行。

結(jié)合經(jīng)管學(xué)院的實(shí)際情況，“兩面”問(wèn)題具體表現(xiàn)如下：

第一，在思想政治工作方面，經(jīng)管學(xué)院的相關(guān)活動(dòng)落入了思想政治教育一維化的窠臼，只就意識(shí)形態(tài)內(nèi)容做宣介和推廣，忽略了與學(xué)習(xí)適應(yīng)性等的協(xié)同互動(dòng)。眾所周知，意識(shí)形態(tài)內(nèi)容具有恒穩(wěn)性的特征，很少在短期內(nèi)發(fā)生頻繁的波動(dòng)與起伏，這種特性為相關(guān)教育實(shí)踐活動(dòng)提出了高標(biāo)準(zhǔn)與高要求，即倒逼學(xué)生教育管理人員謀求活動(dòng)形式的創(chuàng)新與突破。為了解決這個(gè)難題，筆者與各系輔導(dǎo)員、學(xué)生干部集思廣益，力求以多元且新穎的活動(dòng)形式完成思想政治工作。例如，2017年11月1日，舉辦了“喜迎十九大活動(dòng)之革命圣地井岡山”；2017年5月4日，組織了以“傳承五四薪火，展現(xiàn)青春風(fēng)采”為主題的海報(bào)設(shè)計(jì)競(jìng)賽[4]等等。上述活動(dòng)依托不同的主題，以多種形式向?qū)W生傳授了愛(ài)國(guó)主義教育、人生觀教育等內(nèi)容。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的習(xí)得反饋較好。然而，當(dāng)進(jìn)一步地追問(wèn)這些內(nèi)容是否激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、修正學(xué)習(xí)態(tài)度或利于改進(jìn)學(xué)習(xí)方法等學(xué)習(xí)適應(yīng)性問(wèn)題時(shí)，大多數(shù)人的回復(fù)都是否定的。顯然，至少目前思想政治工作還沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)性產(chǎn)生正刺激。

第二，在學(xué)習(xí)適應(yīng)性方面，經(jīng)管學(xué)院圍繞該主題開(kāi)展的系列活動(dòng)也有單一化的傾向，片面地將其視為學(xué)生活動(dòng)的獨(dú)立版塊之一，沒(méi)有深入把握到它與思想政治工作的內(nèi)在聯(lián)結(jié)。為了幫助新生舒緩來(lái)自新環(huán)境的壓力，經(jīng)管學(xué)院組織多種教育活動(dòng)增強(qiáng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中的適應(yīng)能力。譬如，每年入學(xué)伊始，我們都會(huì)組織“師生見(jiàn)面會(huì)”“新老生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”等活動(dòng)，旨在通過(guò)“傳、幫、帶”等師生互動(dòng)與新老生互助的方式，作用于新生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等范疇。此外，我們還舉辦“迎新生聯(lián)歡會(huì)”“中秋話團(tuán)圓”“最美寢室評(píng)比”等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們?cè)谛录w中的積極性，以便使他們更快地適應(yīng)新環(huán)境。在肯定上述活動(dòng)取得一定成效的同時(shí)，也應(yīng)本著實(shí)事求是的原則正視所存在的某些問(wèn)題，其中之一就是新無(wú)法進(jìn)一步將其延伸至接受思想政治教育的環(huán)節(jié)。其外在表現(xiàn)是大多數(shù)新生囿于適應(yīng)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的層面來(lái)考量學(xué)習(xí)適應(yīng)性問(wèn)題，即怎樣喚起對(duì)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的動(dòng)力、如何擺正學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的態(tài)度等。或者他們僅考慮融入班級(jí)大集體和寢室小集體等學(xué)習(xí)生活環(huán)境的問(wèn)題，沒(méi)有以此為基礎(chǔ)深入思考自身逐漸提升的學(xué)習(xí)適應(yīng)性如何能更有益于接受和掌握思想政治教育內(nèi)容的問(wèn)題。這也勢(shì)必會(huì)影響學(xué)習(xí)適應(yīng)性對(duì)思想政治工作的支撐與輔助作用。

三、問(wèn)題的誘因與今后的對(duì)策

筆者認(rèn)為，導(dǎo)致這種問(wèn)題的誘因，主要在于學(xué)工人員沒(méi)有在思想認(rèn)識(shí)領(lǐng)域把握學(xué)習(xí)適應(yīng)性與思想政治工作之間的辯證關(guān)系，只是簡(jiǎn)單地將二者割裂地看待，只看到了前者的心理傾向性與后者的意識(shí)形態(tài)教育任務(wù)，沒(méi)有深入掌握其內(nèi)在關(guān)聯(lián)，從而使后續(xù)工作“各自為戰(zhàn)”，難以促成良好的“化學(xué)反應(yīng)”。另一個(gè)重要原因是我們過(guò)于重視和突出學(xué)生活動(dòng)的主題鮮明性。主題鮮明無(wú)異于一把雙刃劍，它的益處表現(xiàn)在能使參加活動(dòng)的學(xué)子明白本次活動(dòng)的目的是什么、應(yīng)當(dāng)完成哪些任務(wù)、本次活動(dòng)的意義是什么等；它的短處表現(xiàn)在容易使各個(gè)活動(dòng)蛻變?yōu)閱蜗蚨鹊?、傾向性極其明顯的平行線，無(wú)法像大腦里的神經(jīng)突觸一般形成多向度的綜合聯(lián)系。

在筆者看來(lái)，經(jīng)管學(xué)院可以采取下述兩種主要對(duì)策來(lái)弱化思想政治工作與學(xué)習(xí)適應(yīng)性之間的內(nèi)在張力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)外部實(shí)踐層面的互動(dòng)與融通。

第一，學(xué)生教育管理人員從自身做起，在理論認(rèn)識(shí)與實(shí)踐操作的維度上認(rèn)識(shí)思想政治工作和學(xué)習(xí)適應(yīng)性的辯證關(guān)系。具體說(shuō)來(lái)，首先，及時(shí)跟蹤國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界針對(duì)思想政治工作和學(xué)習(xí)適應(yīng)性的最新研究成果，不斷夯實(shí)自己對(duì)這兩方面知識(shí)的積累與理解。扭轉(zhuǎn)陳舊與不合時(shí)宜的思維定勢(shì)，嘗試探索二者之間更多的內(nèi)在聯(lián)結(jié)紐帶，在自我視域中保證二者的融涵性。其次，在與校內(nèi)和外校學(xué)生教育管理人員工作交流中探討二者的互動(dòng)關(guān)系，于他人的工作實(shí)踐成功經(jīng)驗(yàn)與慘痛教訓(xùn)中獲取靈感與啟發(fā)，努力在今后的工作中促成二者的合流而避免加劇它們的張力。最后，借助本校師資力量?jī)?yōu)勢(shì)，虛心向思想政治教育系以及心理學(xué)系的各位教授或?qū)W者求教。俗話說(shuō)：“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”。這兩個(gè)系的教師對(duì)二者的認(rèn)識(shí)的廣度與深度肯定遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于經(jīng)管學(xué)院的學(xué)生教育管理人員，他們可以從更專(zhuān)業(yè)和更新穎的視角為經(jīng)管學(xué)院的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)提供指導(dǎo)。

第二，繼續(xù)挖掘并發(fā)揮學(xué)生在教育中的主體作用，使他們自發(fā)自覺(jué)地認(rèn)識(shí)并踐行二者的互動(dòng)關(guān)系。毋庸置疑，“學(xué)生作為高校教育教學(xué)活動(dòng)最重要的參與者和受益者，他們自身的學(xué)習(xí)主體性發(fā)揮程度至關(guān)重要”[5]。為此，首先，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)適應(yīng)性融攝到思想政教育活動(dòng)中。適應(yīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)是重中之重，但這并不悖逆于接受思想政治教育，兩者的結(jié)合才是構(gòu)成完整的綜合素質(zhì)教育的先決條件之一。避免唯專(zhuān)業(yè)課至上，輕視包括思想政治教育在內(nèi)的公共課程或課外實(shí)踐活動(dòng)的錯(cuò)誤心理傾向。其次，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與發(fā)散思維練習(xí)，為學(xué)習(xí)適應(yīng)性和思想政治工作之間的互動(dòng)奠定思想基礎(chǔ)。眾所周知，發(fā)散思維有助于人們“隨機(jī)應(yīng)變，舉一反三，觸類(lèi)旁通，靈活多變。不易受到思維定勢(shì)的束縛，因而能提出不同凡俗的新觀念、新構(gòu)思”[6]。所以，鞭策學(xué)生通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)公共教學(xué)資源和學(xué)校圖書(shū)館資源來(lái)培養(yǎng)發(fā)散思維，使他們?cè)诖笏季S格局下思考和認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

延邊大學(xué)的校訓(xùn)是“求真、至善、融合”，其中的“融合”也可指代思想政治教育工作與學(xué)習(xí)適應(yīng)性的關(guān)聯(lián)與互動(dòng)。因此，在今后的工作中，維持并促進(jìn)二者的互動(dòng)依然是一個(gè)常談常新、倍加重視的問(wèn)題。

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責(zé)任編輯：孫瑤