大一新生早晚自習(xí)管理的研究

弋甸園

摘要：早晚自習(xí)是大學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)及建設(shè)高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)中具有重要作用。隨著時(shí)代不斷發(fā)展，在教育對(duì)象個(gè)性與專業(yè)特點(diǎn)、環(huán)境和教育資源等各異的情況下，早晚自習(xí)管理的創(chuàng)新與改革顯得尤為重要。本文從大一新生早晚自習(xí)現(xiàn)狀入手，通過(guò)持續(xù)觀察、問(wèn)卷調(diào)查及抽樣談話等方式對(duì)其早晚自習(xí)存在的問(wèn)題和影響因素進(jìn)行分析，并提出解決方案，旨在提升對(duì)新生早晚自習(xí)管理的有效性。

關(guān)鍵詞：商科專業(yè) 早晚自習(xí)管理 研究實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）12-0152-02

高校的學(xué)習(xí)和生活過(guò)程是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要階段，目前，高校普遍重視人才培養(yǎng)中專業(yè)課程教學(xué)和研究，卻往往忽視對(duì)大學(xué)生自學(xué)能力和養(yǎng)成教育的培養(yǎng)。自習(xí)是大學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中最主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，大一新生從入學(xué)起堅(jiān)持早晚自習(xí)，是幫助新生盡快轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)大學(xué)生活，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)，提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵。筆者通過(guò)對(duì)西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)新生早晚自習(xí)狀況的調(diào)查研究，旨在探索大學(xué)生早晚自習(xí)管理的新思路和新方式。

一、對(duì)新生早晚自習(xí)調(diào)查現(xiàn)狀與結(jié)果分析

（一）調(diào)查對(duì)象及研究方法

該校對(duì)自習(xí)管理有著明確的要求，長(zhǎng)期堅(jiān)持大一新生在規(guī)定時(shí)間、規(guī)定教室上早晚自習(xí)，現(xiàn)行制度為早自習(xí)（7：20-8：00）誦讀英語(yǔ)晨讀材料，晚自習(xí)（19：00-21：00）自主學(xué)習(xí)，取得了良好的效果，但目前隨著教育對(duì)象及外部環(huán)境等因素的改變，早晚自習(xí)制度還需進(jìn)一步完善。

本次調(diào)研選取該校16級(jí)14個(gè)班的在校生作為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查時(shí)間從新學(xué)期開(kāi)學(xué)1個(gè)月后開(kāi)始。共發(fā)放紙質(zhì)問(wèn)卷501份，實(shí)際收回有效問(wèn)卷495份；抽樣談話100人，并將受訪學(xué)生的答案整理匯總；筆者作為學(xué)生工作一線的輔導(dǎo)員，還結(jié)合對(duì)學(xué)生日常表現(xiàn)進(jìn)行為期一年的觀察記錄，將50名16級(jí)新生大一的早晚自習(xí)出勤及訪談情況，與其期末成績(jī)和綜合測(cè)評(píng)成績(jī)進(jìn)行了比對(duì)參考。

其中，問(wèn)卷題型分為16道客觀題和2道主觀題，內(nèi)容涉及對(duì)早晚自習(xí)意向和態(tài)度、早晚自習(xí)的內(nèi)容、現(xiàn)狀及建議等方面。同時(shí)，通過(guò)座談會(huì)的形式與學(xué)生代表、輔導(dǎo)員、任課教師等進(jìn)行開(kāi)放式訪談和深入溝通，搜集了大量的一手資料。

（二）調(diào)查結(jié)果

調(diào)查問(wèn)卷和交流訪談的結(jié)果顯示，新生早晚自習(xí)意向尚佳，整體出勤率情況良好，學(xué)生基本能做到遵守早晚自習(xí)的紀(jì)律，但仍存在少部分積極性不高的學(xué)生有叛逆與抱怨情緒，存在遲到早退現(xiàn)象。從自習(xí)效率來(lái)看，普遍存在如下問(wèn)題：學(xué)生活動(dòng)占用了大部分自習(xí)時(shí)間；除了規(guī)定的2.5小時(shí)早晚自習(xí)時(shí)間之外，超過(guò)一半的學(xué)生再無(wú)自習(xí)；由于精力渙散、無(wú)學(xué)習(xí)計(jì)劃、手機(jī)和環(huán)境干擾等情況，早晚自習(xí)的學(xué)習(xí)效率不高；對(duì)改進(jìn)現(xiàn)行晚自習(xí)制度有一定的需求等。

二、新生早晚自習(xí)現(xiàn)狀分析

（一）新生對(duì)待早晚自習(xí)的態(tài)度各異

調(diào)查結(jié)果顯示，隨著大一新生對(duì)待早晚自習(xí)的態(tài)度分化嚴(yán)重，65%的學(xué)生比較認(rèn)同早晚自習(xí)制度的重要性，并認(rèn)為主要目的是約束自己，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；29%的學(xué)生持無(wú)所謂的態(tài)度，他們基本能遵守早晚自習(xí)紀(jì)律，但由于選擇參加學(xué)生活動(dòng)、講座等，無(wú)法保證在規(guī)定時(shí)間上自習(xí)；6%的同學(xué)對(duì)早晚自習(xí)制度較為抵觸，認(rèn)為自己已是成年人，上不上自習(xí)是他們的自由，應(yīng)由自己安排課余生活。

（二）早晚自習(xí)出勤率呈現(xiàn)階段性波動(dòng)

通過(guò)對(duì)大一學(xué)年度的考勤跟蹤記錄分析，第一學(xué)期近6個(gè)月期間，第一個(gè)月出勤率較高，幾乎所有同學(xué)都按時(shí)按規(guī)定參加早晚自習(xí)；第二、三個(gè)月出勤率顯著下降，這是由于本階段內(nèi)學(xué)院活動(dòng)較多，大一新生作為參與學(xué)生活動(dòng)的主要力量，晚自習(xí)時(shí)間被占用，且部分同學(xué)在此階段以身體不適、天冷貪睡等理由不上早自習(xí)；隨后一段時(shí)間，由于學(xué)生活動(dòng)逐漸減少，出勤率有所回升；臨近考試月，出勤率到達(dá)頂峰，這段時(shí)間內(nèi)，大多數(shù)學(xué)生迫于考試的壓力，積極上自習(xí)復(fù)習(xí)和備考。第二學(xué)期內(nèi)，早晚自習(xí)出勤率較第一學(xué)期整體呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，之后兩個(gè)月內(nèi)，由于部分同學(xué)晚自習(xí)時(shí)間被通識(shí)課程占用、學(xué)生活動(dòng)增多等原因，自習(xí)出勤率大幅度下降，且遲到早退情況明顯增多；期末考試前一個(gè)月，再次出現(xiàn)自習(xí)熱潮，但出勤率沒(méi)有第一學(xué)期同期高，整個(gè)學(xué)年出勤率呈現(xiàn)的“兩頭高，中間低”現(xiàn)象。

（三）早晚自習(xí)整體效率較低

筆者在問(wèn)卷調(diào)查中設(shè)置了3道關(guān)于自習(xí)效率的問(wèn)題，分別為“評(píng)價(jià)自己的自習(xí)效率、自習(xí)階段做什么、影響自習(xí)效率的因素”，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，62%的學(xué)生認(rèn)為自己的自習(xí)效率較高，59.2%的學(xué)生在晚自習(xí)時(shí)寫作業(yè)和預(yù)習(xí)鞏固課程，12%的學(xué)生自學(xué)課外書；38%的學(xué)生認(rèn)為效率不高甚至沒(méi)有效率，而在影響自習(xí)效率的因素中，比例最高的有精力不充沛、個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、無(wú)目的無(wú)規(guī)劃、手機(jī)干擾、遇到問(wèn)題無(wú)解決途徑等。在交流訪談中，大部分自習(xí)效率不高的學(xué)生表示，自習(xí)時(shí)間多被浪費(fèi)在玩手機(jī)游戲和聊天上網(wǎng)上，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，平時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)隨意、考前臨時(shí)抱佛腳已成為常態(tài)化現(xiàn)象。此外，教室衛(wèi)生環(huán)境不佳、一些同學(xué)在教室聊天喧嘩等行為也是影響自習(xí)效率較低的因素，因此自習(xí)教室紀(jì)律的維護(hù)、督查工作有待加強(qiáng)。

（四）請(qǐng)假和獎(jiǎng)懲制度有待完善

按照現(xiàn)行的請(qǐng)假程序，早晚自習(xí)與日常教學(xué)上課一樣，如有特殊情況不能按時(shí)參加需提前向輔導(dǎo)員請(qǐng)假，并開(kāi)具紙質(zhì)假條。其中，學(xué)院統(tǒng)一安排的學(xué)生活動(dòng)、講座、培訓(xùn)等開(kāi)具集體假條，但由于臨時(shí)性事件如身體不舒服、參加學(xué)生活動(dòng)、圖書館查資料、在寢室完成ppt作業(yè)等理由無(wú)法一一查證，或在自習(xí)開(kāi)始前臨時(shí)發(fā)消息或打電話請(qǐng)假，無(wú)法開(kāi)具假條佐證，使一些誠(chéng)信意識(shí)淡薄的同學(xué)趁機(jī)放松要求，甚至為翹課謊稱已經(jīng)請(qǐng)假，加大了早晚自習(xí)管理的難度。且現(xiàn)行的考核制度對(duì)晚自習(xí)出勤要求沒(méi)有明確的規(guī)定和獎(jiǎng)懲措施，對(duì)表現(xiàn)良好的同學(xué)無(wú)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的依據(jù)，對(duì)個(gè)別同學(xué)鉆空子長(zhǎng)期以某事為由缺席早晚自習(xí)也無(wú)懲戒機(jī)制。

（五）性別和班級(jí)差異顯著

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果和考勤記錄顯示，女生的整體出勤率、自習(xí)效率和紀(jì)律表現(xiàn)比男生好，此外，班級(jí)之間的差異十分顯著，班級(jí)氛圍較好的班級(jí)普遍出勤率高，且能夠長(zhǎng)期保持穩(wěn)定，任課老師的評(píng)價(jià)和期末成績(jī)也處于較高水平；班級(jí)氛圍較差、有個(gè)別個(gè)性鮮明學(xué)生的班級(jí)兩極分化較為嚴(yán)重，整體表現(xiàn)不盡如人意。

（六）建議改進(jìn)晚自習(xí)形式的學(xué)生占比較大

現(xiàn)行早自習(xí)形式為英語(yǔ)誦讀，由商務(wù)英語(yǔ)教研室結(jié)合教學(xué)安排，提供晨讀材料和背誦計(jì)劃。晚自習(xí)形式為自主學(xué)習(xí)。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，52%的學(xué)生希望進(jìn)一步改進(jìn)晚自習(xí)形式，26%的學(xué)生認(rèn)為自由安排尚可。關(guān)于改進(jìn)晚自習(xí)形式的建議中，占比由高到低的方案依次有“開(kāi)展就某專業(yè)問(wèn)題的分組研學(xué)或分享、針對(duì)熱點(diǎn)社會(huì)問(wèn)題的集體討論、主題班會(huì)、分組英語(yǔ)主題演講會(huì)、學(xué)業(yè)心理和生活輔導(dǎo)”等。

三、提升大一新生早晚自習(xí)管理的對(duì)策

早晚自習(xí)雖然是一種規(guī)定，表面上看是學(xué)校通過(guò)紀(jì)律要求大一新生學(xué)習(xí)，但其本質(zhì)仍然是培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的長(zhǎng)期健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但總體上看，目前高校大一新生在自我管理、自我教育、自我服務(wù)上仍存在諸多問(wèn)題，使得早晚自習(xí)很難實(shí)現(xiàn)其目的，筆者針對(duì)改善此現(xiàn)狀進(jìn)行如下思考。

（一）在新生入學(xué)教育中強(qiáng)調(diào)紀(jì)律意識(shí)，以職業(yè)生涯規(guī)劃為目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

實(shí)際中，大一新生自習(xí)懈怠的根本原因是漫無(wú)目標(biāo)，缺乏自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。一些新生經(jīng)歷高考后，對(duì)大學(xué)的認(rèn)識(shí)存在偏差，認(rèn)為上了大學(xué)就可以松口氣，終于沒(méi)人管了就可以輕松自在，缺乏前進(jìn)目標(biāo)，加上自控力欠缺，很容易迷失自我。因此，要使得早晚自習(xí)成為積極常態(tài)，必須首先要內(nèi)化于心，在新生入學(xué)教育時(shí)加強(qiáng)校規(guī)校紀(jì)和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)新生樹(shù)立明確可行的階段性目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和責(zé)任意識(shí)，輔之以紀(jì)律約束，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（二）學(xué)校制度明確，加強(qiáng)監(jiān)管服務(wù)

首先，制定統(tǒng)一的早晚自習(xí)制度，對(duì)新生早晚自習(xí)行為和自習(xí)場(chǎng)所進(jìn)行統(tǒng)一管理和要求。明確規(guī)定早晚自習(xí)的時(shí)間地點(diǎn)、紀(jì)律、請(qǐng)假程序、獎(jiǎng)懲措施等內(nèi)容，盡量避免一些學(xué)生因管理混亂而鉆空子的可能性。其次，將早晚自習(xí)表現(xiàn)納入學(xué)生學(xué)年綜合測(cè)評(píng)體系，檢查結(jié)果獎(jiǎng)懲分明。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的班級(jí)和學(xué)生給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)學(xué)生自習(xí)的動(dòng)力和熱情，對(duì)于表現(xiàn)較差的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育，使早晚自習(xí)的紀(jì)律逐漸被學(xué)生熟悉接受，最終內(nèi)化為自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到自我管理的效果。此外，加強(qiáng)自習(xí)室的建設(shè)與管理，為學(xué)生提供設(shè)施齊全、衛(wèi)生整潔、便利舒心的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）抓好班級(jí)“兩個(gè)榜樣”，引領(lǐng)良好的學(xué)風(fēng)

在具體規(guī)章制度的實(shí)施中，管理者應(yīng)針對(duì)被管理者的不同特質(zhì)，將規(guī)定進(jìn)行藝術(shù)化處理，以免引起學(xué)生的抵觸和反感情緒。一方面，強(qiáng)化積極正面榜樣的影響力，如優(yōu)秀班干部和在自習(xí)中表現(xiàn)良好、成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)，培養(yǎng)班干部管理班級(jí)和學(xué)生的能力，并幫助輔導(dǎo)員及時(shí)掌握班級(jí)情況；通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生的示范作用及同輩溝通心得分享，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到自習(xí)的重要意義。另一方面，弱化負(fù)面榜樣的輻射效應(yīng)，個(gè)別同學(xué)對(duì)待自習(xí)的隨意態(tài)度和行為會(huì)波及其他同學(xué)，在一定范圍內(nèi)造成消極影響。輔導(dǎo)員在平時(shí)的工作中，應(yīng)將這些同學(xué)作為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，采取逐個(gè)攻破的策略，對(duì)每位同學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的教育，轉(zhuǎn)化他們的不良情緒，使其逐步融入班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍中。

（四）以提升質(zhì)量為核心，創(chuàng)新晚自習(xí)模式

晚自習(xí)的目的不是要求學(xué)生每天都安靜地坐在教室中，成為大家眼中的“乖學(xué)生”，其落腳點(diǎn)還是學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，注重的是質(zhì)量，而非流于形式的面子工程。因此，針對(duì)晚自習(xí)形式依舊的固有模式，進(jìn)行改革創(chuàng)新，根據(jù)實(shí)際情況，加入時(shí)下的新元素，豐富晚自習(xí)的形式，迎合當(dāng)代大學(xué)生的心理偏好，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如將自我學(xué)習(xí)與心得體會(huì)分享相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生討論學(xué)習(xí)和生活上遇到的問(wèn)題，群策群力尋求解決對(duì)策，達(dá)到共同提高進(jìn)步的效果。也可以將小型的趣味游戲或知識(shí)競(jìng)賽等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)融入晚自習(xí)中，做到寓教于樂(lè)。此外，還可以穿插主題班會(huì)，好書分享、播報(bào)校園及社會(huì)新聞、討論熱點(diǎn)話題等內(nèi)容。及時(shí)有效地向?qū)W生傳遞最新信息，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生更好地了解學(xué)校和社會(huì)。

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責(zé)任編輯：孫瑤