巧用課堂討論提高政治教學效果

饒禹錫

[摘 要]在政治教學中巧妙運用課堂討論，能夠提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，提升課堂教學效果。運用課堂討論時，應營造寬松的課堂討論氛圍，精準把握討論良機，設計有吸引力的討論主題，科學評判學生的討論。

[關(guān)鍵詞] 思想政治課； 課堂討論； 策略

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）16-0051-01

討論法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法?！抖Y記·學記》上說：“獨學而無友，則孤陋寡聞。”這句話意思是說人與人之間的學習交流是十分重要的。學習中遇到問題要互幫互助，開展討論，從而開發(fā)自己的思維，開闊自己的視野，提升自己的見識。在高中新課改背景下，廣大高中政治教師在課堂上組織學生就某些問題進行討論，已成為一種提升教學效率的重要手段?？墒牵覀冊诼犝n、教學交流中發(fā)現(xiàn)，通過討論法真正取得良好效果的課堂教學并不多見，課堂討論時常被形式化。那么，怎樣巧妙運用課堂討論提高政治教學效果呢？對此，筆者談談自己的一些看法。

一、民主平等——營造寬松的課堂討論氛圍

在課堂中創(chuàng)設討論情境，營造寬松的討論氛圍是十分重要的。它有利于提高學生的參與意識，調(diào)動學生參與課堂學習的積極性。在課堂討論中，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生積極參與、獨立思考、敢于表達自己的觀點和見解。在討論過程中，教師不能居高臨下，要深入學生之中，與學生站在一起，讓學生感受到師生之間是平等的，使學生放松身心，消除課堂緊張感和畏懼感。要讓學生融入課堂，以一種良好的精神狀態(tài)積極參與課堂教學活動，真正體會到討論的自由與快樂。為此，教師要樹立人本精神和民主、平等的師生觀，努力打破課堂沉悶的尷尬局面，營造輕松的課堂氛圍，打造一個民主平等、和諧寬松的學習環(huán)境，為學生課堂討論提供更多的自由選擇機會。

二、好雨知時——精準把握課堂討論良機

有道是“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”。精準把握課堂討論的良機，巧妙地設置討論問題，會讓課堂呈現(xiàn)出春風化雨般的美妙效果。那么，如何把握時機組織討論呢？首先，在知識的比較中引發(fā)討論。例如，在講《價值與價值規(guī)律》一課時，可以設計的討論問題是：經(jīng)濟生活中的價值概念和今天講的哲學中的價值概念有什么異同呢？學生相互討論后回答。其次，在突破重難點時引發(fā)討論。例如，在講“人生價值評價”這一重難點時，可以設計這樣的討論問題：評價一個人的價值，到底是看他對社會的責任和貢獻，還是看他對自我的滿足？讓學生就此話題分為兩組展開課堂大辯論。再次，針對社會熱點引發(fā)討論。例如，在講“樹立正確的價值觀”時，為了幫助學生樹立正確的認識，筆者播放了一段“蘭州老人持磚連砸30輛闖紅燈違章車”的視頻。然后拋出問題：老人連砸違章車，教訓無德司機，你支持嗎？討論中，有支持的，也有反對的，學生各抒己見，課堂氣氛高漲。

三、匠心獨運——設計有吸引力的討論主題

教師設計有吸引力的討論問題，是調(diào)動學生討論興趣的前提。如何設計有吸引力的討論主題呢？首先，問題難度要適中。討論的問題要符合學生的認知水平，要能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，要讓學生有話可說。問題要有發(fā)散性，不是簡單的回答“是”或“不是”的問題。問題太難或太容易，都不利于激發(fā)學生的討論欲望。其次，問題要與課堂教學內(nèi)容密切聯(lián)系。例如，在講文化與生活中《文化塑造人生》一課時，可以設計一些與課堂教學內(nèi)容有關(guān)的問題，如你怎么看待魯迅的《吶喊》、曹禺的《雷雨》、雷鋒的《雷鋒日記》被評為對中國人影響最大的文化作品？你讀過這些作品嗎？能談談自己的讀后感嗎？你認為哪些書曾影響了一代人的成長，能就此提供自己的說明或例證嗎？再次，問題要具有開放性和探索性。例如，人類對自然的改造，能否被看作是改變或創(chuàng)造規(guī)律？請舉出人類利用客觀規(guī)律為自己造福的實例，談談你對人與客觀規(guī)律關(guān)系的看法。另外，也可以讓學生探討“上網(wǎng)”“校園消費攀比”等問題。

四、激勵促進——科學評判學生的討論

在課堂討論的過程中，教師應該認真聽取學生的不同觀點和見解，把控好討論的節(jié)奏，同時對學生闡述的觀點進行適時的評價，讓學生更好地把握問題的本質(zhì)。教師的評價必須做到就事論事、言簡意賅、觀點鮮明，起到畫龍點睛的作用。教師在評價時，對學生提出的正確的、有價值的觀點要及時給予肯定；對學生提出的有偏頗的觀點要進行分析引導，把他們的思想引到正確的軌道上來，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。教師在評價時，切忌不能對不同的觀點“一棍子打死”，這樣會打擊學生的積極性，挫傷他們的自尊心，而是要發(fā)揚民主精神，科學評判，做到“奇文共欣賞，疑義相與析”，真正讓課堂激蕩思辨，充滿智慧。

近年來，許多教師的實踐經(jīng)驗證明，在中小學教學中，巧妙地設計一些有吸引力的討論問題，并以小組或全班的方式開展討論，的確取得了較好的課堂效果。但是，課堂學習討論作為一門藝術(shù)，探索和追求是永無止境的。特別是在新課改的今天，更需要我們加強思考與研究。

（責任編輯 袁 妮）