新高考模式下區(qū)域地理課堂教學(xué)有效性探討

蘭曉晏

[摘 要]區(qū)域地理包括世界地理和中國地理，內(nèi)容多且繁雜，其教學(xué)往往耗時多而收效微。提高區(qū)域地理課堂教學(xué)有效性的途徑有：打破區(qū)域教學(xué)常規(guī)，選取具體的地理要素進行拓展式教學(xué)，豐富教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維能力；以區(qū)域為載體，提供有趣的地理事實，巧設(shè)課堂提問，培養(yǎng)學(xué)生的思考力；課堂注重書面展示，強調(diào)思維的過程，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達能力。

[關(guān)鍵詞]區(qū)域地理；課堂教學(xué)；有效性；高考

[中圖分類號] G633.55 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）16-0089-02

區(qū)域地理包括世界地理和中國地理，內(nèi)容多且繁雜，在新高考模式下，區(qū)域地理分值由以前的56分調(diào)整為現(xiàn)在的30分，考試說明針對區(qū)域地理的部分也有所調(diào)整，這就對我們區(qū)域地理的教學(xué)提出了新的要求。在如此短對時間內(nèi)，如何讓學(xué)生對區(qū)域特征有整體的把握，能夠進行區(qū)域之間的比較，找出區(qū)域發(fā)展存在的問題，并提出區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的措施呢？這就值得我們教師思考。針對這些問題，有很多教師從不同的角度提出了自己的看法：有的教師提出區(qū)域地理教學(xué)要抓住三個關(guān)鍵詞——區(qū)域、相互聯(lián)系、人地關(guān)系，有的教師提出區(qū)域地理要采用主題式教學(xué)……這些觀點各有所長，理論性強，具體的操作辦法不易把握。本文首先探究新高考模式下區(qū)域地理課堂教學(xué)存在的問題，接著說一說筆者對于提高區(qū)域地理教學(xué)有效性的一些粗淺的想法。

一、區(qū)域地理課堂教學(xué)效率低下、區(qū)域地理題目得分不高的原因分析

1.單調(diào)的教學(xué)模式不利于學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)

區(qū)域地理特征包括自然地理環(huán)境特征和人文地理環(huán)境特征，其中自然地理環(huán)境特征包括位置、地形、土壤、水文和植被，人文地埋環(huán)境特征包括農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、城市、人口等。有的教師在教學(xué)時按照一個個的地理要素進行講課，不管大尺度的區(qū)域還是小尺度的區(qū)域都如此，不注重尺度意識，從而導(dǎo)致對學(xué)生“區(qū)域認(rèn)知”素養(yǎng)的培養(yǎng)不到位。如此單調(diào)的“八股式”教學(xué)模式有以下不利影響：①課堂枯燥乏味，學(xué)生注意力不集中，導(dǎo)致課堂效率低下，收效甚微。同時，要素式的教學(xué)讓區(qū)域內(nèi)容面面俱到，沒有教學(xué)重點，耗時耗力，而且不利于學(xué)生抓住區(qū)域的主要特征。②簡單要素式的教學(xué)不利于學(xué)生綜合思維能力的發(fā)展，它把每個要素割裂開來，不利于學(xué)生區(qū)域結(jié)構(gòu)體系的建構(gòu)，學(xué)生不能進行有效的區(qū)域?qū)Ρ龋笔^(qū)域空間感，看到區(qū)域地理題目做不到腦中有圖，缺乏對區(qū)域整體的把握，分析區(qū)域問題的能力得不到提高。

2.課堂注重知識，忽視學(xué)生思考力和書面表達能力的培養(yǎng)

由于教學(xué)時間比較緊湊，內(nèi)容較多，部分教師的區(qū)域地理課堂教學(xué)猶如放電影般，合作探究課堂留白時間不夠，缺乏對地理綜合思維的充分培養(yǎng)。這使得學(xué)生被教師牽著鼻子走，學(xué)生上課只是停留于聽懂了、記熟了，對知識的形成和發(fā)展過程缺乏深入的了解，對地理概念沒有去拓展其內(nèi)涵和外延，對地理原理沒有去深入探析，對地理規(guī)律沒有去體驗其提煉的過程，因而難以做到真正意義上的理解，所以當(dāng)碰到需要利用這些原理去解答的題目時，學(xué)生往往束手無策，邏輯混亂，表述不清。除此之外，合作探究的內(nèi)容讓學(xué)生口述答案的較多，而把培養(yǎng)學(xué)生書面表達能力的途徑更多地放在了課后的區(qū)域地理作業(yè)上。這樣做降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，如果碰到作業(yè)不認(rèn)真的學(xué)生，表達能力的訓(xùn)練所起的效果微乎其微。

二、提高區(qū)域地理課堂教學(xué)有效性的途徑

1.打破區(qū)域教學(xué)常規(guī)，選取具體的地理要素進行拓展式教學(xué)，豐富教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維能力

根據(jù)高考改革后加試題中區(qū)域地理的考查方向，地球運動類通常占3～4分，自然災(zāi)害或者環(huán)境保護類通常占3～4分，而其他區(qū)域地理涉及的題目絕大部分與氣候和區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動（農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運輸業(yè)、商業(yè)等）、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展有關(guān)，所以我們在教學(xué)的時候可以嘗試選取這其中的某一個地理要素或者地理事物，進行跨區(qū)域整合教學(xué)。如選取季風(fēng)氣候進行教學(xué)，可以首先以空間為線索，讓學(xué)生找出季風(fēng)氣候的分布，以及大陸性季風(fēng)氣候和海洋性季風(fēng)氣候的分布差異；其次以時間為線索，探討季風(fēng)氣候的氣候特征、成因等；最后探討季風(fēng)氣候與人類活動的關(guān)系。這樣的教學(xué)不僅節(jié)約了時間，而且實現(xiàn)了地理要素的綜合、時空的綜合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和區(qū)域認(rèn)知能力。探討季風(fēng)氣候與人類的關(guān)系以及災(zāi)害治理措施，讓學(xué)生能理解地理的核心內(nèi)容“人地關(guān)系”。

2.以區(qū)域為載體，提供有趣的地理事實，巧設(shè)課堂提問，培養(yǎng)學(xué)生的思考力

課堂問題類型很多，有不是問題的問題，有發(fā)散性的問題，有經(jīng)驗型的問題等，不同的問題有不同的價值，上課教師應(yīng)該首先明白課堂問題的價值在哪里，再根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生設(shè)計不同的問題。

在區(qū)域地理教學(xué)中，我們可以結(jié)合區(qū)域特征，提供給學(xué)生有趣的地理事實，然后圍繞這個有趣的事實進行提問，提問的時候要注意以下幾點：①問題要層層遞進，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維習(xí)慣；②問題要細(xì)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維技巧；③問題要深化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維品質(zhì)。比如在上東南亞這部分內(nèi)容的時候，我們可以告訴學(xué)生“東南亞是一個自然災(zāi)害多發(fā)的區(qū)域”，然后圍繞自然災(zāi)害這個話題層層深入展開問題：①東南亞的自然災(zāi)害類型有哪些？②地質(zhì)災(zāi)害、氣象災(zāi)害、海洋災(zāi)害等災(zāi)害可能發(fā)生在東南亞的哪些區(qū)域？③為什么地質(zhì)災(zāi)害多發(fā)生在蘇門答臘島和中南半島的北部？為什么氣象災(zāi)害會發(fā)生在河流中下游？④減小災(zāi)害給人們帶來的損失，我們應(yīng)該怎么做？這些問題看似簡單，但是對于學(xué)生來說難度不小，要回答這些問題需要他們?nèi)ネ评砗捅磉_。如要回答上述問題，要對東南亞的位置、地形、氣候、河流等自然概況和人文概況有一個大體的了解，除此之外學(xué)生還要結(jié)合自然災(zāi)害發(fā)生的原理、解決措施等基本知識才能回答這些問題，思維量大?？傊n堂提問有講究，教師應(yīng)多斟酌多思量。

3.課堂注重書面展示，強調(diào)思維的過程，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達能力

學(xué)生在做有關(guān)區(qū)域地理的簡答題的時候為什么會答不全，想不到，答題不規(guī)范，語言前后邏輯不通？我想這與教師平時課堂上沒有加強書面表達的展示很有關(guān)系，所以筆者在此強調(diào)課堂書面展示。有的教師可能會覺得每節(jié)課讓學(xué)生在黑板上展示，耽誤教學(xué)進度，對此筆者的意見是教師完全可以充分利用習(xí)題課這種課型進行書面表達的強化訓(xùn)練，而且教師可以用手機對學(xué)生的答案進行拍照，課上用PPT的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生對同學(xué)的答案進行評價，如答題的規(guī)范性，答題的格式，呈現(xiàn)的答案中有沒有需要修改的地方，理由是什么，答案中有哪些需要添加的，理由又是什么等。經(jīng)過這樣的多次訓(xùn)練，學(xué)生的書面表達能力會有質(zhì)的飛躍。與此同時，課堂上要多追問5個問題：①題中的設(shè)問是什么，是指向哪個中心詞的？②圖文材料中可以提取哪些可用信息？③要用教材中的哪些原理與規(guī)律（答題模板）分析回答問題？④做過與此題題意類似或相反的題目沒有？如果做過，哪些思路可以借用？⑤應(yīng)該用什么術(shù)語和邏輯表達思考的結(jié)果？這樣有意識地追問，會讓學(xué)生的答題思路逐漸變得清晰、明朗。

區(qū)域地理內(nèi)容繁多，在新高考模式下，教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，豐富教學(xué)手段，在課堂上抓住學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的思考力和書面表達能力，才能使學(xué)生在解答區(qū)域地理考題時立于不敗之地。

[ 參 考 文 獻 ]

李春花，陳榮.如何以問題為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2017（9）.