探究式教學(xué)在高中美術(shù)色彩教學(xué)中的運用

姜小淳

[摘 要]在高中美術(shù)色彩教學(xué)中運用探究式教學(xué)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生探索調(diào)配規(guī)律、體驗色彩對比和色彩調(diào)和。學(xué)生在美術(shù)課堂中的大膽嘗試、深入體驗以及用心感悟，往往能夠有效打破課堂的寧靜或沉悶。

[關(guān)鍵詞]探究式教學(xué)；高中美術(shù)；色彩教學(xué)

[中圖分類號] G633.95 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）18-0027-01

學(xué)生對色彩的感知、應(yīng)用以及審美往往得益于有效的色彩教學(xué)。下面，筆者結(jié)合高中色彩教學(xué)的日常嘗試與實踐來談一談探究式教學(xué)的運用。

一、引導(dǎo)學(xué)生在嘗試中探索調(diào)配規(guī)律

培養(yǎng)學(xué)生的色彩感覺最重要的方法便是色彩調(diào)配，依賴想象進行色彩感覺的培養(yǎng)自然是不可取的，學(xué)生只有在不斷嘗試、感知與積累的實踐中才能逐步提升自己的色彩感覺。

筆者考慮到高中生已經(jīng)具備一定的色彩知識，因此，在色彩調(diào)配的教學(xué)中對三原色、三要素等基本知識進行了簡單的回顧之后，便帶領(lǐng)學(xué)生展開了“又快又準(zhǔn)”的課堂活動：首先投影了一張涵蓋紅色、橙色等高純度色彩以及紫灰色、灰綠色等低純度色彩的簡單圖案，要求學(xué)生用水粉顏料自己嘗試調(diào)配出圖案中的顏色，并填涂在作業(yè)紙的相同圖案上，最后比一比誰能又快又準(zhǔn)地展現(xiàn)自己的杰作。學(xué)生立馬開始琢磨和嘗試。教師在學(xué)生的各種嘗試之后，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的調(diào)色經(jīng)驗與感悟，并進行調(diào)色方法和規(guī)律的總結(jié)，這樣學(xué)生對于純度不同的色彩調(diào)配方法也就了然于心了。

筆者通過活動的設(shè)計與開展，引導(dǎo)學(xué)生興致盎然地探討了色彩調(diào)配的方法與規(guī)律，學(xué)生在自己的嘗試、體驗與感悟中不僅掌握了課堂教學(xué)內(nèi)容，也使得課堂活動更加鮮活而富有生機。

二、引導(dǎo)學(xué)生親身體驗色彩對比

色彩對比也是高中色彩教學(xué)中的重要內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生在無窮的色彩對比中感受與體驗對比現(xiàn)象帶來的視覺沖擊，對于其色彩的運用來說也是極其重要的。

筆者在色彩對比的教學(xué)中留意到了晚秋時節(jié)落葉的豐富色彩，并將其引入了課堂教學(xué)。首先請學(xué)生在校園內(nèi)撿一片自己喜歡的落葉，并于課前將之形狀線條與整幅畫的外框畫在作業(yè)紙上，然后根據(jù)自身喜好在課堂中對圖形與底進行各種色彩的搭配，接著進行作業(yè)展示。學(xué)生在各種色彩對比造成的視覺沖擊中不禁發(fā)出一聲聲驚嘆。筆者適時提問：“你們覺得色彩對比是如何形成的呢？”一些學(xué)生的總結(jié)能力還是不錯的：“是由色彩之間的差異造成的?！惫P者追問：“這些差異表現(xiàn)為什么？”學(xué)生在教師的追問以及啟發(fā)中最終明白了其表現(xiàn)為色相、明度、純度的差異。筆者又將學(xué)生的作業(yè)按照色相、明度、純度的差異進行了分類，并引導(dǎo)學(xué)生在“色相對比”類的作業(yè)中進行觀察和比較，學(xué)生很快便獲得了對比弱則視覺效果柔和、對比強則視覺效果炫目的體驗。鄰近色、同類色、中度色、互補色等各類對比隨后也在教師所出示的“色相環(huán)”的幫助下一一呈現(xiàn)，明度與純度的對比也可以運用同樣的方法讓學(xué)生在觀察與體驗中領(lǐng)會和掌握。

三、引導(dǎo)學(xué)生在賞析中體驗色彩調(diào)和

色彩調(diào)和這一色彩教學(xué)中的重要內(nèi)容是對色彩追求的和諧與統(tǒng)一。學(xué)生對色彩調(diào)和原理與方法的認(rèn)識與掌握是色彩教學(xué)中必不可少的，筆者以為，在教學(xué)實踐中引領(lǐng)學(xué)生對色彩進行賞析是促使學(xué)生掌握色彩調(diào)和原理的有效方法。

筆者在教學(xué)色彩調(diào)和時，首先用一組關(guān)于自然風(fēng)景的圖片來引導(dǎo)學(xué)生感受其中的色彩之美，然后提問：你們從這組圖片中能感受到色彩的豐富與和諧嗎？你們覺得是什么原因能使其形成如此和諧的美？你們能在圖片中探尋出一定的色彩規(guī)律嗎？筆者在提出問題之后將學(xué)生分成了若干小組進行交流與討論。學(xué)生雖然并一定能給自己的發(fā)現(xiàn)冠上準(zhǔn)確的名稱，但筆者展示的灑滿陽光的風(fēng)景、云蒸霞蔚的天空、鑲著白邊的紅色石竹花等都令學(xué)生在色彩的體驗中心情激蕩。再通過筆者的引導(dǎo)、點撥與小結(jié)，學(xué)生很快對“同一調(diào)和法”“間隔調(diào)和法”“面積調(diào)和法”等色彩調(diào)和的主要方法產(chǎn)生了鮮明的認(rèn)識和深刻的感悟。筆者隨后又展示了一組包含繪畫、刺繡、室內(nèi)設(shè)計、服裝設(shè)計等元素的圖片，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中運用色彩調(diào)和原理對這些圖片展開分析，并用“紅與綠對比強烈卻依然和諧的原因在哪里”等同類的問題引導(dǎo)學(xué)生對互補色對比的多種調(diào)和方法展開討論與探究。

學(xué)生在圖片與色彩的賞析中尤其能夠感受到色彩和諧所產(chǎn)生的美感，探究意識得到了激發(fā)，同時對教師的提問也能夠進行更加深入的思考，色彩之間的聯(lián)系也就更加容易在賞析、體驗中形成，色彩調(diào)和的原理與方法也會在學(xué)生的賞析與教師的點撥中更加鮮明地呈現(xiàn)。

學(xué)生在探究式教學(xué)中對學(xué)習(xí)內(nèi)容會展開更加主動的探索、分析、交流、概括與總結(jié)，在積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗的同時也能切實提高自己美術(shù)學(xué)習(xí)與鑒賞的能力，情感態(tài)度與價值觀也在此過程中得到最為積極的展現(xiàn)。

（責(zé)任編輯 袁 妮）