初中英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的嘗試

蔡曉丹

[摘 要]英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)可概括為語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四項(xiàng)素養(yǎng)。為了提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該在教學(xué)中倡導(dǎo)有效的教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

[關(guān)鍵詞] 核心素養(yǎng)；初中；英語(yǔ)教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）16-0026-02

研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、深化課程改革的一項(xiàng)重要舉措。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)可概括為語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四項(xiàng)素養(yǎng)。教師應(yīng)該在教學(xué)中讓學(xué)生在能聽、敢說、會(huì)讀、可寫的過程中豐富認(rèn)知和感知，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

一、在趣味課堂活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

初中生的模仿力強(qiáng)，對(duì)新鮮事物有濃厚的興趣，但有意注意時(shí)間短。因此，教師應(yīng)在學(xué)習(xí)主題內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有趣的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂學(xué)英語(yǔ)，更好地理解語(yǔ)篇內(nèi)容?？梢酝ㄟ^游戲、角色扮演、多媒體模擬情境等方式提升學(xué)生的語(yǔ)言組織和運(yùn)用能力，還可以開展英語(yǔ)好聲音、英語(yǔ)學(xué)習(xí)順口溜創(chuàng)作賽、英語(yǔ)脫口秀表演、英語(yǔ)手抄報(bào)比賽、英語(yǔ)詩(shī)歌創(chuàng)作展、英語(yǔ)短視頻大賽、互相采訪等特色活動(dòng)，讓學(xué)生在形式多變的活動(dòng)中始終處于輕松愉快的狀態(tài)，語(yǔ)言能力在不知不覺中得到培養(yǎng)。

英文歌曲很受學(xué)生歡迎，筆者就嘗試將新單詞融入帶有音樂的圖像化語(yǔ)塊中讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，將聲音、圖像和語(yǔ)塊一體化。還特別挑選了一些曲調(diào)活潑、明快的英文歌曲，如 Im Going Up To London、We Dont Talk Any More、Here Comes The Train等，用它們的旋律進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生試著把教材的內(nèi)容改編為歌詞。學(xué)生們?cè)诤咭缓?、唱一唱的活?dòng)中有效地記憶單詞、詞塊和句子。筆者在教學(xué)中還采用了一種新穎的聽寫方式：跑—讀—說—聽—寫（Running Dictation）。把學(xué)生分成若干個(gè)四人小組，小組中兩個(gè)成員負(fù)責(zé)跑去看貼在墻上的短文，然后再跑回座位把看到的內(nèi)容念給另外兩個(gè)成員聽，這兩位成員要把聽到的內(nèi)容在規(guī)定時(shí)間內(nèi)記錄下來(lái)，記錄最完整的小組獲勝。該活動(dòng)打破了傳統(tǒng)聽寫的局限性，學(xué)生們?cè)跓狒[的來(lái)回跑中聽、說、讀、寫能力得到了提升。

當(dāng)然，教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蚍绞剑粌H要關(guān)注任務(wù)的趣味性，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是“joy”不是“job”，更要保證任務(wù)的邏輯性，讓學(xué)生們?cè)诳鞓返幕顒?dòng)中習(xí)得語(yǔ)言，真正提高語(yǔ)言能力。

二、通過教學(xué)素材的挖掘培養(yǎng)學(xué)生的文化品格

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不僅僅局限于掌握語(yǔ)言使用技巧，還應(yīng)對(duì)其所蘊(yùn)含的文化內(nèi)容進(jìn)行深層次的把握。在英語(yǔ)教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，充分挖掘教學(xué)素材，進(jìn)行文化滲透，幫助學(xué)生拓展視野，提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，發(fā)展文化品格。

以仁愛版七年級(jí)Unit 8 Topic 3“Lets celebrate！”為例，筆者布置學(xué)生課前自己制作有關(guān)圣誕節(jié)的課件，用英語(yǔ)添加圖片說明，插入英語(yǔ)小視頻，向同學(xué)展示西方國(guó)家豐富多彩的圣誕節(jié)文化，為課文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)濃厚的文化氛圍。課堂上借助圣誕節(jié)引入中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)中西方不同的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生形成自己的文化鑒別能力。在九年級(jí)Unit 6 Topic 2 “Who is your favorite character in literature？”的閱讀課中，筆者給學(xué)生介紹英國(guó)詩(shī)人華茲華斯的生平和文化背景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英文詩(shī)歌的文字美，使學(xué)生對(duì)外國(guó)文化有更好的鑒賞能力，同時(shí)讓學(xué)生了解詩(shī)人在詩(shī)歌中不懈地謳歌仁慈之心、愛心、同情心，并聯(lián)系中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體會(huì)厚德載物的意義。在介紹西方文化的同時(shí)融入中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的元素，實(shí)現(xiàn)了中西文化的交融，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值和隱含著的文化精神。

三、在開放性綜合活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

筆者在閱讀課、聽說課和寫作課中通過一些開放性的綜合活動(dòng)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種思維訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生開展系統(tǒng)的理解活動(dòng)，從而把每一個(gè)教學(xué)素材引向思維的培養(yǎng)。

在閱讀課中，注意多角度地設(shè)計(jì)各種思考題，將教材知識(shí)點(diǎn)以問題形式提出，貫穿全課。在教九年級(jí) Unit 5 Topic 2“QianXuesen—the Father of Chinas Missiles.”時(shí)，除了要求學(xué)生回答與錢學(xué)森的生平相關(guān)的問題外，還要求學(xué)生討論：如果你是錢學(xué)森，你會(huì)放棄在美國(guó)賺更多的錢的機(jī)會(huì)而回國(guó)嗎？如果錢學(xué)森沒回國(guó)，中國(guó)的導(dǎo)彈和太空項(xiàng)目會(huì)是什么局面呢？通過挖掘人物的優(yōu)秀品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，塑造學(xué)生高尚的道德情操。

在聽說課中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平與不同層次，采用創(chuàng)造性復(fù)述、根據(jù)圖片編故事、即興演講等多種活動(dòng)形式。創(chuàng)造性復(fù)述可以通過改變?nèi)朔Q、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)或體裁進(jìn)行復(fù)述，也可以進(jìn)行續(xù)篇復(fù)述、概括性復(fù)述，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力，開發(fā)其創(chuàng)造性思維。還可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)不同的話題開展即興演講活動(dòng)。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還可以進(jìn)行辯論活動(dòng)，如：Is the Internet good or bad for us？讓學(xué)生充分展現(xiàn)他們的語(yǔ)言能力和創(chuàng)新思維，激勵(lì)他們進(jìn)行更多高階思維活動(dòng)。

在讀寫課前，可設(shè)計(jì)一個(gè)結(jié)合本話題的微寫作活動(dòng)。課前推送寫作話題，讓學(xué)生分成四組討論，每組學(xué)生在開頭、結(jié)尾部分各寫一句，正文部分寫兩句。學(xué)生在課前進(jìn)行觀點(diǎn)搜集，在課上當(dāng)場(chǎng)完成作文后交給同桌互評(píng)。通過這樣的寫作活動(dòng)，學(xué)生能理性表達(dá)自己的觀點(diǎn)，正確評(píng)判各種思想觀點(diǎn)，在輕松愉快的氛圍中發(fā)展了思維，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、通過多樣化的渠道培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力對(duì)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)、全人發(fā)展和終身學(xué)習(xí)至關(guān)重要。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)不以教材為世界，而以世界為教材，努力拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道?？梢栽谡n前通過網(wǎng)絡(luò)推送素材，讓學(xué)生利用課余時(shí)間自學(xué)，并完成導(dǎo)學(xué)案；向?qū)W生介紹優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)、詞匯軟件或錄制微課放在班級(jí)群里供學(xué)生自學(xué)；進(jìn)行基于繪本閱讀和英語(yǔ)原著閱讀的教學(xué)活動(dòng)，把課外延伸閱讀和實(shí)踐活動(dòng)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充。教師挑選一些適合初中生的繪本、英語(yǔ)原著，讓學(xué)生分小組進(jìn)行閱讀和交流，并鼓勵(lì)學(xué)生利用假期將名著中的某幾個(gè)片段拍成微電影，以促進(jìn)學(xué)生形成持久的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。筆者還嘗試了英語(yǔ)趣味配音活動(dòng)，選取適合初中生水平的卡通片，讓學(xué)生聽一遍原聲后開始配音。學(xué)生在繪聲繪色的模仿中不知不覺地掌握了重點(diǎn)句型?；顒?dòng)后，很多學(xué)生自己嘗試為國(guó)產(chǎn)卡通片進(jìn)行英文配音。學(xué)生們積極主動(dòng)地投入到探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，多渠道獲取學(xué)習(xí)資源，自學(xué)能力得到了逐步提高，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)自然水到渠成。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要積極探索、大膽嘗試，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式；在新穎、有效的活動(dòng)體驗(yàn)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，提升他們的語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)；努力讓英語(yǔ)從書本走到生活中，再?gòu)纳钭叩綄W(xué)生的心里去，并在那生根、發(fā)芽；讓學(xué)生不斷自我提升，不但會(huì)學(xué)，還會(huì)用。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 魯子問.課堂是英語(yǔ)核心素養(yǎng)植根的沃土[N].中國(guó)教育報(bào)，2016-11-16.

[2] 程曉堂，趙思奇.英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵[J].課程·教材·教法，2016（5）.

（責(zé)任編輯 周侯辰）