創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入高職數(shù)學(xué)教學(xué)的策略探析

張若男 時書音

【摘要】為了推動我國創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，高職院校應(yīng)響應(yīng)國家教育事業(yè)改革的號召，在數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，以可移植的教學(xué)方法為基礎(chǔ)，在良好的政策環(huán)境內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)價值與目標(biāo)的追求。但是，現(xiàn)階段高職數(shù)學(xué)專業(yè)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念方面存在一些不足，只有將這些潛在的隱患徹底解決，才能真正實現(xiàn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的有機(jī)融合。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)? 教育理念? 高職數(shù)學(xué)? 策略

【中圖分類號】G71 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0136-02

一、在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的必要性

現(xiàn)階段，我國創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略發(fā)展的現(xiàn)實需求是推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與高職數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合，同樣也是推進(jìn)了高職院校教育改革創(chuàng)新的步伐。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，在《行動計劃》中已經(jīng)對高職的教育教學(xué)改革有了明確的要求，實行全過程的科學(xué)化教學(xué)改革要求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與高職數(shù)學(xué)教育的融合推進(jìn)了一步[1]。從而，高職院校教育教學(xué)改革的方向更加明晰：高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)的改革與發(fā)展要依托在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念基礎(chǔ)上，只有不斷革新教學(xué)觀念、完善教學(xué)模式，才能提高高職數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，對于高職院校的整個教學(xué)改革與發(fā)展同樣具有重要意義。

二、目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入教學(xué)存在的問題

（一）教師專業(yè)能力

當(dāng)下，雖然教育部大力倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，但是仍有一部分高職院校的領(lǐng)導(dǎo)與教師對該理念缺乏認(rèn)知。在工作過程中對這部分內(nèi)容缺乏主動性，且工作積極性并不高，甚至有些教師只是口頭迎合，內(nèi)心并不認(rèn)可創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，在教學(xué)過程中缺乏落實力，且在現(xiàn)有的教師隊伍中老齡化問題比較突出[2]。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對于數(shù)學(xué)專業(yè)的課程學(xué)習(xí)并沒有較高的興趣度，雖然將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入在高職數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，課堂教學(xué)情況有所改觀，但由于學(xué)科性質(zhì)不變，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀也得不到有效的改善，這就對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與高職數(shù)學(xué)教育的融合提出了更加嚴(yán)峻的考驗。以傳統(tǒng)講授數(shù)學(xué)教育教學(xué)為工具，為高職學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)思想，高職階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，學(xué)習(xí)興趣不濃厚。

三、在高職教育教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的有效策略

（一）教學(xué)觀念的深入與普及

在高職數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中，想要融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，核心工作內(nèi)容就是使該教育理念走進(jìn)課堂，讓學(xué)生在教學(xué)活動中體會到工作情境，以此才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動力及能力。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主的數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，在教育平臺搭建的基礎(chǔ)上，加入實訓(xùn)、實踐角色，有效銜接社會企業(yè)，使其成為完整的人才培養(yǎng)鏈，并為他們提供一體化且具有針對性的數(shù)學(xué)專業(yè)人才[3]。

（二）數(shù)學(xué)實驗的重視與實踐

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念中，為學(xué)生設(shè)置教學(xué)實驗項目，能夠幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下現(xiàn)代化教育技術(shù)的推廣使用應(yīng)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)專業(yè)知識的實時學(xué)習(xí)、交流與反饋，使學(xué)生能夠隨時掌握不同類型數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)體系。通過應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下現(xiàn)代化教育技術(shù)，為學(xué)生建設(shè)網(wǎng)絡(luò)師生學(xué)習(xí)交流平臺、微信學(xué)習(xí)平臺等等，以此來強(qiáng)化學(xué)生的日常學(xué)習(xí)管理，也可以對學(xué)生課外的實踐與實訓(xùn)活動進(jìn)行跟蹤，同時可以建立校企合作平臺，在了解企業(yè)需求的基礎(chǔ)上明確數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。

課堂教學(xué)實例：

教學(xué)課題：一元函數(shù)介值定理

教學(xué)建模：椅子問題

教學(xué)思路：

1.在不同的地面上放置一把椅子，出現(xiàn)的狀況通常是只有三條椅子腿著地，椅子不穩(wěn)定。

2.選擇其他區(qū)域，多嘗試幾次重復(fù)擺放椅子，保證椅子四只腳著地，椅子就穩(wěn)定了。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過不同位置椅子的擺放，讓學(xué)生理解抽象的介值定理概念。

2.學(xué)生理解介值定理概念后能夠用來解決實際問題。

3.在數(shù)學(xué)建模過程中拓展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與學(xué)習(xí)思路。

課后教學(xué)平臺：

教學(xué)平臺：MOOC學(xué)習(xí)平臺

教學(xué)優(yōu)勢：

1.學(xué)生可以通過平臺自主學(xué)習(xí)，遇到較難理解的知識點可以通過平臺實現(xiàn)師生互動。

2.學(xué)生可以通過MOOC學(xué)習(xí)平臺獲取多樣化的學(xué)習(xí)資源，例如微課類和課件類的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以通過平臺篩選符合自身學(xué)習(xí)能力的教學(xué)資源。

3.區(qū)別于一次性的課堂教學(xué)、學(xué)生必須在課堂時間內(nèi)學(xué)習(xí)與消化教學(xué)內(nèi)容，MOOC學(xué)習(xí)平臺中的教學(xué)資源可以幫助學(xué)生鞏固和再次學(xué)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念是一個新生事物，在推行的過程中難免會出現(xiàn)不被理解、不被接受的情況。上文中提到現(xiàn)階段阻礙二者融合的一些問題，同時也提出了相應(yīng)的解決策略，這將對高職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘煒.高職數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探究[J].教育現(xiàn)代化，2018（04）：216-227.

[2]孫勇.高職數(shù)學(xué)核心能力探究[M].合肥：中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社， 2017（02）：98-101.

[3]教育部高等教育司.高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗略談[M].北京：高等教育出版社，2016（11）：24-31.

作者簡介：

張若男（1983年1月-），女，漢族，山東省聊城市人，講師，碩士研究生學(xué)歷，研究方向為金融數(shù)學(xué)。

時書音（1986年11月-），女，漢族，講師，河南省開封市人，碩士研究生學(xué)歷，研究方向為金融數(shù)學(xué)。