互聯(lián)網(wǎng)時代計算機教育模式探討

張雯莉

摘 要 互聯(lián)網(wǎng)時代改變了信息的獲取與交流方式，帶給計算機教育前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。互聯(lián)網(wǎng)思維將更好地解決教育中資源分配、制度協(xié)調(diào)、技術(shù)優(yōu)化等一系列問題。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)思維;計算機教育;在線教育;互聯(lián)網(wǎng)+;教育資源;教育云平臺

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）07-0074-03

1 前言

互聯(lián)網(wǎng)時代帶給社會的發(fā)展與沖擊超越任何一個時代，是因為它與生俱來地改變了通信與信息交換方式，把整個世界變得扁平化，傳統(tǒng)的各行各業(yè)也因為通信方式的改變而變得與以往不同?；ヂ?lián)網(wǎng)思維（利用互聯(lián)網(wǎng)作為橋梁重新配置資源，再造運作或商業(yè)模式）使行業(yè)業(yè)態(tài)發(fā)生質(zhì)的變化，更具創(chuàng)新精神與實用性。如何用互聯(lián)網(wǎng)思維打破公辦教育教學(xué)中的資源配置壁壘，改變信息獲取方式、構(gòu)建共享渠道，重新定義教育模式、建立教學(xué)模型，是個值得研究的課題。

2 計算機教育模式歷程

計算機科學(xué)作為一門與人類聯(lián)系緊密的重要學(xué)科，經(jīng)過多年的發(fā)展演進(jìn)，至今在學(xué)科設(shè)置上有著極細(xì)致的分類。計算機教育工作者堅持不懈地改進(jìn)教學(xué)方法、完善學(xué)科建設(shè)，從最初的計算機應(yīng)用和基礎(chǔ)理論教授，到現(xiàn)在的注重與現(xiàn)實相結(jié)合，樹立創(chuàng)新意識，用異于常規(guī)、異于常人思路的創(chuàng)客教育模式開發(fā)新思維、創(chuàng)造新事物，成為計算機教育的時代潮流。公辦計算機教育教學(xué)方法的不斷革新正在改變世界，正在創(chuàng)造計算機的未來。但在看到這些可喜變化的同時，也感受著新時代互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)的飛速發(fā)展大潮下，公辦教育與時代發(fā)展的不同步。

公辦計算機教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時代節(jié)拍與要求，其弊端主要體現(xiàn)在：

1）受制度約束，信息獲取與更新遲緩，信息交換渠道不暢;

2）師資力量因地區(qū)發(fā)展差異而存在差異，教育資源、師資力量配置不均衡;

3）教學(xué)模式受各種條件限制比較單調(diào)，不能突破時空限制，與互聯(lián)網(wǎng)時代不符;

4）受教育者無法得到個性化、差異化教育，天賦得不到發(fā)揮;

5）教育者自身獲取資源不暢，大量公辦教育外資源得不到有效利用，價值傳遞極大降低。

這些弊端該如何去解決呢？受制度制約，用傳統(tǒng)的方法顯然不容易解決，那么互聯(lián)網(wǎng)思維能不能幫助找到解決方法呢？

3 互聯(lián)網(wǎng)思維對計算機教育的啟迪

世界進(jìn)入云時代，從運算邏輯到世界圖景，從基礎(chǔ)法則、空間法則、協(xié)作法則到發(fā)展法則全變了?；ヂ?lián)網(wǎng)思維是在互聯(lián)網(wǎng)與信息通信技術(shù)高速發(fā)展下給社會帶來深度變革的時代產(chǎn)生的思維模式?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的到來，最重要的兩個要素變了，一是行業(yè)的本質(zhì)競爭要素改變了，二是增長邏輯改變了。那么，互聯(lián)網(wǎng)思維能不能為公辦計算機教育的弊病開出良方呢？公辦計算機教育關(guān)鍵的弊病是普適性教育，無個性化、差異化，資源分享渠道短缺，信息獲取與交換不暢，造成價值傳遞障礙。當(dāng)今世界，科技的演化使互聯(lián)網(wǎng)擁有了去中心化、使世界扁平化的能力，這不正是解決公辦計算機教育弊病的法寶嗎！它可以溝通內(nèi)外、均衡資源，而且方法靈活，為去除這些公辦教育的障礙創(chuàng)造了可能。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”在現(xiàn)代計算機教育中的應(yīng)用：在線教育、公開課

下面先來看看商業(yè)教育機構(gòu)是如何運用互聯(lián)網(wǎng)思維來重組資源，改變教育模式的，看他們的創(chuàng)新與變革對公辦計算機教育有無借鑒之處。

國內(nèi)如新東方教育集團等諸多商業(yè)教育機構(gòu)適應(yīng)時代發(fā)展，為拓寬教學(xué)渠道、整合教育資源，在教學(xué)方式上大膽創(chuàng)新，利用現(xiàn)代化的信息通信技術(shù)手段和互聯(lián)網(wǎng)相融合，將部分課程搬到線上。在線教育及公開課的應(yīng)用使他們的受眾大大增加，教育資源無限擴展。一些知名教授、學(xué)者利用他們的在線平臺，得以把自己的淵博知識大范圍傳播，實現(xiàn)價值，可謂名利雙收。另一方面，原本受時間、空間限制，有意愿繼續(xù)學(xué)習(xí)的受教育者得以繼續(xù)學(xué)習(xí)，這讓終生教育變得更容易實現(xiàn)，因此，新東方教育集團的業(yè)績步步攀升。應(yīng)該說這就是互聯(lián)網(wǎng)思維，是新技術(shù)應(yīng)用，是對于大數(shù)據(jù)的匯聚、分析、挖掘讓他們開發(fā)出更多的個性化教育產(chǎn)品來適應(yīng)新時代教育的要求。“互聯(lián)網(wǎng)+”就像一個魔術(shù)師，把不可能變成可能。

5 基于互聯(lián)網(wǎng)思維的公辦計算機教育模式與資源整合方式設(shè)想

當(dāng)今中國有著強大的師資隊伍，但并未發(fā)揮其所擁有的全部潛力。

1）由于地區(qū)發(fā)展不均衡而帶來教育資源配置失衡，資源豐富的地區(qū)享有大量教育資源而不能有效利用，資源貧乏地區(qū)卻無力獲取。

2）信息獲取渠道有限，公辦教育存在信息孤島，許多先進(jìn)的教學(xué)方式方法無法獲取和共享，知識淵博的教育者不能完全發(fā)揮自己能量，完成傳道、授業(yè)、解惑這一神圣使命。因此，建立教育資源共享、暢通的信息獲取渠道，就是當(dāng)務(wù)之急。

3）公辦教育之外存在的大量優(yōu)質(zhì)教育資源無法有效借鑒與利用。通過公辦教育現(xiàn)有的資源配置手段，想要按需分配教育資源是件十分困難的事。教育資源的稀缺和不對等當(dāng)然有其客觀原因，互聯(lián)網(wǎng)思維顯然會帶來大大改變這種局面的機會。

那么，如何利用互聯(lián)網(wǎng)思維重新配置和整合教育資源呢？筆者認(rèn)為，首先應(yīng)該整合公辦教育資源，用互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)、通信技術(shù)相融合的工具建立教育資源共享平臺，從而達(dá)到師師交流、師生交流、生生交流暢通無阻。

其次應(yīng)該利用好外部商業(yè)教育資源，利用他們的個性化、差異化、產(chǎn)品化、品牌化服務(wù)這些優(yōu)點。公辦教育往往因用施教，而商業(yè)教育資源卻是因材施教和因用“適”教，因此，對比公辦教育而有著無可比擬的優(yōu)勢。公辦教育存量資源盤活相對容易解決，但與外界資源的對接與借用卻有著不易跨越的障礙。原因在于公辦教育是國家戰(zhàn)略、基礎(chǔ)教育，無營利性，社會資源卻是以營利為目的的。如何解決這種根本沖突，讓他們優(yōu)勢互補、取長補短呢？嘗試看能否從商業(yè)教育機構(gòu)那里找到解決方法。

商業(yè)教育機構(gòu)采取的通用方式是充分利用自身資源，有效結(jié)合和借用公辦教育資源打造品牌。他們利用互聯(lián)網(wǎng)建立教育資源平臺，吸收公辦教育擁有的大量優(yōu)質(zhì)資源，達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)方法、創(chuàng)建新型教育模型的目的。之所以有好的效果，是因為利用互聯(lián)網(wǎng)思維打破原有教學(xué)模式，達(dá)到教育資源再分配，創(chuàng)建了新型的商業(yè)模式。他們用這種創(chuàng)新模式，完美實現(xiàn)在資金、技術(shù)、人才、管理、教學(xué)上的一系列改革，從而創(chuàng)建商業(yè)教育新的生態(tài)圈，取長補短，讓自身資源得以大大豐富。

如一起作業(yè)網(wǎng)與猿題網(wǎng)，這類新生代的互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)從一開始的切入點更是直接瞄準(zhǔn)公辦教育。他們以中小學(xué)生的輔導(dǎo)作業(yè)板塊進(jìn)行切入，找到現(xiàn)代中小學(xué)生作業(yè)的痛點，解決教學(xué)中的困惑與沖突，利用云平臺優(yōu)化時間與空間、模式與方法，不斷開發(fā)與增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、深度思維能力。他們的特點是：利用云平臺緊扣教材，同步推出輔導(dǎo)教與學(xué)的題庫和拓展訓(xùn)練，利用互聯(lián)網(wǎng)的便利交互性，一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)興趣、減輕學(xué)習(xí)壓力、寓教于樂;另一方面使教師的時間、空間得到解放與拓展，同時完成自身的進(jìn)階需要，從而收到更有效的教學(xué)效果。

這樣的案例還有許多，在這里就不一一描述。從以上案例不難看出他們的模式相較于傳統(tǒng)教育的優(yōu)點，之所以有好的效果，是因為利用互聯(lián)網(wǎng)思維打破原有教學(xué)模式，達(dá)到教育資源再分配，創(chuàng)建了新型的商業(yè)模式。他們用這種創(chuàng)新模式，很好地實現(xiàn)在資金、技術(shù)、人才、管理、教學(xué)上的一系列改革，從而創(chuàng)建了商業(yè)教育新的生態(tài)圈，取長補短，讓自身資源得以大大豐富。

商業(yè)教育取得長足發(fā)展，完全得益于互聯(lián)網(wǎng)思維。相反，公辦教育在自身源源不斷地給這些教育機構(gòu)輸送養(yǎng)分的同時，卻沒能充分有效地從商業(yè)教育機構(gòu)身上學(xué)到他們的長處。現(xiàn)行公辦教育很難像這些商業(yè)教育機構(gòu)一樣靈活地整合配置資源，自身的變革步伐又趨于緩慢，很多時候只能把課程普適性地傳授給所有學(xué)生，許多有著計算機天賦的生源難以按照自己的意愿來深度拓展學(xué)習(xí)，嚴(yán)重阻礙了計算機特長生的發(fā)展。那么，用互聯(lián)網(wǎng)思維打破傳統(tǒng)教學(xué)體制機制，整合自身資源，引進(jìn)資本、人才，重構(gòu)教學(xué)模式是否可行呢？筆者將在以下篇幅來為大家解讀這種互聯(lián)網(wǎng)思維下重構(gòu)的教學(xué)模式，簡表如表1所示。

可以嘗試?yán)矛F(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)手段建立溝通內(nèi)外的教育云平臺，也就是常規(guī)實體教育機構(gòu)加智慧云。線上平臺又得益于移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、通信技術(shù)手段的發(fā)展，實現(xiàn)全網(wǎng)絡(luò)無縫拼接，讓受教育者隨時隨地都可以便利地學(xué)習(xí)，利用教育資源的時間與空間無限增強。虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用又大大增強交互式學(xué)習(xí)的體驗（虛擬現(xiàn)實技術(shù)通過運用計算機圖形、人工智能、傳感器技術(shù)構(gòu)建虛擬立體環(huán)境，讓人感覺到完全置身其中），遠(yuǎn)在三四線城市或者農(nóng)村的課堂也可以隨時享受到一線城市的優(yōu)秀課堂教育。這個云網(wǎng)使教育資源利用率與效能無限增強，它不僅僅限于在授課方式上的創(chuàng)新，更在教育資源集聚篩選上有著無可比擬的優(yōu)勢。它的教學(xué)方式靈活，傳播速度迅速，傳播范圍寬泛，甚至覆蓋全球，國內(nèi)國外的先進(jìn)教學(xué)模式與課程、高級教學(xué)人才都被納進(jìn)它的這張網(wǎng)里。

在線教育、公開課讓人坐在家里享受世界級名校的課程已經(jīng)成為現(xiàn)實。它如此先進(jìn)，卻遺憾地看到還有更多的擁有龐大力量的高級優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源尚未被利用。如何使這些寶貴的教育資源發(fā)揮它巨大的潛能呢？一個字：通。建立重整資源、溝通內(nèi)外的橋梁，解決公辦教育是非營利性的、體制外教育是營利性的這個基本沖突。怎么解決呢？利用BOT或PPP商業(yè)模式做好頂層設(shè)計，讓商業(yè)教育機構(gòu)與資本參與建立公辦教育外教育共享云平臺，利用大數(shù)據(jù)均衡教育資源，由政府來購買服務(wù)，云平臺要擁有融資、融智、創(chuàng)新、增值的功效。在這個云平臺上，可以解決公辦教育資源的共享，可以建立合理、合法利用外部資源的途徑，可以解決公辦教育資源與商業(yè)教育、其他教育資源優(yōu)勢互補而又避免基本利益沖突的難題。這樣就完美解決了公辦教育與商業(yè)教育資源間的沖突，各得其利。

假以時日，這個平臺將孕育出眾多的特色教育品牌，它的價值將不可估量，可以讓每一個教育工作者及受教育者得到個性化、差異化的教育服務(wù)，讓貧困地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)享受同等優(yōu)質(zhì)教育資源。這樣就既盤活了公辦教育資源，使其充滿活力，又使社會資源加入，1+1>2的效應(yīng)完美體現(xiàn)。當(dāng)然，具體的技術(shù)實現(xiàn)還需要專業(yè)的業(yè)界人士來給出方案。

6 互聯(lián)網(wǎng)思維改變計算機教育模式的意義

互聯(lián)網(wǎng)思維不僅僅是利用互聯(lián)網(wǎng)作為工具重構(gòu)業(yè)態(tài)模式，而是讓傳統(tǒng)和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行融合，從而推進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的升級與換代，逆向思維把不可能變成可能，創(chuàng)新生產(chǎn)力，創(chuàng)造價值，改變世界，超越歷史。繼往開來，是這個前所未有的時代賦予計算機教育工作者的使命，應(yīng)一起探索發(fā)現(xiàn)教育新生態(tài)，基于互聯(lián)網(wǎng)思維不斷提高計算機教育質(zhì)量。