試析新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系

【摘 要】 實(shí)踐教學(xué)是新聞專業(yè)教學(xué)中的重要一環(huán)。本文主要探討了新聞實(shí)踐教學(xué)中如何把握數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系，分析了實(shí)踐教學(xué)太少和太多所帶來的問題，并就如何優(yōu)化新聞實(shí)踐教學(xué)提出了建議：加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)不同教師的協(xié)調(diào)；專業(yè)課教師給學(xué)生更多的課下輔導(dǎo)；優(yōu)化新聞專業(yè)課程。

【關(guān)鍵詞】 新聞專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；數(shù)量；質(zhì)量；對策建議

新聞專業(yè)是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。為此，在課程的安排上就必須給學(xué)生一定的時間去進(jìn)行新聞實(shí)踐，讓他們通過訓(xùn)練來掌握新聞采集、制作和傳播的方式方法。而在筆者近幾年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一個很難把控的問題就是，到底給學(xué)生多少時間進(jìn)行新聞實(shí)踐，新聞實(shí)踐的數(shù)量是不是越多越好，如何提高學(xué)生新聞實(shí)踐的質(zhì)量？

一、實(shí)踐教學(xué)太少，學(xué)生達(dá)不到訓(xùn)練目的

訓(xùn)練的數(shù)量是保證質(zhì)量的基礎(chǔ)，沒有達(dá)到一定的訓(xùn)練量就很難達(dá)到效果。比如對于如何搜集背景資料，事件性報道與人物性報道的思路就有些不同，突發(fā)事件與非突發(fā)事件的思路也未必完全一樣，更何況每一個不同的新聞事件在搜集新聞的背景資料時都會有一定的側(cè)重點(diǎn)。因此，光是背景資料的搜集這一新聞實(shí)踐，就需要學(xué)生進(jìn)行多次訓(xùn)練，尤其是拿出一定的時間讓他們學(xué)會慢慢通過數(shù)據(jù)庫、學(xué)術(shù)網(wǎng)站、政府網(wǎng)站等途徑搜集背景資料，而不是過度依賴百度、搜索等搜索引擎。

在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生就一個知識點(diǎn)單單進(jìn)行一次新聞實(shí)踐，很難對知識點(diǎn)有所把握。一般來說，學(xué)生的第一次新聞實(shí)踐是試錯的階段。雖然授課教師在課堂上講解了原理和方法，但這些原理和方法的具體運(yùn)用又是一個非常復(fù)雜的轉(zhuǎn)換的過程。比如關(guān)于新聞的觀察。授課教師在課堂上講解了新聞觀察的定義、分類、在新聞報道中作用以及一定的觀察方法。但在學(xué)生在實(shí)踐中還是會出現(xiàn)各種問題。比如筆者所在的新疆阿拉爾市在規(guī)定摩托車和電動車必須要上牌照、戴頭盔時，筆者就讓學(xué)生走到馬路邊觀察交警是否處罰那些沒有辦理牌照或沒戴頭盔的人。結(jié)果，許多學(xué)生的觀察時間非常短，找的路口也不是城市中摩托車和電動車比較多的路口，觀察時只是觀察有沒有牌照、交警管不管，而沒有統(tǒng)計在一定時間內(nèi)多少比例的電動車和摩托車沒有牌照，沒戴頭盔，哪種情況交警會管。

因此，學(xué)生就某個知識點(diǎn)的第一次新聞實(shí)踐，基本上來說都是在試錯。通過批改學(xué)生第一次新聞實(shí)踐的作品，基本就能看到他們所犯的各種錯誤。那么，此時就需要在課堂上講授問題的同時，繼續(xù)布置關(guān)于同一知識點(diǎn)的新聞實(shí)踐，以加強(qiáng)鞏固，改正之前的錯誤。也就是說，一個重要的知識點(diǎn)，至少應(yīng)該進(jìn)行兩次新聞實(shí)踐的訓(xùn)練。

然而，由于課時量有限、授課內(nèi)容非常多、知識點(diǎn)非常龐雜，一旦一些知識點(diǎn)的新聞實(shí)踐只有一次，學(xué)生還沒通過實(shí)踐有所掌握就進(jìn)行下一知識點(diǎn)時，學(xué)生的新聞業(yè)務(wù)的基本功就會不扎實(shí)。在采寫一整篇新聞稿件時，暴露出來的問題就非常多，比如新聞觀察不細(xì)致、提問中缺乏質(zhì)疑、幾乎沒有搜集背景資料、證據(jù)不足、邏輯不清晰、沒有采訪到核心人物等等。

二、實(shí)踐作業(yè)太多讓學(xué)生疲于應(yīng)付，降低實(shí)踐質(zhì)量

在新聞專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)踐課也不能太多，太多的新聞實(shí)踐會占用學(xué)生很多的時間。尤其是音頻、視頻和調(diào)查類采訪，生產(chǎn)周期很長。比如一個微電影視頻作業(yè)，三人一組，想要做好的話，兩周的時間都非常緊張。實(shí)踐課太多，學(xué)生就會疲于應(yīng)付。新聞專業(yè)從本質(zhì)上來說，是一項創(chuàng)意性很強(qiáng)的專業(yè)。大到去拍一部紀(jì)錄片，小到寫一篇短消息，都需要拿出一定的時間進(jìn)行構(gòu)思，決定作品的創(chuàng)作角度和整體布局，尋找新聞的第二落點(diǎn)甚至第三落點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)值得關(guān)注的、容易被忽視的新聞點(diǎn)。反之，如果沒有足夠的時間，那學(xué)生就只能想到什么新聞點(diǎn)就寫什么新聞點(diǎn)，新聞采寫從一開始就可能是缺乏新意的。加之還需要新聞采訪和寫作，在時間比較緊的情況下，學(xué)生只能去尋找那些最便捷的、最愿意接受采訪的人去采訪，去找那些采訪起來比較容易的選題去操作。所有這些，都是為了要在截止時間之間趕緊交上實(shí)踐作業(yè)。

同時，實(shí)踐太多，也讓學(xué)生缺乏讀書和系統(tǒng)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的時間，缺乏對知識的思考和融匯貫通。通過筆者從教5年多來學(xué)生實(shí)踐的作業(yè)質(zhì)量來看，大部分學(xué)生知識面過窄、知識容量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，對行業(yè)發(fā)展的動態(tài)缺乏應(yīng)有的了解。這就導(dǎo)致做出來的作業(yè)過于淺顯，或者千篇一律，缺乏深度、廣度和創(chuàng)新度。最終，實(shí)踐訓(xùn)練就成了一種意義不大的重復(fù)勞動。

尤其是，新聞專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入大二之后每學(xué)期的專業(yè)課陡然增加，而無論是文字類、音視頻類等實(shí)務(wù)課，授課老師都會布置實(shí)踐作業(yè)。這進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生疲于應(yīng)付。筆者近幾年的教學(xué)過程中頻繁聽到學(xué)生的此類抱怨，還有學(xué)生在自己的朋友圈貼出完成各門課實(shí)踐作業(yè)的數(shù)量。作業(yè)最多的時候，筆者所在的專業(yè)，竟然有學(xué)生通宵在網(wǎng)吧或賓館里去做作業(yè)。

三、關(guān)于提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的建議

1、加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)不同教師的協(xié)調(diào)

新聞專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，不是某門課程的事情。一個新聞專業(yè)的學(xué)生常常要上好幾門新聞實(shí)務(wù)課。因此，最讓學(xué)生頭疼的就是，多門課程都布置很多實(shí)踐作業(yè)。這樣，學(xué)生就只能疲于應(yīng)付了。因此，新聞專業(yè)的負(fù)責(zé)人可以在新學(xué)期之初與各門課教師進(jìn)行溝通，大體確定新聞實(shí)踐教學(xué)的思路、數(shù)量，包括是否有必要就平時的作業(yè)布置數(shù)量，給各個老師提供一個參考性意見，避免學(xué)生陷入題海戰(zhàn)術(shù)。

2、專業(yè)課教師給學(xué)生更多的課下輔導(dǎo)

新聞實(shí)踐是學(xué)生課下的事情，如果課下教師和學(xué)生之間缺乏溝通和指導(dǎo)，教師不知道學(xué)生在做的過程中有哪些問題，那同樣也會影響實(shí)踐教學(xué)的效果。實(shí)際上算下來，學(xué)生在課下的新聞實(shí)踐所占用的時間有時比上課時所占用的時間都多，講解電話采訪可能需要兩個課時共90分鐘，但學(xué)生課下的實(shí)踐作業(yè)中可能需要拿出180分鐘甚至更多的時間才能對電話采訪的方法和技巧有所掌握。因此，課下的指導(dǎo)有時顯得更有必要。教師可以去學(xué)生宿舍、找學(xué)生去辦公室、通過微信和電話等方式，了解學(xué)生新聞實(shí)踐的情況。

3、優(yōu)化新聞專業(yè)課程

現(xiàn)在有些院校的新聞專業(yè)安排的課程太多，認(rèn)為新聞專業(yè)的學(xué)生這一方面應(yīng)該懂一點(diǎn)，哪一方面也應(yīng)該懂一點(diǎn)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生課程太多。每天上課的時間就占去一多半，上課都成了沉重的負(fù)擔(dān)。因此，學(xué)生平時能拿出的時間非常少，只能周末進(jìn)行新聞實(shí)踐，這勢必會影響其積極性。所以，新聞專業(yè)在課程設(shè)計上就應(yīng)該有所調(diào)整，加強(qiáng)核心專業(yè)課的課時量，而減少或壓縮那些非核心專業(yè)課，改為由學(xué)生選修或自學(xué)。

【作者簡介】

劉福利，塔里木大學(xué)人文學(xué)院傳媒系講師，新聞學(xué)碩士，主要研究方向：新媒體業(yè)務(wù)與媒體涉疆報道.