淺談如何在小學語文教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

摘 要：在優(yōu)勝劣汰的今天，抱殘守缺就意味著失敗。只有不斷地開拓創(chuàng)新，不斷地有新發(fā)明、新創(chuàng)造，不斷地改變、變化，才能在激烈的競爭社會中生存。由此可見，創(chuàng)新能力在未來社會發(fā)展中尤為重要，因此，在小學語文教學中教師應(yīng)積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。就如何在小學語文教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力展開分析，為我國的人才養(yǎng)育計劃奠定一定的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學語文；教育教學；創(chuàng)新；能力培養(yǎng)

在優(yōu)勝劣汰的今天，抱殘守缺就意味著失敗。只有不斷地開拓創(chuàng)新，不斷地有新發(fā)明、新創(chuàng)造，不斷地改變、變化，我們才能適應(yīng)迅速發(fā)展的社會。但是，就目前狀況來看，絕大多數(shù)的小學語文教師沒有提高對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面的重視，基于此，本文從小學語文教育教學的角度來論述如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，進而促進其全面發(fā)展。

一、小學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題

小學階段是學生吸收知識和鍛煉能力的最佳時期，尤其創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極其重要，但目前在小學生創(chuàng)新培養(yǎng)工作開展過程中仍受到一些因素的影響和制約，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教育理念較為落后

現(xiàn)如今，仍有很多小學教師保持著傳統(tǒng)的教育思想，比如在教學中極力向?qū)W生灌注“服從”的意識和思想，于是，服從就成為學生在學習和生活中的基本準則，從而使得學生從小就缺乏一種自主邏輯思維能力和創(chuàng)造力，使其在成長過程中不敢向教師或家長講述自己的想法和主觀意識，嚴重影響學生的身心發(fā)展。

2.不注重教學方式的更新

目前在教師中還存在應(yīng)試教育思想，其主要表現(xiàn)在為了使學生達到教學目標或者考試要求，教師仍采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教學模式，隨著時代的變化和教學理念的改革，教師不能做到與時俱進。學校的教育方式主要采用灌輸式，學生的學習方式仍以死記硬背為主。另外，沒有將學生的學習與日常生活有效結(jié)合，使得這種教育模式無法對學生的未來發(fā)展起到良好的作用，只會令學生缺乏創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

二、在語文教學中培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力的必要性

首先，在小學語文教學過程中，豐富的教學情境創(chuàng)設(shè)能夠從根本上提高學生的學習興趣，進而有助于學生進入思維創(chuàng)造的情境，實現(xiàn)學生的開拓創(chuàng)新并培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

其次，教師在進行課文教學中時，可以向?qū)W生提關(guān)于文章延伸出的問題，進而引導學生進行自主探究，從而實現(xiàn)創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。

再次，小學語文閱讀教學中，可以通過指導學生帶著問題閱讀，使學生在閱讀過程中不斷陶冶情操，而且通過問題的探索解決來培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

最后，在作文教學中，教師可以通過學生的日常生活，提供一些有利于學生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識的作文素材或命題，讓學生展開想象，寫作出具有創(chuàng)新性的作文。

三、通過語文教學培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力的具體策略

1.通過教師的課堂提問來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

教師在提問設(shè)計時要立足于學生發(fā)展的整體和教材的具體內(nèi)容，致力于激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，精心設(shè)計，明確提問目標，進行有針對性的創(chuàng)造性的提問，從而使課堂提問達到“出奇制勝”的效果。具體來說，教師可以從這樣幾個方面來進行問題的設(shè)計。首先，在教材的重難點處設(shè)問，抓住講課內(nèi)容的關(guān)鍵，發(fā)揮提問提綱挈領(lǐng)的作用，進而通過教師的引導使學生能夠開通理解思路，使其切實理解整篇文章的中心思想。其次，對文章細微深處的知識點進行提問，文章中很多看似不重要的細節(jié)都可能關(guān)系到作者的思想。教師在這些地方設(shè)問能夠引導學生深入文本，激發(fā)學生的思維創(chuàng)新能力，去想象和思考作者在文章中蘊含的深層主旨。

2.利用語文游戲來激發(fā)學生的創(chuàng)新能力

語文游戲不同于一般的游戲活動，它是將語文知識融于游戲之中，使學生在參與語文游戲的過程中獲得對知識的理解、認知，是一種寓教于樂的語文教學活動方式，兼具知識性與趣味性。

語文游戲在語文教學中起著良好的帶動作用，進而為學生營造良好的教學氛圍，讓學生在具體可感的情境游戲中，探索語文知識的奧秘，發(fā)揮其豐富的想象力與創(chuàng)造力。同時，在參與語文游戲的過程中，也需要學生進行思維想象，進行分析、判斷，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造能力和自主探索、解決問題的能力。

語文游戲以其娛樂性、趣味性和富有挑戰(zhàn)性的特點，可以有效地激發(fā)學生的語文學習興趣和求知欲，引導學生暢游在知識的廣闊海洋中。建立在興趣基礎(chǔ)上的學習才會是持久有效的學習。

3.通過營造良好的課堂氛圍而帶動學生的創(chuàng)新思維

現(xiàn)如今的小學語文課堂，通常存在教師與學生缺乏互動交流的現(xiàn)象。在課堂教學中，絕大多數(shù)的教師只會按照教材進行授課，而不會將學生的實情況與教學內(nèi)容相結(jié)合，同時也不會適當增加學生感興趣的內(nèi)容，從而無法從根本上調(diào)動起學生的積極性，使學生產(chǎn)生了厭學心理，對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有非常大的影響。

隨著新課改的貫徹落實，主要倡導的是使教師與學生建立起良好的溝通平臺，以團結(jié)協(xié)作的新型教學方式取代傳統(tǒng)的教學方式，其中更加注重小學語文教學中的有效互動。堅持“以學生為本”的教學原則，進而鍛煉學生的自主學習能力，使其不再被動的接受知識的灌輸。因此，教師可以多運用具有童真趣味的語言，從而在很大程度上實現(xiàn)教師與學生的交流，摒棄傳統(tǒng)教師嚴肅嚴厲的形象，能夠更加貼近學生的內(nèi)心，促進學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

語文教學需要創(chuàng)新教育為其注入新鮮的活力，使其朝著更加積極向上的方向發(fā)展。小學語文教師應(yīng)根據(jù)小學生的心理特點，采用不同的教學手段在教學中對學生進行創(chuàng)造性的指引和誘導，使語文教學真正成為一塊培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的樂土。

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作者簡介：李姣（1986—），女，上海人，本科，小學二級，小學語文教學。

編輯 李琴芳