談如何引導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀

曾金影

摘 要：隨著新課程的出現(xiàn)，以及素質(zhì)教學(xué)的不斷深入，教育部門逐漸優(yōu)化了對(duì)小學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，不再如同過去一般過分注重學(xué)生的考試成績，而是開始將注意力轉(zhuǎn)移到如何培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力以及對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力上。在小學(xué)生的語文教學(xué)中，能夠體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的就是學(xué)生的閱讀能力及寫作能力。基于此，對(duì)如何引導(dǎo)小學(xué)生開展有效閱讀進(jìn)行分析，并提出可行的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生教學(xué)；高年級(jí)教學(xué)；有效閱讀

小學(xué)語文與其他學(xué)科不同，其具有較強(qiáng)的活躍性以及實(shí)踐性，并且極度考驗(yàn)學(xué)生的思維能力與知識(shí)儲(chǔ)備。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生教材中的內(nèi)容，培養(yǎng)其語文學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也要幫助其開展閱讀教學(xué)，提升其人文素養(yǎng)與知識(shí)儲(chǔ)備，并端正其人生觀以及價(jià)值觀。所以，在此要求下，教師一定要擺正自身的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)能力，幫助學(xué)生開展正確的閱讀教學(xué)。

一、合理利用教學(xué)資源，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備

1.善用課內(nèi)資源

在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，教師通常會(huì)有一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)知，多數(shù)教師認(rèn)為，閱讀教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生開展課外閱讀，進(jìn)而忽視了課內(nèi)的教學(xué)資源。這種教學(xué)方式不僅無法提升學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)也會(huì)降低了正常的教學(xué)進(jìn)度。一般來說，小學(xué)語文教材是最適合學(xué)生開展閱讀教學(xué)的資料。首先，其難度適中，學(xué)生對(duì)其理解較為容易；其次，開展課內(nèi)資源教學(xué)，可以在一定程度上幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該注重課內(nèi)資源的運(yùn)用。比如，當(dāng)教師在講解古詩時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的小字部分進(jìn)行閱讀，該部分內(nèi)容一般都會(huì)涵蓋作者的生平事跡，同時(shí)也會(huì)對(duì)古詩內(nèi)容進(jìn)行簡單敘述。這種教學(xué)模式不僅能夠提升學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)也能降低教師的教學(xué)難度。

2.善用課外資源

當(dāng)今的時(shí)代是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師已經(jīng)不必按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式幫助學(xué)生開展閱讀教學(xué)。在當(dāng)今的語文教學(xué)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)的教學(xué)資料，也可以下載與語文知識(shí)相關(guān)的視頻資料，在正式上課時(shí)，教師可以將其播放給學(xué)生進(jìn)行觀看。在此種教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并加深對(duì)知識(shí)的記憶。比如，當(dāng)教師在幫助學(xué)生拓展成語儲(chǔ)備的時(shí)候，便可以通過網(wǎng)絡(luò)下載《中華成語故事》中的視頻，使學(xué)生在受到直觀沖擊的同時(shí)，了解成語的內(nèi)在含義。這種教學(xué)模式不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也能提升學(xué)生的理解能力。

二、豐富閱讀教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。倘若學(xué)生無法對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那么無論教師如何努力，都是徒勞無功的。同時(shí)，小學(xué)生的年紀(jì)普遍較小，即使是高年級(jí)的學(xué)生，也大多在10～12歲之間，倘若教師對(duì)其實(shí)施傳統(tǒng)的教學(xué)手段，會(huì)在一定程度上引起學(xué)生的反感心理。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該豐富自身的教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師可以要求學(xué)生進(jìn)行相互交流。比如，教師可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)置讀書角，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己的書籍帶到班級(jí)內(nèi)進(jìn)行閱讀，學(xué)生之間也可以相互交換圖書，或是相互交流想法。這種模式不僅能夠提升學(xué)生的閱讀能力以及學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能提升學(xué)生的思維能力以及表達(dá)能力。

三、注重情感教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀意識(shí)

在閱讀教學(xué)中融入自身的情感，能夠有效地提升學(xué)生的閱讀意識(shí)。

首先，教師可以通過閱讀素材中的文字感化學(xué)生，使其能夠真正地進(jìn)入到書中的世界。比如，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《小布頭歷險(xiǎn)記》的時(shí)候，學(xué)生很容易就能被小布頭的勇敢所打動(dòng)；當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《小小的我》的時(shí)候，學(xué)生也能被書中女孩的堅(jiān)強(qiáng)所打動(dòng)。這些情緒的產(chǎn)生會(huì)提升學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也能加深其對(duì)內(nèi)容的記憶。

其次，教師可以通過自身的情感教學(xué)手段幫助學(xué)生開展閱讀。小學(xué)生的年紀(jì)較低，對(duì)于一些深意較大的閱讀素材無法理解，此時(shí)教師便可以通過自身的教學(xué)手段幫助其解釋素材內(nèi)容，并引導(dǎo)其閱讀情感，提升其閱讀意識(shí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是幫助學(xué)生提升閱讀能力的關(guān)鍵條件。小學(xué)生的各項(xiàng)機(jī)能都還沒有發(fā)育成熟，所以教師在此時(shí)培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣，能夠達(dá)到最好的效果。比如，教師可以要求學(xué)生在閱讀的時(shí)候使用鉛筆將自己喜歡的句子畫出來，并進(jìn)行摘抄，在閑暇時(shí)間內(nèi)，可以對(duì)其進(jìn)行背誦。其次，教師還應(yīng)該要求學(xué)生保持愛護(hù)圖書的習(xí)慣，使其在閱讀學(xué)習(xí)中形成正確的閱讀方式。以上兩種教學(xué)模式不僅能夠幫助學(xué)生提升自身的閱讀能力，同時(shí)也能幫助學(xué)生積累素材，提升其寫作能力。此外，培養(yǎng)學(xué)生正確的圖書使用方式，也能間接地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

綜上所述，在素質(zhì)教學(xué)不斷深入的當(dāng)今時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教學(xué)觀念已經(jīng)無法滿足當(dāng)今的教學(xué)要求。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對(duì)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行分析，優(yōu)化自身的教學(xué)模式及教學(xué)手段，提升自身的教學(xué)水平，并在不延誤教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上開展閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，并間接促進(jìn)其全面發(fā)展，為培養(yǎng)綜合型人才做準(zhǔn)備。

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編輯 郝全玲