大班額環(huán)境下課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的問題及對策

易苑飛

摘 要：大班額環(huán)境下課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的問題主要表現(xiàn)在缺乏活動實質(zhì)、缺乏實效、缺乏調(diào)控等方面，要解決這些實際問題必須要利用翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變課堂結(jié)構(gòu)，利用多種手段來提升學(xué)習(xí)成效，將競爭機制引入課堂，用競爭來調(diào)控課堂，最終在大班額數(shù)學(xué)課堂上打造高效課堂，形成育人機制。提出了大班額環(huán)境下課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)時遇到的問題，并提出了解決對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；大班額；課堂教學(xué)

大班額環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組推廣合作學(xué)習(xí)的模式，其目的就是要提升學(xué)習(xí)效率，轉(zhuǎn)變大班額教學(xué)的困境，但是實際推廣應(yīng)用的過程中往往存在很多實際問題，為了解決這些問題，本文通過分析問題、提出了解決對策。

一、大班額環(huán)境下課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的問題

1.實質(zhì)性活動缺乏

大班額的環(huán)境下，教師往往要解答許多學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問，處理許多的突發(fā)狀況，所以在課堂時間的設(shè)計上往往過于緊湊。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師要縮減教學(xué)時間往往是將課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容詳細化，并不停地縮減小組合作學(xué)習(xí)的時間，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)過程中實質(zhì)性的活動內(nèi)容太少，造成許多的學(xué)生都是形式化地討論討論，對于解決數(shù)學(xué)實際問題而言沒有明顯的作用。

2.學(xué)習(xí)成效不均衡

大班額的情況下，教師希望所有同學(xué)都在課堂上掌握知識點，形成學(xué)習(xí)能力，所以布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)之后，聽取小組代表的發(fā)言，就認為全體同學(xué)都已經(jīng)掌握了知識點。特別是每到合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，成績優(yōu)秀的學(xué)生就積極發(fā)言，尤其是當遇到開放探究的數(shù)學(xué)問題時，合作小組就是優(yōu)秀學(xué)生自己的舞臺，其他學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不夠明顯，使合作學(xué)習(xí)喪失了其應(yīng)有的意義。

3.課堂調(diào)控失效

大班額教學(xué)過程中，即使開展小組合作學(xué)習(xí)，小組的數(shù)量也會較其他班多，或者是小組成員數(shù)量多，這樣就存在課堂調(diào)控的問題。一般情況下，教師為了保證小組內(nèi)成員都能夠積極學(xué)習(xí)，每個小組的成員也就是5～6名，這樣就將大班額的學(xué)生分成過多的小組，而教師就要面對班級內(nèi)6～8個小組。小組活動過程中，教師面對數(shù)量過多的小組，如果課堂調(diào)控能力不夠，小組內(nèi)的學(xué)生就會在教師不注意的情況下，不認真進行探究學(xué)習(xí)活動，影響學(xué)習(xí)效果。

二、大班額環(huán)境下課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)問題解決對策

1.轉(zhuǎn)變課堂結(jié)構(gòu)

為了解決大班額教學(xué)過程中小組合作活動之中實質(zhì)性活動缺乏的問題，教師要善于轉(zhuǎn)變課堂結(jié)構(gòu)，提升課前準備的環(huán)節(jié)，推行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓知識點的學(xué)習(xí)放到課前，將課堂變成師生活動、交流的舞臺，徹底轉(zhuǎn)變課堂結(jié)構(gòu)。例如：在教學(xué)“圓形的面積”的時候，課前學(xué)生通過自學(xué)、微課學(xué)習(xí)等途徑掌握圓形面積的推導(dǎo)公式，掌握利用圓形面積公式進行簡單計算的方式方法；課堂上要合作互動展示自己設(shè)計的圓形面積公式推導(dǎo)教具，在講臺上講解自己認為生活之中有用的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，如鋪設(shè)圓形草坪問題；長方形紙張剪出最大圓形問題等。這樣利于翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變課堂結(jié)構(gòu)，使每個學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中來。

2.提升學(xué)習(xí)成效

為了解決“學(xué)習(xí)成效不均衡”的問題，教師要利用多種手段來提升學(xué)習(xí)成效。首先，要明確教學(xué)任務(wù)，保證合作學(xué)習(xí)過程中能夠真正解決實際問題。其次，要求組長能夠組織討論活動，若10分鐘內(nèi)問題不能解決，則教師在黑板上依次講解各組疑惑的問題，教師還可以鼓勵學(xué)生進行互相講解，提升學(xué)習(xí)效果。例如：在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”的過程中，教師巡視整理各組的疑惑，在黑板上講解了A小組的疑惑點“三角形內(nèi)角和通過移動角來獲取，也可以通過移動角來獲得四邊形內(nèi)角和?！边@樣教師解決了疑惑點，B組同學(xué)就會恍然大悟，然后明確了四邊形內(nèi)角和的解決方式，將這種解法在黑板上講解給全班同學(xué)聽。這樣一組點撥，其他小組都領(lǐng)會了，全面提升了學(xué)習(xí)成效。

3.競爭機制調(diào)控課堂

為了解決“課堂調(diào)控失效”的問題，教師要將競爭機制引入課堂，用競爭來調(diào)控課堂。首先，要構(gòu)建組內(nèi)競爭的機制，通過組長與組員的選舉，每天選舉出“探索之星”“和諧之星”等。其次，要構(gòu)建組間競爭機制，不僅可以提高學(xué)生的主動性和對學(xué)習(xí)的自我控制，提高教學(xué)效率，也促進了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會技能的進步。在競爭機制的引入下，學(xué)生會主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，希望通過自己的努力來為小組爭光，而獲勝的小組，教師必須要給予一定的獎勵，每月將小組得分公布出來，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，加強團隊協(xié)作能力。

綜上所述，大班額環(huán)境下課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的問題主要表現(xiàn)在缺乏活動實質(zhì)、缺乏實效、缺乏調(diào)控等方面，要解決這些實際問題必須要利用翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變課堂結(jié)構(gòu)，利用多種手段來提升學(xué)習(xí)成效，將競爭機制引入課堂，用競爭來調(diào)控課堂，最終在大班額數(shù)學(xué)課堂上打造高效課堂，形成育人機制。

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編輯 劉瑞彬