小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中問題情境教學(xué)的探索研究

徐芳

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)新一輪課程改革對學(xué)生能力的培養(yǎng)提出了新的要求。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程，而在課堂中的問題情境則是教學(xué)必不可少的方式，課堂情境創(chuàng)設(shè)得當(dāng)更有助于學(xué)生的思考。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效而多樣的問題情境，從而對學(xué)生的思維進行刺激和活躍，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進而讓學(xué)生自主地去探索和求知，使課堂學(xué)習(xí)求知的氛圍更加濃烈。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題情境；情景教學(xué)

通過在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，可以讓學(xué)生對抽象化的數(shù)學(xué)知識有更加感性的認知。結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，課堂中的問題應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)出趣味化、生活化、探究化的特征，通過這三個特征的結(jié)合使用，可以幫助學(xué)生燃起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進而自主探究數(shù)學(xué)世界的奧秘。從目前問題情境創(chuàng)設(shè)情況來看，很多老師雖然有在課堂上創(chuàng)設(shè)各種各樣的問題情境，但問題設(shè)置的目的性不強，從而導(dǎo)致問題情境的功能無法充分發(fā)揮。在數(shù)學(xué)課堂中，教師需要明白問題情境創(chuàng)設(shè)的目的和意義，并圍繞該目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的問題情境。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中問題情境教學(xué)的必要性

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

新時代的小學(xué)生，在生活中想象力豐富，發(fā)散性思維正在形成，具有一定的思維拓展能力。因此，教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的這些特點，融生活問題于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，并構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的教學(xué)環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。再加上師生課堂上的交流互動，足以讓學(xué)生通過教師的引導(dǎo)增加閱歷、了解生活，進而讓數(shù)學(xué)知識變得具體化、形象化，便于學(xué)生理解和掌握。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

我們知道新時代的學(xué)生由于觀察能力的不到位，致使生活中的數(shù)學(xué)知識很難與數(shù)學(xué)學(xué)科知識相銜接。為此：（1）教師要借助于數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生去體驗生活、發(fā)現(xiàn)生活、主動觀察生活，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，充分發(fā)揮素質(zhì)教育教學(xué)和新課標(biāo)要求的教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的作用；（2）教師要努力將生活問題融入課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生把不懂的生活現(xiàn)象數(shù)學(xué)化，引導(dǎo)學(xué)生進行將生活現(xiàn)象和數(shù)學(xué)知識相互結(jié)合的探究性學(xué)習(xí)，進而發(fā)展學(xué)生發(fā)散性思維，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。

3.幫助強化學(xué)生的生活實踐能力

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，雖說實施素質(zhì)教育已經(jīng)很長時間了，但具體到學(xué)生和教師大部分還是采用“填鴨式”教學(xué)，這就說明教師的教學(xué)理念還有待于加強，學(xué)生的自主性探究學(xué)習(xí)能力更亟待提高。學(xué)生缺乏生活實踐，進而學(xué)生的發(fā)散性思維也無法得到發(fā)展。所以，新時期的融生活問題于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是新時代素質(zhì)教育教學(xué)的要求，也是強化小學(xué)生生活實踐的需求，只有這樣才可以讓學(xué)生在相應(yīng)的問題情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，反之亦然。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中問題情境教學(xué)的操作性建議

1.小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)之“可接受性”

問題情境的創(chuàng)設(shè)在符合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的同時，也應(yīng)滿足小學(xué)生心理上的內(nèi)在需求。這樣有效的問題情境有助于學(xué)生在輕松、愉悅、興奮的課堂氛圍中開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而使他們在積極的心理作用下更高效地獲得學(xué)習(xí)體驗和效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)中問題情境一定要結(jié)合學(xué)生、教材、教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)、認知結(jié)構(gòu)等方面，關(guān)注學(xué)生心理、緊抓主題進行創(chuàng)設(shè)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)之“趣味性”

就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂和小學(xué)生的身心特點與發(fā)展規(guī)律而言，趣味性是首先不能被忽略甚至規(guī)避的問題。興趣是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原動力，要實現(xiàn)創(chuàng)設(shè)問題情境的趣味性，教師就需要從學(xué)生的年齡特征、思維規(guī)律、認知水平、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及可接受能力出發(fā)，將數(shù)學(xué)問題與之結(jié)合，讓學(xué)生在自己喜歡的熟悉的情境中，在教師的引導(dǎo)下產(chǎn)生與教學(xué)目標(biāo)相近或一致的問題，進而主觀能動地在興奮的課堂情緒中對問題進行探索和解決。例如，在教學(xué)“分數(shù)的意義”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用積木作為情境創(chuàng)設(shè)的材料，讓學(xué)生在自己熟悉的積木情境中進行對數(shù)學(xué)問題的思考，形成對“整體和部分”這一數(shù)學(xué)概念的建構(gòu)，最終在合作學(xué)習(xí)的討論中，在自我主觀能動性的發(fā)揮下，在具體與抽象的轉(zhuǎn)化中，更加有興致地輕松地完成對這一概念的理解和掌握。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)之“開放性”

數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是具有樂趣的，與現(xiàn)實接軌的，而且要具有一定的教育意義，同時還要具有一定的創(chuàng)新空間。”以六年級教材“百分數(shù)的應(yīng)用”教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以創(chuàng)設(shè)具有生活實際的問題情境，如：商場購物。這一開放性的問題情境創(chuàng)設(shè)，既要考慮學(xué)生的興趣是否能夠得到激發(fā)和調(diào)動，也要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，與教學(xué)目標(biāo)相一致，讓學(xué)生在發(fā)散的思維中體驗到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。教師要引導(dǎo)學(xué)生在情境化的活動中體驗從問題中抽象出數(shù)學(xué)語言、經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，同時也可以讓學(xué)生自己策劃情境，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達能力，使問題情境創(chuàng)設(shè)更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。

綜上所述，通過在課堂中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，可以讓學(xué)生對抽象化的數(shù)學(xué)知識有更加感性的認知。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師應(yīng)當(dāng)注意問題的趣味性、生活性和探究性。在不同的學(xué)習(xí)階段，這些特性應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重。在小學(xué)低年級階段，老師應(yīng)更加關(guān)注問題情境的趣味性，隨著年級的升高，則應(yīng)向探究性方面?zhèn)戎?，進而充分發(fā)揮問題情境的價值。

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編輯 劉瑞彬