淺談小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略

劉道海

摘 要：學(xué)校教育理念的先進(jìn)與否直接關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。各個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)都面臨著考試成績(jī)不理想的狀況，歸根結(jié)底不是教育制度的不夠完善，而是教師的復(fù)習(xí)方法存在著問(wèn)題。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，深感責(zé)任重大，為了讓學(xué)生每次都能考出理想的成績(jī)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)做出了一些分析和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)；策略

現(xiàn)代部分教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，上課的時(shí)候?yàn)榱粟s進(jìn)度，他們講課的時(shí)候大部分都是走馬觀花、照本宣科。而課后的復(fù)習(xí)只是一味地將學(xué)生帶到題海戰(zhàn)術(shù)中，讓學(xué)生們感到無(wú)趣和乏味。然而就是這樣，每次在考試中，學(xué)生的成績(jī)?nèi)匀徊槐M如人意。那么在就小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，我來(lái)談?wù)剮c(diǎn)建議和策略。

一、教師應(yīng)該抓住知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)每一個(gè)單元都有一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，也就是我們平常說(shuō)的教學(xué)重點(diǎn)。每次在講到此重點(diǎn)的時(shí)候，教師無(wú)論是在課下備課的時(shí)候還是在課上都下了很大的工夫，雖然在課堂上掌握了知識(shí)，但是隨著時(shí)間的推移，如果不及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生很快就會(huì)淡忘。復(fù)習(xí)的真正目的就是要將以前的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧和再次記憶，讓這些知識(shí)牢牢地留在學(xué)生的心里。這就需要教師給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們要根據(jù)每位學(xué)生的不同情況來(lái)組織復(fù)習(xí)內(nèi)容。徹底改變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式，不只是對(duì)原有的知識(shí)進(jìn)行輕描淡寫的回顧，教師要對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行層層挖掘，讓學(xué)生把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)弄得清清楚楚、明明白白。并可以將這些知識(shí)點(diǎn)跟生活中的實(shí)例相結(jié)合，更能達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。

二、要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理

教師在平常講課中，只要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)就行了。而復(fù)習(xí)課則需要教師把以往的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)、總結(jié)。讓這些舊的知識(shí)更加系統(tǒng)化、條理化。復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)回顧以前章節(jié)的舊知識(shí)，放手讓學(xué)生自己去進(jìn)行整理和歸納?；蛘咦寣W(xué)生以小組的形式進(jìn)行收集、歸納和總結(jié)。只有教師給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的劃分和總結(jié)，學(xué)生才能養(yǎng)成自己的復(fù)習(xí)方法。也只有掌握了復(fù)習(xí)的方法，這些舊的知識(shí)才會(huì)掌握得更加牢固，也不容易遺漏和遺忘。

三、在復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)題

既然是復(fù)習(xí)課，那就應(yīng)該加強(qiáng)練習(xí)。教師就要邊講解邊練習(xí)。要以“練習(xí)為主”以達(dá)到練會(huì)的目的。但是，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題的時(shí)候要合理，練習(xí)題中設(shè)計(jì)的內(nèi)容要符合復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，要有針對(duì)性。能讓學(xué)生通過(guò)此題可以將知識(shí)蘊(yùn)含的一些數(shù)學(xué)概念和原理深刻地記憶，另外，針對(duì)容易出現(xiàn)混淆的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)該多出一些例題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較彼此間的相同性和相異性。這樣更有利學(xué)生將此類問(wèn)題徹底弄明白，以便在以后的學(xué)習(xí)和考試中臨危不亂。同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)一道題，讓其學(xué)會(huì)舉一反三，也為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)打下了良好的基礎(chǔ)。

四、對(duì)復(fù)習(xí)課訓(xùn)練的成果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)

在日常教學(xué)中，評(píng)價(jià)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，往往也是被我們教師所忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)。如果每位教師能夠充分利用和把握好這個(gè)環(huán)節(jié)，那么這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。教師一個(gè)好的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生信心百倍，可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不減。一個(gè)不好的評(píng)價(jià)，可能就會(huì)因此傷害學(xué)生的自尊心，甚至有的學(xué)生從此一蹶不振。那么，在平常的復(fù)習(xí)中，教師一定要對(duì)學(xué)生的成果給予有效的評(píng)價(jià)。對(duì)于在復(fù)習(xí)課中表現(xiàn)積極的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們繼續(xù)發(fā)揮，做到更好；對(duì)于在復(fù)習(xí)課中表現(xiàn)不佳的學(xué)生，教師要給予鼓勵(lì)和及時(shí)的指導(dǎo)，對(duì)于他們掌握不好的薄弱環(huán)節(jié)，教師課下可以給他們進(jìn)行補(bǔ)課和再次復(fù)習(xí)。讓這些學(xué)生盡快趕上其他同學(xué)的步伐，并感受到教師的關(guān)心和體貼，從而贏得學(xué)生的信任和尊重，也為全面提高班級(jí)成績(jī)作出了貢獻(xiàn)。

五、教師要公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生

作為教師，首先要嚴(yán)于律己，時(shí)刻為學(xué)生做好榜樣。懂得尊重每一位學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重。無(wú)論是在平常的教學(xué)中還是在復(fù)習(xí)課中，教師都要公平、公正地去對(duì)待每一位學(xué)生。無(wú)論是班級(jí)的優(yōu)等生還是學(xué)困生，教師都要平等對(duì)待。在復(fù)習(xí)課中，在回顧某一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，有的成績(jī)較好的學(xué)生可能早已掌握得滾瓜爛熟，然而這些學(xué)困生可能還是一知半解，希望通過(guò)復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)，重新學(xué)習(xí)和深層次的了解。當(dāng)老師說(shuō)起某知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，有時(shí)候會(huì)聽班級(jí)的回應(yīng)，不能聽一些優(yōu)等生說(shuō)已經(jīng)掌握了，不需要再?gòu)?fù)習(xí)了，教師就對(duì)學(xué)困生所關(guān)注的問(wèn)題不管不顧，這樣不僅會(huì)助長(zhǎng)優(yōu)等生的優(yōu)越感，還會(huì)讓這些學(xué)困生產(chǎn)生心理不平衡和怨恨的心理，久而久之，就會(huì)在師生之間產(chǎn)生嫌隙，導(dǎo)致師生關(guān)系破裂。還有每個(gè)班級(jí)都會(huì)有一些家庭困難的學(xué)生，教師對(duì)待這樣的學(xué)生不得歧視和冷漠，要以仁愛之心去關(guān)心他們，給予他們無(wú)限的關(guān)愛，無(wú)論是在生活中還是在學(xué)習(xí)中，教師都要想方設(shè)法地去幫助他們，也要鼓勵(lì)其他學(xué)生給予他們關(guān)愛。讓這些特困學(xué)生時(shí)刻感受到班級(jí)的溫暖，有利于班級(jí)的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

羅增儒，李文銘.數(shù)學(xué)教學(xué)論[M].陜西師范大學(xué)出版社，2003.

編輯 馮志強(qiáng)