新課標(biāo)下農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)

黃曉霞

摘 要：作文是語(yǔ)文學(xué)科中表情達(dá)意的交際工具，立足農(nóng)村，從重視學(xué)生的體驗(yàn)，加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)自改能力等方面入手，探討農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；主體體驗(yàn)；語(yǔ)言訓(xùn)練；自改能力

如何提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)。作文教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要形式。學(xué)生寫(xiě)作能力的高低，是衡量其語(yǔ)文素養(yǎng)高低的重要手段之一?？墒乾F(xiàn)在農(nóng)村的小學(xué)生，生活閱歷少，知識(shí)面窄，活動(dòng)受禁錮，很多學(xué)生不愿寫(xiě)作文、害怕作文。農(nóng)村教師要直面現(xiàn)實(shí)，探索有效的作文教學(xué)途徑，改變這種現(xiàn)狀。結(jié)合我在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中的思考與嘗試，談?wù)劸唧w的做法：

一、重視主體體驗(yàn)，激活作文興趣——讓學(xué)生愿寫(xiě)作文

作文源于生活，源于生活的體驗(yàn)，要珍視個(gè)體在生活中的獨(dú)特體驗(yàn)，使作文成為自我表達(dá)的需要，成為認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的一種重要方式。小學(xué)語(yǔ)文老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，開(kāi)展有效的作文教學(xué)，讓寫(xiě)作成為學(xué)生新鮮又快活的體驗(yàn)過(guò)程。

1.利用自然條件，積累作文素材，排難激趣

“巧婦難為無(wú)米之炊?！鞭r(nóng)村雖然到處是一幅幅美妙的風(fēng)景畫(huà)，可是農(nóng)村孩子因?yàn)槭煲暉o(wú)睹而無(wú)法入文。因此，在教學(xué)中，老師要注重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)欣賞身邊的花草樹(shù)木，田園風(fēng)光，小河流水，傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)蟲(chóng)鳴……真切地感受處處皆美景，處處都動(dòng)人，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，積累作文素材，消除作文難，無(wú)話可寫(xiě)的害怕心理。如《寫(xiě)家鄉(xiāng)的一處景物》，老師可帶學(xué)生按游覽家鄉(xiāng)美麗景色，有特色的民居，利用視頻有目的地從景物的方位順序，形、聲、靜、動(dòng)等方面分層指導(dǎo)，讓學(xué)生身臨其境，降低寫(xiě)作難度，提高寫(xiě)作興趣增加，寫(xiě)出來(lái)的作文像導(dǎo)游在解說(shuō)呢。

2.創(chuàng)設(shè)生活情景，以趣激趣

作文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生傾吐積蓄的過(guò)程。根據(jù)小學(xué)生的心理特征，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的生活情境，一邊指導(dǎo)觀察，一邊引導(dǎo)說(shuō)話，說(shuō)得更具體更切實(shí)。例如課堂上和學(xué)生表演課本劇、玩游戲，讓學(xué)生在活動(dòng)中細(xì)心觀察，留意表演者的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等，表演后讓學(xué)生描述過(guò)程、回味精彩的場(chǎng)面，談出自己的感受。學(xué)生看得津津有味，玩得興趣盎然，自然就會(huì)說(shuō)得具體清楚，寫(xiě)起來(lái)也情趣十足，樂(lè)在其中。

二、加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，提高語(yǔ)用能力——讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)作文

農(nóng)村的孩子，除了上課之外，平時(shí)跟家長(zhǎng)、親友的交流基本是本地方言，教師要注重用規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)去規(guī)范學(xué)生的口語(yǔ)，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，學(xué)生才能準(zhǔn)確寫(xiě)出自己的生活體驗(yàn)。

1.以“讀”為本，培養(yǎng)語(yǔ)感

“讀”是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。熟讀才能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，規(guī)范用語(yǔ)自然進(jìn)入學(xué)生的心田。通過(guò)多形式反復(fù)的讀書(shū)，能形成敏銳的語(yǔ)感，感受到規(guī)范用語(yǔ)的精妙，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.品詞析句，訓(xùn)練語(yǔ)感

閱讀教學(xué)通過(guò)推敲詞句，品析文本，感悟用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)的意境，體驗(yàn)語(yǔ)句的情感，增強(qiáng)語(yǔ)感的靈敏度。例如教學(xué)《燕子》一文，通過(guò)課文原句“一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成活潑機(jī)靈的小燕子?！迸c縮寫(xiě)的句子對(duì)比，“一身羽毛，一對(duì)翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。”學(xué)生啞然失笑了：“這也可以湊成母雞”“湊成鴨子”“沒(méi)有寫(xiě)出燕子的特點(diǎn)”從而知道要抓住景物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。再次朗讀起來(lái)，更加體會(huì)到準(zhǔn)確用詞的精妙之處了。

三、培養(yǎng)自改能力，指引努力方向——讓學(xué)生勤寫(xiě)作文

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生要“能獨(dú)立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，多寫(xiě)多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣，樂(lè)于相互展示評(píng)價(jià)寫(xiě)作成果”。因此，語(yǔ)文老師必須把評(píng)改作文的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)自改作文的能力。

1.指導(dǎo)自改作文，養(yǎng)成修改習(xí)慣

農(nóng)村學(xué)生知識(shí)面窄，缺少文化熏陶，寫(xiě)錯(cuò)別字都是常見(jiàn)的現(xiàn)象，作文的毛病就不言而喻了。從三年級(jí)起步作文時(shí)，我就著手培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力，主要訓(xùn)練的步驟是：（1）教師示范評(píng)改。教師示范性修改與評(píng)價(jià)，演示給學(xué)生討論分析，讓學(xué)生獲得評(píng)改的經(jīng)驗(yàn)與方法。（2）學(xué)生自讀自改。學(xué)生用評(píng)改的方法自己修改，反復(fù)朗讀，盡量做到文從字順。（3）學(xué)生互評(píng)互改。以四人小組為單位，互換角色修改習(xí)作，互相切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短。（4）互相鑒賞，互談收獲。對(duì)比修改前后的文段，學(xué)生互相欣賞，找出精妙之處，說(shuō)說(shuō)自己在評(píng)改作文中的收獲。學(xué)生通過(guò)對(duì)比自主的探索、動(dòng)手、交流、體會(huì)到修改的妙處，會(huì)內(nèi)化為自覺(jué)行為，落筆前能深入思考，成文時(shí)反復(fù)推敲，完稿后讀上幾遍，作文質(zhì)量就明顯提高了。

2.改變?cè)u(píng)價(jià)方式，指引習(xí)慣養(yǎng)成

作文的最終目的是“自我表達(dá)的需要”。只要能夠文從字順地寫(xiě)出個(gè)性體驗(yàn)，都可以給予表?yè)P(yáng)，把優(yōu)點(diǎn)講得明明白白，好在哪里，怎樣好，既增學(xué)生的自信心，又是對(duì)全體同學(xué)努力方向的有效指引。例如對(duì)優(yōu)美的、有個(gè)性特色的語(yǔ)言用紅色劃出，在講臺(tái)前朗讀，學(xué)生就有了反復(fù)推敲，樂(lè)于寫(xiě)出優(yōu)美句子的興趣。例如我教三年級(jí)《寫(xiě)家鄉(xiāng)的一處景物》時(shí)，小緣寫(xiě)家鄉(xiāng)的小河，河水很清，“我坐在河邊的石頭上，河水照出我的影子，我一笑，河里的我也在笑?！比昙?jí)的孩子能寫(xiě)出這類(lèi)優(yōu)美溫情的句子，源于平時(shí)的表?yè)P(yáng)激勵(lì)指引了努力的方向。

“文章千古事?！碧剿鞲咝У淖魑慕虒W(xué)途徑，是每位語(yǔ)文教師的追求。新課標(biāo)下農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)，立足鄉(xiāng)村，幫助學(xué)生養(yǎng)成留心觀察，用心積累，勤于動(dòng)筆，樂(lè)于交流的良好習(xí)慣，讓生活實(shí)踐，鄉(xiāng)土題材與閱讀和寫(xiě)作知識(shí)緊密聯(lián)系，培養(yǎng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，是能達(dá)到理想的教學(xué)效果的。

參考文獻(xiàn)：

陸艷明.農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].學(xué)園，2013（15）.

編輯 馬曉榮