克服兒童厭學(xué)心理需對(duì)“癥”下“藥”

楊海芬

摘 要：厭學(xué)心理是兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種“病癥”，它嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行，影響了兒童的發(fā)展，對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)具有危害性。教師只有認(rèn)真分析學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的原因，并采取相應(yīng)的措施，才能幫助學(xué)生克服厭學(xué)心理，變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。

關(guān)鍵詞：厭學(xué)心理；原因分析；對(duì)癥下藥

厭學(xué)心理是兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種“病癥”，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣低落、學(xué)習(xí)行為懶散、學(xué)習(xí)態(tài)度消極、學(xué)習(xí)成績(jī)較差，它嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行，影響了兒童的發(fā)展。小學(xué)階段也是人成長(zhǎng)的起步階段，是學(xué)知識(shí)、學(xué)做人的起始階段，如果學(xué)生因厭學(xué)錯(cuò)過(guò)了這個(gè)長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的重要時(shí)期，將會(huì)一輩子受到影響。教師只有認(rèn)真分析學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的原因，并采取有效措施，才能幫助學(xué)生克服厭學(xué)心理，變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。

一、導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的常見(jiàn)原因

研究表明，學(xué)生厭學(xué)并不是與生俱來(lái)的，是后天接受教育的過(guò)程中出現(xiàn)的特殊現(xiàn)象，是人為造成的。試想，有哪一個(gè)孩子在剛?cè)雽W(xué)時(shí)不是高高興興地背著書(shū)包進(jìn)學(xué)校的呢？根據(jù)對(duì)我校學(xué)生的調(diào)查分析，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因有以下幾點(diǎn)：

1.與父母分離，缺乏安全感

在兒童生活中，家長(zhǎng)的關(guān)心與愛(ài)護(hù)誰(shuí)都不能取代。父母的臂彎是孩子生活的“溫暖港灣”；父母的身軀是孩子面對(duì)世界的“堅(jiān)強(qiáng)后盾”，父母的撫慰是滋養(yǎng)孩子健康心靈的“成長(zhǎng)藥貼”……筆者的一個(gè)學(xué)生李某，是個(gè)機(jī)靈活潑的男孩子，成績(jī)?cè)诎嗬镆恢碧幱谥猩纤?。可有一段時(shí)間成績(jī)一落千丈，還經(jīng)常逃課，不做家庭作業(yè)，在校作業(yè)速度緩慢，字跡潦草。找他談心，他的回答令我大吃一驚：“我覺(jué)得做人很沒(méi)意思，特別是小孩子，什么事都不能自己做主?！币粋€(gè)孩子怎么會(huì)有如此想法？后來(lái)經(jīng)了解得知：李某的父母在外地做生意，因考慮到經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，讓他在家讀書(shū)，生活由爺爺奶奶照顧。隔代教育代溝很大，李某想跟隨父母一起去外地求學(xué)，又不能，難怪他說(shuō)出“小孩子什么事都不能做主”的話來(lái)。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步調(diào)查了解，學(xué)校里像李某這樣的學(xué)生還不少。他們與父母分離，得不到父母的關(guān)心呵護(hù)，這種情緒直接影響到他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，甚至有學(xué)生以“逃學(xué)”來(lái)抗議父母不在身邊。

2.被老師忽視或受同學(xué)冷落，充滿孤獨(dú)感

有些孩子性格比較孤僻，不喜歡參加班里開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，也不喜歡主動(dòng)與其他孩子交往，就連上課都不敢舉手發(fā)言。因此他們?cè)趯W(xué)校往往沒(méi)有朋友，甚至連老師都忽視了他們，成了被眾人遺忘的對(duì)象。這些孩子其實(shí)有交往的欲望，但總是很被動(dòng)。當(dāng)看到其他小朋友玩得不亦樂(lè)乎時(shí)，他們羨慕的同時(shí)，內(nèi)心也非常失落，自卑感也愈加強(qiáng)烈。長(zhǎng)久下來(lái)，他們沒(méi)了集體的歸屬感，心里感受不到集體帶來(lái)的安全感與溫暖。在這樣的一種心理環(huán)境下，他們還能喜歡讀書(shū)嗎？

3.學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，有強(qiáng)烈的無(wú)助感

當(dāng)前，素質(zhì)教育如火如荼，應(yīng)試需求依舊存在。學(xué)生既要有好的學(xué)習(xí)成績(jī)，又要全面發(fā)展、有一技之長(zhǎng)。這種價(jià)值觀下最終受苦的還是學(xué)生。除了學(xué)校滿滿的一天學(xué)習(xí)，他們還要完成如山的家庭作業(yè)，很多農(nóng)村小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生每天都要做七八樣作業(yè)，還要參加各種輔導(dǎo)班，周末也不得放松，身心始終處于超負(fù)荷狀態(tài)。此外，很多家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳，總是給孩子制訂一個(gè)高的目標(biāo)，給一些壓力，讓孩子去攀登。這多重壓力，使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，學(xué)習(xí)成了一件苦差。

4.學(xué)習(xí)有障礙，屢遭挫敗感

有些孩子厭學(xué)，是因?yàn)槠渥陨碓?，?duì)他們來(lái)說(shuō)，無(wú)論多么努力，學(xué)習(xí)成績(jī)總是不如其他孩子。這種以分?jǐn)?shù)論長(zhǎng)短的評(píng)價(jià)方式，使這些孩子長(zhǎng)期處在失敗狀態(tài)中，他們也因此感到灰心喪氣，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。盡管老師無(wú)數(shù)次的激勵(lì)，但總無(wú)法改變他們面對(duì)一個(gè)低分?jǐn)?shù)的現(xiàn)實(shí)。隨著年齡的增長(zhǎng)，自尊心也越來(lái)越強(qiáng)，努力得不到回報(bào)，最后喪失信心。

二、兒童的厭學(xué)心理需對(duì)“癥”下“藥”

導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的因素有家庭的、學(xué)校的、教師的，還有學(xué)生自身原因。如何幫助學(xué)生克服厭學(xué)情緒呢？下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和做法。

1.要密切聯(lián)系家長(zhǎng)，形成家校合力

家庭教育在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中起著重要作用，教師應(yīng)該密切聯(lián)系家長(zhǎng)，及時(shí)向家長(zhǎng)反映學(xué)生的情況，與家長(zhǎng)交流、探討教育方法。可以通過(guò)“家長(zhǎng)學(xué)?！薄⒓议L(zhǎng)會(huì)、微信交流、家訪等途徑，讓家長(zhǎng)懂得兒童的身心發(fā)展規(guī)律，了解孩子的內(nèi)心需求，教師甚至可以對(duì)家長(zhǎng)的教育方式進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)孩子期望過(guò)高的家長(zhǎng)，應(yīng)適當(dāng)降低期望值，注意孩子身上的進(jìn)步，多鼓勵(lì)少諷刺，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，讓其體驗(yàn)“成功”的滋味，而不是反復(fù)體驗(yàn)“失敗”的痛苦；對(duì)于那些對(duì)孩子學(xué)習(xí)無(wú)要求、無(wú)目的、無(wú)期望的家長(zhǎng)，也應(yīng)理清思想，真正重視、關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)；那些因家庭變故及生活水平低而厭學(xué)的學(xué)生，容易產(chǎn)生自卑和孤僻的情緒，對(duì)學(xué)習(xí)自暴自棄，教師更要多關(guān)心這些敏感的孩子，取得家長(zhǎng)的信任和感激，支持教師的教育，關(guān)心子女的學(xué)習(xí)。總之，要多關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子，盡量給孩子創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們感到自己是生活在父母的關(guān)愛(ài)中，更是在父母的期待中的。

2.學(xué)校要進(jìn)行課程改革，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育

學(xué)校要把減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)作為重要任務(wù)，讓學(xué)生從持續(xù)緊張的精神狀態(tài)中解脫出來(lái)，輕松自如地投入學(xué)習(xí)生活，避免其產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)校要開(kāi)展生動(dòng)活潑、豐富多彩的各項(xiàng)活動(dòng)，解放學(xué)生的腦、手、眼、口，使課堂所學(xué)知識(shí)向課外延伸；要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，全面鍛煉學(xué)生，培養(yǎng)活動(dòng)能力，開(kāi)闊視野，提高興趣，調(diào)動(dòng)積極性。

實(shí)施課程改革，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，改革育人模式，才能保護(hù)和培養(yǎng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)發(fā)和培育每一位學(xué)生的潛能和特長(zhǎng)，讓每一位學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、幸福成長(zhǎng)。根據(jù)《浙江省教育廳關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》精神，落實(shí)義務(wù)教育基礎(chǔ)性課程，開(kāi)發(fā)建設(shè)三類拓展性課程，即知識(shí)拓展類課程、體藝特長(zhǎng)類課程、實(shí)踐活動(dòng)類課程。我校在不增加學(xué)習(xí)課時(shí)的前提下從五個(gè)體系進(jìn)行拓展性課程體系建設(shè)：第一，“健康體魄”，把關(guān)注學(xué)生的體質(zhì)健康放在第一位；第二，“育德養(yǎng)心”，關(guān)注學(xué)生思想、學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活、心理狀態(tài)；第三，“樂(lè)學(xué)善思”，知識(shí)與能力并舉，經(jīng)歷與興趣培養(yǎng)并存；第四，“多彩藝術(shù)”，讓學(xué)生學(xué)有特長(zhǎng)，接受藝術(shù)的熏陶；第五，“科技創(chuàng)新”，激活思維，拓寬視野，為學(xué)生不斷創(chuàng)新搭建平臺(tái)。目前共開(kāi)設(shè)出三十多門(mén)拓展性課程。有了這些拓展性活動(dòng)課程的加入，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了。此外，我校積極響應(yīng)區(qū)教育局提倡的“快樂(lè)星期三”活動(dòng)，在每周三下午第二、三節(jié)課開(kāi)設(shè)社團(tuán)活動(dòng)，本校開(kāi)發(fā)的拓展性活動(dòng)類課程得到有效落實(shí)。為何放在周三下午開(kāi)設(shè)社團(tuán)活動(dòng)課？主要是因?yàn)橹苋且恍瞧诘闹虚g一天，學(xué)生開(kāi)始疲倦，開(kāi)設(shè)活動(dòng)課來(lái)放松學(xué)生的雙手和大腦，消除幾天的學(xué)習(xí)帶來(lái)的疲倦，讓身心得到調(diào)節(jié)，有利于接下來(lái)更好地學(xué)習(xí)。

3.教師要尊重學(xué)生，多一把評(píng)價(jià)的標(biāo)尺，因材施教

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，教師的教育觀、學(xué)生觀有待更新。教師要擺正師生位置，使雙方各自功能得到正常發(fā)揮，建立新型的師生關(guān)系。首先，要尊重學(xué)生人格，平等對(duì)待學(xué)生，使他們能夠在一種民主、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)、生活，處處感到自己存在的價(jià)值。其次，要?jiǎng)又郧?、曉之以理、?dǎo)之以行，尤其對(duì)后進(jìn)生更要熱愛(ài)、關(guān)心、理解他們。對(duì)于學(xué)生厭學(xué)心理，教師要考慮自己教法是否得當(dāng)，要根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師可適當(dāng)放低對(duì)他的要求，平時(shí)讓他做一些簡(jiǎn)單的作業(yè)，讓學(xué)生感受到成功的樂(lè)趣，從而激發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。例如，我校有一個(gè)學(xué)生，數(shù)學(xué)成績(jī)很差，經(jīng)?？紓€(gè)位數(shù)，因此他對(duì)數(shù)學(xué)毫無(wú)興趣。數(shù)學(xué)老師對(duì)他放低要求，只要求其做對(duì)簡(jiǎn)單的計(jì)算題，就可以得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)。隨著這個(gè)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，老師再對(duì)他一點(diǎn)點(diǎn)提高要求。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的嘗試，這個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有所提高，對(duì)數(shù)學(xué)也有了信心。

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“成功的歡樂(lè)就是一種巨大的精神力量，它足以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！痹诮逃虒W(xué)過(guò)程中，如果只用同一把標(biāo)尺來(lái)衡量學(xué)生，注定會(huì)使一部分學(xué)困生遭遇失敗，傷了學(xué)生的自信。如果多幾把尺子，因人而異，讓不同的學(xué)生都體驗(yàn)“跳一跳就能摘到桃子”的喜悅，學(xué)生才會(huì)愛(ài)上學(xué)習(xí)。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

“好習(xí)慣受益終生?！钡F(xiàn)實(shí)是大多數(shù)厭學(xué)學(xué)生都存在著學(xué)習(xí)方式不當(dāng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的情況。比如：上課注意力不集中，很容易被外界吸引；讀書(shū)時(shí)不開(kāi)口、不動(dòng)筆；寫(xiě)作業(yè)坐姿不端正，字跡潦草；一碰到不會(huì)做的題目不是自己先獨(dú)立思考，而是直接求助于人……因此，在轉(zhuǎn)化厭學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先要注意引導(dǎo)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：認(rèn)真閱讀、細(xì)心分析、勤奮學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)等，這些習(xí)慣一旦養(yǎng)成，會(huì)使學(xué)習(xí)事半功倍。而習(xí)慣的養(yǎng)成非一朝一夕的工夫，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地努力。這對(duì)于厭學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難做到的，需要教師不斷激勵(lì)。

此外還要注意教給學(xué)生常用的學(xué)習(xí)方法，如：聯(lián)系、比較、實(shí)驗(yàn)、口訣記憶法，理論聯(lián)系實(shí)際方法，分析比較法，舉一反三，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)輕松。厭學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中參與機(jī)會(huì)不多，成功更少，反復(fù)失敗，自尊心受到極大打擊，教師要給予他們更多嘗試體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們覺(jué)得自己不是被忽視的，是受教育群體中的一員，與其他人一樣享有學(xué)習(xí)和參與活動(dòng)的權(quán)利。教師還可以充分利用皮革馬利翁期望效應(yīng)，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，進(jìn)行贊賞教育，使其能夠自覺(jué)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，樂(lè)于探究。

5.加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，消除心理障礙

要克服厭學(xué)，使學(xué)生心理得以正常健康發(fā)展，就必須加強(qiáng)學(xué)生心理健康素質(zhì)教育。學(xué)校通過(guò)開(kāi)設(shè)課程、舉辦講座，對(duì)心理健康教育知識(shí)進(jìn)行傳授，可以幫助學(xué)生了解厭學(xué)等不良心理的發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用心理輔導(dǎo)基本方法排除心理障礙，消除負(fù)面心理效應(yīng)。在條件允許的情況下，設(shè)立校園心理咨詢室和心理咨詢信箱，以此作為溝通平臺(tái)，通過(guò)這個(gè)溝通平臺(tái)來(lái)有效化解、消除學(xué)生的心理障礙。

新課程改革的基本理念強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)是“為了每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展”。因此，了解厭學(xué)兒童的心理，找出兒童厭學(xué)的主要原因，并探索更好的解決方法，使兒童樂(lè)于學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)，這樣才有利于兒童的身心健康成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育具有重要的意義。

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編輯 溫雪蓮