和諧氛圍 提升實(shí)效

摘 要：班級(jí)氛圍的營(yíng)造屬于教學(xué)藝術(shù)范疇。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要條件，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。文章基于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體分析情感魅力煥發(fā)和諧民主、賞識(shí)教育生成精彩課堂、互動(dòng)教學(xué)激發(fā)課堂自由、示范指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)習(xí)掌握等教學(xué)方式，以期打造一個(gè)和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，提升課堂教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；和諧氛圍；教學(xué)措施

中圖分類號(hào)：G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-03-15

作者簡(jiǎn)介：廖紅英（1974—），福建上杭人，福建省上杭縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師，一級(jí)教師，本科。

隨著新課改的推進(jìn)，課堂教學(xué)實(shí)效越來(lái)越引起教師的重視。課堂教學(xué)實(shí)效與教師的課堂教學(xué)藝術(shù)相關(guān)聯(lián)，而教學(xué)藝術(shù)與班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍有重要關(guān)系。當(dāng)前核心素養(yǎng)的時(shí)代下，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中班級(jí)氛圍的營(yíng)造對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有很大的作用，符合《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》小學(xué)階段的要求。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)倡導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，對(duì)具體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的語(yǔ)言修辭、語(yǔ)法學(xué)習(xí)不做過(guò)多的要求。本文從筆者教學(xué)實(shí)際出發(fā)，就如何營(yíng)造和諧的英語(yǔ)課堂進(jìn)行以下幾點(diǎn)論述：

一、情感魅力煥發(fā)和諧民主

心理學(xué)研究表明：人的思維活躍程度的高低與環(huán)境是否和諧有重大關(guān)系。同樣，對(duì)于學(xué)生而言，只有在輕松的班級(jí)氛圍中學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)能力才可以得到最大限度的發(fā)揮。為此，作為新時(shí)代的教師，應(yīng)該清楚一個(gè)和諧的民主班級(jí)氛圍對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。教師需要將自己的教學(xué)情感魅力傾注于教學(xué)中，從而煥發(fā)和諧民主氛圍的氣息，讓學(xué)生能主動(dòng)、積極地參與課堂學(xué)習(xí)中。

由于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)以培養(yǎng)學(xué)生的聽與說(shuō)兩方面的能力為主，即教師讓學(xué)生開口說(shuō)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，讓學(xué)生能聽懂簡(jiǎn)單的英語(yǔ)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開教師自身的情感魅力，尤其是小學(xué)英語(yǔ)教師，只有將教學(xué)的情感魅力在課堂上盡情釋放，才能為學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。為此，在英語(yǔ)教學(xué)中教師不妨以“三個(gè)帶進(jìn)”來(lái)優(yōu)化教學(xué)氛圍：

（1）把激情帶進(jìn)課堂。教師只有以飽滿的熱情和良好的情緒上好每堂課，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。面對(duì)講臺(tái)上那激情澎湃的教學(xué)者，臺(tái)下的學(xué)生會(huì)不得不被教師的情感魅力所影響。課堂上，筆者結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)各類小游戲，例如Fast reaction、Magic、Guessing、PK賽等。

（2）把微笑帶進(jìn)課堂。在小學(xué)英語(yǔ)課堂之上，教師根據(jù)自身?xiàng)l件，可以利用自己的優(yōu)勢(shì)，如特有的語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、眼神等來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛，讓臺(tái)下的學(xué)生感受到教師的微笑與關(guān)愛。有時(shí)候，筆者通過(guò)呈現(xiàn)直觀、形象的教具喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如在教學(xué)時(shí)通過(guò)大量的實(shí)物和情境設(shè)置鼓勵(lì)他們進(jìn)行角色練習(xí)、仿真表演等，引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

（3）把歡樂(lè)帶進(jìn)課堂。當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源豐富，教師依托教學(xué)優(yōu)勢(shì)可以以風(fēng)趣、幽默的英語(yǔ)話題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，偶爾可以用美妙動(dòng)聽的英語(yǔ)歌曲或精彩的英語(yǔ)動(dòng)畫影片導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受英語(yǔ)文化、感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

二、賞識(shí)教育生成精彩課堂

課堂是師生接觸的主要場(chǎng)所，是教師欣賞學(xué)生的主要舞臺(tái)。對(duì)小學(xué)英語(yǔ)而言，課堂上教師對(duì)學(xué)生的肯定是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重要原因之一。馬克·吐溫曾說(shuō)過(guò)： “僅靠一句贊美的話我就能多活兩個(gè)月?！毙W(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，和諧氛圍的課堂離不開教師的賞識(shí)教育，畢竟賞識(shí)是一個(gè)最神奇又最普通、最新鮮又最古老的教育寶典。

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)而言，很多學(xué)生害怕說(shuō)錯(cuò)、聽錯(cuò)，平時(shí)也不敢大聲說(shuō)英語(yǔ)，部分學(xué)生不敢在課堂上發(fā)言。在英語(yǔ)課堂上，教師要想方設(shè)法消除學(xué)生學(xué)不好英語(yǔ)的想法，教師好好利用賞識(shí)這一教學(xué)指揮作用，于是一個(gè)正確的回答、一個(gè)獨(dú)特的提問(wèn)、一次大聲的拼讀……都可以在教師贊揚(yáng)聲中放大。為此，教師充分信任學(xué)生，在課堂上多用些真誠(chéng)的語(yǔ)言，如“Good job！”“Well done！”“Great！”“Con-gratulations！”“Trust yourself.”“You can do it.”“Don't give up！”等這些贊美的或鼓勵(lì)性語(yǔ)言，能有效地激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，從而生成精彩課堂。

賞識(shí)教育對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)具有重要作用，尤其對(duì)于學(xué)生新接觸的英語(yǔ)學(xué)科，賞識(shí)教育更是不可或缺。從教多年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，那些課堂上被教師賞識(shí)過(guò)、被教師認(rèn)可過(guò)的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性高于那些上課不愛發(fā)言、不愛參與學(xué)習(xí)的學(xué)生。

三、互動(dòng)教學(xué)激發(fā)課堂自由

要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)，師生教學(xué)互動(dòng)能讓學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)與技能，也能讓教師更好地了解學(xué)生、了解班級(jí)情況。英語(yǔ)學(xué)科是一門語(yǔ)言實(shí)踐的學(xué)科，沒(méi)有師生教學(xué)互動(dòng)，缺乏師生之間的對(duì)話交流，學(xué)生是不能學(xué)好英語(yǔ)的。一堂好的小學(xué)英語(yǔ)課堂，課堂教學(xué)互動(dòng)是必要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)知識(shí)與技能。

例如，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師在以書本為橋梁的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新知識(shí)時(shí)，可以采用“溫故知新法”，比如，在教學(xué)單詞“bear”時(shí)，我讓學(xué)生先復(fù)習(xí)單詞“pear、wear”，再把它們的首字母改成“b”，變成新單詞“bear”，學(xué)生很自然地就能讀出新單詞。通過(guò)利用新舊知識(shí)的聯(lián)系，教師將學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)巧妙地在情境學(xué)習(xí)中過(guò)渡到新知學(xué)習(xí)中，從而降低了學(xué)習(xí)的困難。再如，在教學(xué)“Shopping”一課時(shí)，筆者曾創(chuàng)設(shè)了一個(gè)去超市購(gòu)物的情境，讓學(xué)生用“We need...”說(shuō)句子，學(xué)生們紛紛舉手，說(shuō)明已喚醒了沉睡的語(yǔ)言潛能，激活了封存的記憶。學(xué)生們帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)過(guò)程中，使課堂教學(xué)取得最好的效果。

四、示范指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)習(xí)掌握

教師的示范指導(dǎo)能更好地為學(xué)生起到模范帶頭作用。尤其對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，面對(duì)偶爾的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍不濃厚的情況，教師要以身作則，做好示范工作，諸如教師先開一個(gè)好頭，讓學(xué)生跟著教師的步伐走。教師以自身的教學(xué)魅力去影響或者感染學(xué)生學(xué)習(xí)。正如上文提到的，教師用獨(dú)有的教學(xué)語(yǔ)調(diào)或者獨(dú)有的書寫魅力等，去影響學(xué)生、感染學(xué)生，讓學(xué)生愛上老師，愛上英語(yǔ)課堂，最終愛上英語(yǔ)這門課程。畢竟那些教師不會(huì)做的事，很難讓學(xué)生學(xué)會(huì)做；教師不具備的素質(zhì)，很難在學(xué)生的身上培養(yǎng)出來(lái)。例如，教學(xué)“Thanksgiving” 一課時(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，而教學(xué)母親節(jié)時(shí)則帶領(lǐng)學(xué)生制作賀卡，教會(huì)他們唱歌曲Thank you ，mom；并鼓勵(lì)他們?cè)谀赣H節(jié)那天對(duì)媽媽說(shuō)“I love you，mommy.”或給媽媽唱Thank you，mom的歌等。

作為一名英語(yǔ)教師，不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該教給他們學(xué)習(xí)的能力，使他們能初步具備自習(xí)的能力。例如，小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)教材中涉及了一些閱讀課文，收錄了西方一些經(jīng)典的寓言故事。如果單純地處理語(yǔ)言點(diǎn)，就背離了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的；如果只對(duì)文章大意進(jìn)行講解，也只能停留在為獲取信息而閱讀上。因此，教師應(yīng)善于利用教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)提發(fā)散性問(wèn)題、評(píng)價(jià)性問(wèn)題和延伸性問(wèn)題，力爭(zhēng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維活動(dòng)激發(fā)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某一問(wèn)題來(lái)理解，從課本中“跳”出來(lái)，注重對(duì)課本主旨隱意的理解，注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的深意，讓學(xué)生談自己的觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)和看法，無(wú)形中把所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)處。

五、結(jié)語(yǔ)

一堂和諧的英語(yǔ)課堂需要教師、學(xué)生共同營(yíng)造，教師作為課堂教學(xué)的組織者，需要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，積極有效地利用教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)認(rèn)真理會(huì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新課標(biāo)要求，有效地結(jié)合學(xué)生的心理與認(rèn)知特點(diǎn)，做好教學(xué)備課工作，設(shè)計(jì)積極、開放、自由、和諧的班級(jí)氛圍的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而提升英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效。

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