混合學(xué)習(xí)模式在高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在現(xiàn)今素質(zhì)教育及教育改革的推動(dòng)下，高等院校在教學(xué)工作中不斷地對(duì)自身進(jìn)行調(diào)整，以此來滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的理念及要求。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，許多教師嘗試運(yùn)用混合學(xué)習(xí)模式，以此來尋找更為高效的教學(xué)方式，進(jìn)而促使學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中取得更為優(yōu)異的教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：混合學(xué)習(xí)模式；高校計(jì)算機(jī)課程；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程；計(jì)算機(jī)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-01-16

作者簡介：張擁軍（1980—），女，湖南雙峰人，講師，碩士研究生，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。

混合學(xué)習(xí)模式是現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下所產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方式，其主要是指在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的一種融合，因此，在實(shí)際中其可以有效地提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中更加高效地應(yīng)用學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行掌握。

一、混合學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)

目前，在高校中所采用的混合學(xué)習(xí)模式主要是指線上（online）學(xué)習(xí)與線下（offline）學(xué)習(xí)的結(jié)合、自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的結(jié)合等。在實(shí)際中此種學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用可以有效地將現(xiàn)代信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所具備的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，進(jìn)而更好地進(jìn)行輔助教學(xué)。目前混合學(xué)習(xí)模式應(yīng)用所具備的特點(diǎn)可以使教學(xué)活動(dòng)的展開符合學(xué)生的需求及其主體性特點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率進(jìn)行有效提升的目的?；旌蠈W(xué)習(xí)模式是一種符合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)及現(xiàn)代教育發(fā)展的教學(xué)模式。

二、高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)主體不明確

混合學(xué)習(xí)模式的提出及應(yīng)用在國外已經(jīng)有了較長的發(fā)展時(shí)間，從其特點(diǎn)來看，此種學(xué)習(xí)模式是對(duì)多種學(xué)習(xí)模式的融合及改進(jìn)，從而形成一種新的教學(xué)模式。但是，從我國當(dāng)前的高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)來看，我國部分高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程依舊沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在教學(xué)的過程中對(duì)教材的依賴性過高，沒有進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)展性教學(xué)；在課堂教學(xué)時(shí)沒有將學(xué)生作為教學(xué)的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中僅僅是被動(dòng)地接受知識(shí)，在實(shí)際動(dòng)手操作的過程中僅僅重復(fù)教師講解的內(nèi)容，沒有進(jìn)行創(chuàng)新性研究。

2.學(xué)生自身的問題

當(dāng)前我國部分高校學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的重視程度嚴(yán)重不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)性較差，對(duì)高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的興趣不高，僅僅為了應(yīng)付考試，并沒有進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，高校計(jì)算機(jī)教師由于在教學(xué)的過程中采用的教學(xué)方法、教學(xué)模式不合理，使學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，一旦遇到計(jì)算機(jī)方面的難點(diǎn)，學(xué)生的自主解決能力較弱。學(xué)生自身的問題是影響高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)效率的主要影響因素。

三、在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中混合學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用要點(diǎn)

1.教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備階段

一方面，教師需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行掌握，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中專業(yè)是影響其教學(xué)方向的主要因素之一，因此，教師需要根據(jù)實(shí)際情況來對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分。受知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素的影響，學(xué)生存在一定的差異性，教師采用分層教學(xué)的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，通過層次化教學(xué)方法的運(yùn)用以及分式教學(xué)，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步地參與到課程教學(xué)中去，為混合學(xué)習(xí)模式的開展奠定基礎(chǔ)。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教材進(jìn)行歸納和整理，根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)?shù)靥砑咏虒W(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。為了保證混合學(xué)習(xí)模式的順利展開，教師必須對(duì)教學(xué)中的各類資源情況進(jìn)行掌握，并在實(shí)際的教學(xué)準(zhǔn)備中對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化，以此來確?；旌蠈W(xué)習(xí)模式的順利展開；要想進(jìn)一步保障混合學(xué)習(xí)模式的效益，高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其可以得到個(gè)性化的發(fā)展培養(yǎng)，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中必須針對(duì)學(xué)生需求來制訂全面的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以學(xué)生的理解能力、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)掌握能力為重點(diǎn)，有針對(duì)性地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，而不是統(tǒng)一而論。

2.建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

在混合學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用中必須有相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來使一切教學(xué)活動(dòng)可以順利地展開，在教學(xué)平臺(tái)的創(chuàng)建上需要保證其可以覆蓋計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的所有內(nèi)容，以此來保證其可以為高校學(xué)生提供完善的教學(xué)資源，使學(xué)生可以更好地進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建立上，其需要有完整的框架結(jié)構(gòu)，需要包含教學(xué)大綱、教學(xué)資源、教學(xué)答疑等框架內(nèi)容，以此來確保學(xué)生可以更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。從計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)要求來看，其教學(xué)資源需要包括教學(xué)視頻、課件、實(shí)踐演示等，以此來保證學(xué)生可以獲取更加全面的素材內(nèi)容，使其可以針對(duì)自身的學(xué)習(xí)需求來對(duì)這些教學(xué)資源合理地進(jìn)行應(yīng)用。

四、在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中混合學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的實(shí)施措施

1.混合學(xué)習(xí)模式中的課堂學(xué)習(xí)實(shí)施措施

在混合學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用中，教師需要注意其主要是起到輔助教學(xué)的作用，因此，教師必須給予課堂教學(xué)足夠的重視，避免出現(xiàn)本末倒置的情況。首先，在課堂教學(xué)中教師需要對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行控制，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程理論教學(xué)中需要保證重點(diǎn)突出，避免出現(xiàn)理論知識(shí)在教學(xué)課堂中占比過大的情況，否則會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，教師做好操作演示，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是操作性較強(qiáng)的一門學(xué)科，為了保證學(xué)生更加準(zhǔn)確地掌握操作技能，教師需要進(jìn)行操作演示來對(duì)其中的重點(diǎn)、要點(diǎn)進(jìn)行展示；再次，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中進(jìn)行分組教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來對(duì)其進(jìn)行分組，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來制訂相應(yīng)的任務(wù)目標(biāo)，保證學(xué)生在實(shí)際中可以得到符合自身能力水平的培養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；最后，教師應(yīng)做好評(píng)價(jià)指導(dǎo)活動(dòng)，在混合學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用中教師主要是以引導(dǎo)者的身份進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，因此，在實(shí)際中教師需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行觀察，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以此來確保學(xué)生可以順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.混合學(xué)習(xí)模式中的在線學(xué)習(xí)實(shí)施措施

混合學(xué)習(xí)模式中的在線學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有較高的要求，其主要是依托教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，因此不具備面對(duì)面指導(dǎo)的作用，但是在實(shí)際中卻可以使計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的開放性得到有效提升，自由的學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)時(shí)間可以更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。首先，教師需要將教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，對(duì)教學(xué)視頻時(shí)長進(jìn)行嚴(yán)格控制，避免出現(xiàn)視頻過長的情況；其次，為學(xué)生制訂學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，由于在線學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的自主能力及自控力有較高的要求，為了保證每一位學(xué)生都可以投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師需要為學(xué)生制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并促使其對(duì)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行鞏固，強(qiáng)化其對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中知識(shí)要點(diǎn)的掌握程度；最后，進(jìn)行在線測(cè)試，采用在線測(cè)試的方式可以使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容的掌握情況更加直觀地展現(xiàn)出來，并且此種方式有效地促使課堂教學(xué)得到延伸，使學(xué)生了解自身對(duì)知識(shí)掌握的情況，為其學(xué)習(xí)提供一定的幫助。

綜上所述，在現(xiàn)今的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中采用混合學(xué)習(xí)模式可以有效地對(duì)以往的課堂形式進(jìn)行改進(jìn)及完善，進(jìn)而促使教學(xué)活動(dòng)更加高效地開展。混合學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用不僅能夠提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力。

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