小學(xué)語文識字教學(xué)初探

康竹辛

摘 要：識字是學(xué)生從口頭說到書面寫的必經(jīng)過程，識字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生將來的發(fā)展水平。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對如何幫助學(xué)生掌握生字提一些初步的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字；教學(xué)策略

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在小學(xué)階段要認(rèn)識3500個常見的漢字。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師需要幫助小學(xué)一到二年級學(xué)生認(rèn)識1800個漢字。二年級的學(xué)生年齡較小，在面對大量的生字時容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。一些教師在幫助學(xué)生識字的過程中還延用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用大量的機(jī)械練習(xí)來強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背生字。這樣的教學(xué)方法不僅不能激發(fā)學(xué)生的識字興趣，還會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，大大打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了幫助學(xué)生更好地識字，提高小學(xué)語文的識字教學(xué)效率，我將從“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”“傳授學(xué)生識字方法”“幫助學(xué)生鞏固知識”三個方面出發(fā)，提一些自己的相關(guān)看法。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)二年級的學(xué)生，性格比較活潑，對身邊的事物充滿了好奇心。教師在識字教學(xué)過程中有意識地創(chuàng)設(shè)情境可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。我在識字教學(xué)的過程中就創(chuàng)設(shè)了一些簡單的場景，引導(dǎo)學(xué)生投入這些情境里面，親身體會，幫助他們更快地融入識字過程中。

如，在教學(xué)《樹》一課時，幫學(xué)生認(rèn)識楊、松、棉、桐、柏、楓這些生字是主要的教學(xué)目標(biāo)。我把這些生字做成了卡片，每張卡片上都寫一個生字，并把每種植物的圖片都貼在黑板上。在對生字進(jìn)行初步講解之后，找?guī)讉€學(xué)生把寫有生字的卡片貼到黑板上對應(yīng)的樹木下邊，看哪個學(xué)生貼對得多。這樣，學(xué)生的注意力會更加集中，學(xué)習(xí)的興趣也被調(diào)動了起來。

教師在教學(xué)生字時，還可以結(jié)合生活實(shí)際來調(diào)動學(xué)生的積極性，如，在教學(xué)《我是什么》一課時，為了幫助學(xué)生更好地掌握課本中的生字，在課堂的前幾分鐘，我通過引導(dǎo)學(xué)生回憶自己經(jīng)歷過的各種各樣的天氣來調(diào)動學(xué)生的興趣。這樣結(jié)合生活實(shí)際的討論，不僅調(diào)動了學(xué)生的興趣，還達(dá)到了師生交流互動的效果，讓學(xué)生對生字的印象更加深刻。

二、傳授學(xué)生識字方法

“授人以魚，不如授人以漁。”語文識字教學(xué)的目的不是簡單地幫助學(xué)生認(rèn)識生字。教師應(yīng)該在幫助學(xué)生認(rèn)識生字的基礎(chǔ)上，傳授給學(xué)生識字的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我在教學(xué)過程中總結(jié)出了兩種識字的方法。

1.通過對比來認(rèn)識生字

在識字教學(xué)的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)漢字的常見組成部分，讓學(xué)生進(jìn)行“相似分類”的實(shí)踐活動。比如，在學(xué)到“雹”字的時候，我就有目的地問學(xué)生，“雹”字上邊的部分“雨”還在哪些字里面有，當(dāng)學(xué)生通過思考后，說出“雪”“雷”“霜”時，我就把這些字寫在黑板上和“雹”字進(jìn)行比較，之后讓學(xué)生記錄下來。這樣，通過適量的對比，學(xué)生識字時眼光會變得很開闊，從單個字地認(rèn)識生字，提高到一組組字地認(rèn)識生字，學(xué)習(xí)的效率會大大提高。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過探究來識字

在識字教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究漢字的組成規(guī)律，來幫助學(xué)生掌握生字。如，在教學(xué)《樹》一文中的生字時，我先讓學(xué)生自讀詞語后，再出示“桐”“柏”“楓”這幾個生字。然后讓學(xué)生回答自己觀察這些生字后的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在思考討論后，回答說：“‘桐‘柏‘楓都有木字旁，都和‘植物有關(guān)?！边€有的同學(xué)回答說：“我發(fā)現(xiàn)了這幾個字都是由我們學(xué)過的漢字加偏旁得來的?！边@樣，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸掌握了漢字的組成規(guī)律，自主探究識字的能力得到增強(qiáng)，識字教學(xué)的效果也就更好了。

三、幫助學(xué)生鞏固知識

語文識字過程中復(fù)習(xí)鞏固也是一個非常重要的環(huán)節(jié)，教師只有通過多種途徑幫助學(xué)生鞏固掌握到的生字，才能更好地完成生字教學(xué)的目標(biāo)。我在教學(xué)過程中總結(jié)出了一套通過語文活動來幫助學(xué)生鞏固生字知識的方法。

1.舉行組詞競賽

在學(xué)完一篇文章的生字后，我讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的生字進(jìn)行組詞競賽，鼓勵學(xué)生仔細(xì)思考，完成比賽。如，“傳統(tǒng)節(jié)日”這篇課文中有個“轉(zhuǎn)”字，可組詞：轉(zhuǎn)讓、轉(zhuǎn)動、轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)化、一轉(zhuǎn)眼、目不轉(zhuǎn)睛等，在學(xué)生將組的詞語說出來后，我把這些詞寫在黑板上，幫助學(xué)生加深對“轉(zhuǎn)”字的印象。

2.識字接力賽

我將班里的學(xué)生分成四人一組，讓組里的第一個同學(xué)表達(dá)出學(xué)習(xí)的生字的特點(diǎn)，之后讓小組里的第二個同學(xué)在生字卡片中找到相對應(yīng)的生字，并朗讀出來。在前兩個學(xué)生正確找出生字之后，我讓第三個學(xué)生找出生字在課文的哪個部分出現(xiàn)過，之后讓第四個同學(xué)再用這個字造詞。這樣不僅能幫助學(xué)生鞏固學(xué)到的生字，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成合作意識。

總之，小學(xué)低年級是學(xué)生認(rèn)識生字、掌握識字方法的關(guān)鍵階段，我們語文教師一定要把識字教學(xué)重視起來。只有每一位教師都投入高度的熱情來探索提高學(xué)生的識字能力，提高識字教學(xué)效率的有效方法，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字過程中的樂趣，才能真正意義上為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。相信隨著廣大教師的不斷探索，識字教學(xué)的方法會不斷豐富，教學(xué)效率也會得到大大提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟桂芳.小低年級高效識字教學(xué)方法的研究[J].教育（文摘版），2016（4）：54.

[2]嚴(yán)坤振.如何搞好小學(xué)語文識字教學(xué)[J].軟件（教學(xué)）， 2015（7）：273.

編輯 李琴芳