自動化工程認(rèn)證達(dá)成度評價(jià)機(jī)制及其改進(jìn)策略

殷春武

摘 要：工程教育認(rèn)證對保障工科生畢業(yè)質(zhì)量，提升教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的促進(jìn)作用。文章以自動化專業(yè)的工程教育認(rèn)證為研究對象，從西安建筑科技大學(xué)自動化專業(yè)工程認(rèn)證的實(shí)際工作出發(fā)，探討了自動化專業(yè)工程教育認(rèn)證的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求，給出了自動化專業(yè)達(dá)成度評價(jià)機(jī)制和評價(jià)方法，最后從工程認(rèn)證團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)課程體系優(yōu)化等方面提出了持續(xù)改進(jìn)的對策和建議。

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；自動化專業(yè)；達(dá)成度；持續(xù)改進(jìn)

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2018）08-0058-03

工程教育在高等教育體系中占有重要的地位[1]，截

至2013年，我國高等院校的工科畢業(yè)生達(dá)到288萬人，在校工科本科生達(dá)到500萬；各高等院校所均開設(shè)了工科專業(yè)，其專業(yè)布點(diǎn)達(dá)到15，733個，足見我國工科教育受眾人數(shù)之多，工程教育規(guī)模之巨大。為提升我國工程教育質(zhì)量，保證高等院校培養(yǎng)出來的工科畢業(yè)生達(dá)到行業(yè)認(rèn)可的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)工程教育國際互認(rèn)和工程師資格國際互認(rèn)，國家教育管理者提出在高校逐步推行工程教育專業(yè)認(rèn)證的工程教育質(zhì)量保障制度[2]。工程教育專業(yè)認(rèn)證是以提升工科學(xué)生畢業(yè)能力為最終目的，通過實(shí)施工科專業(yè)課程體系設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、辦學(xué)條件配置等措施，努力提高工科畢業(yè)生的能力達(dá)成度，以保證工科專業(yè)教育質(zhì)量[3]?？梢?，畢業(yè)達(dá)成度的評價(jià)機(jī)制是工程教育專業(yè)認(rèn)證的關(guān)鍵內(nèi)容，因此，研究工程認(rèn)證中的達(dá)成度評價(jià)機(jī)制和方法具有重要的實(shí)際意義[4]。自動化專業(yè)是大多數(shù)高等院校開設(shè)的專業(yè)，每年畢業(yè)于自動化專業(yè)的工科畢業(yè)生超過十萬，自動化專業(yè)也成為很多高等院校進(jìn)行工程教育專業(yè)認(rèn)證申報(bào)的主要申報(bào)專業(yè)，因此，研究自動化專業(yè)工程認(rèn)證的畢業(yè)達(dá)成度評價(jià)機(jī)制具有一定的必要性。本文將以西安建筑科技大學(xué)自動化專業(yè)工程教育認(rèn)證為例，探討自動化專業(yè)在工程教育認(rèn)證申報(bào)過程中的達(dá)成度評價(jià)機(jī)制和持續(xù)改進(jìn)的策略，以期為自動化專業(yè)的工程教育認(rèn)證工作提供一定的指導(dǎo)和參考。

一、自動化專業(yè)本科生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求

工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，任何工科專業(yè)必須要有明確的、公開的畢業(yè)要求，畢業(yè)要求應(yīng)能支撐培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。專業(yè)應(yīng)通過評價(jià)畢業(yè)生的達(dá)成度，以證明達(dá)到畢業(yè)生的畢業(yè)要求[5]。工科專業(yè)制定的畢業(yè)要求，應(yīng)該從工程知識、問題分析、設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案、復(fù)雜工程問題的研究、現(xiàn)代工具的使用、工程與社會、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個人和團(tuán)隊(duì)、溝通、項(xiàng)目管理、終身學(xué)習(xí)12個總體指標(biāo)入手，設(shè)計(jì)畢業(yè)達(dá)成度計(jì)算指標(biāo)。因此，在自動化專業(yè)本科生的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置過程中，必須從這12個總體指標(biāo)入手，結(jié)合自動化專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)來設(shè)計(jì)畢業(yè)生的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求。根據(jù)西安建筑科技大學(xué)自動化專業(yè)工程認(rèn)證申報(bào)的實(shí)際問題，自動化專業(yè)本科生經(jīng)過四年的在校學(xué)習(xí)后，畢業(yè)時應(yīng)滿足如下畢業(yè)要求。

1.工程知識：具有能夠解決自動控制和自動化相關(guān)領(lǐng)域復(fù)雜工程問題所需的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、自動控制原理、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等工程基礎(chǔ)理論和自動化專門知識。

2.問題分析：能夠運(yùn)用應(yīng)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)以及自動控制學(xué)科基本原理和知識，識別、表達(dá)，并通過文獻(xiàn)研究分析自動化領(lǐng)域相關(guān)的復(fù)雜工程問題，以獲得有效結(jié)論。

3.設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案：熟悉自動控制的行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、前沿進(jìn)展及發(fā)展趨勢，了解自動控制中常用元器件的功能和特性。針對自動化專業(yè)領(lǐng)域的復(fù)雜工程問題，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識、理論和技術(shù)手段，對工程問題進(jìn)行分析，繪制控制流程圖，提出控制方案，給出控制元器件布局。能夠在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識，并考慮社會、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等因素。

4.研究：掌握自動控制理論與方法，及自動控制的實(shí)驗(yàn)研究方法，能夠?qū)?fù)雜工程問題進(jìn)行研究，具備設(shè)計(jì)、實(shí)施自動控制工程實(shí)驗(yàn)的能力，并在對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析與解釋的基礎(chǔ)上得到合理、有效的結(jié)論。

5.使用現(xiàn)代工具：針對自動化專業(yè)領(lǐng)域復(fù)雜工程問題，能夠合理選擇與使用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)、資源、現(xiàn)代工程工具和信息技術(shù)工具，對自動化控制及其相關(guān)領(lǐng)域的復(fù)雜工程問題進(jìn)行預(yù)測與模擬，并能夠理解其局限性。

6.工程與社會：具備工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能

力，了解與自動控制行業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、開發(fā)的法律、法規(guī)，能夠基于自動控制的工程相關(guān)背景知識進(jìn)行合理分析，評價(jià)工程實(shí)踐或工程問題解決方案對社會、健康、安全、法律、經(jīng)濟(jì)以及文化的影響，并理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

7.環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展：熟悉環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展等方面的方針、政策和法津、法規(guī)等知識，能夠理解和評價(jià)工程實(shí)踐對環(huán)境、社會和可持續(xù)發(fā)展的影響。

8.職業(yè)規(guī)范：掌握一定的人文社會科學(xué)知識，具有較好的人文科學(xué)素養(yǎng)，較強(qiáng)的社會責(zé)任感和良好的工程職業(yè)道德規(guī)范，履行責(zé)任。

9.個人和團(tuán)隊(duì)：具有一定的組織管理能力、表達(dá)能力、人際交往能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，能夠在多學(xué)科背景下的團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)個體、團(tuán)隊(duì)成員以及負(fù)責(zé)人的角色。

10.溝通：能夠就自動控制技術(shù)與業(yè)界同行及社會公眾進(jìn)行有效溝通和交流，包括撰寫技術(shù)報(bào)告、設(shè)計(jì)說明書和設(shè)計(jì)方案、陳述發(fā)言、清晰表達(dá)或回應(yīng)指令等，并具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進(jìn)行有效溝通和交流。

11.項(xiàng)目管理：理解并掌握工程管理原理與經(jīng)濟(jì)決策方法，并能在多學(xué)科環(huán)境中應(yīng)用。

12.終身學(xué)習(xí)：具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識，并具有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會以及行業(yè)發(fā)展的能力。

工程教育認(rèn)證的最終目的是為社會輸送具有良好自動化專業(yè)知識的工程師和專業(yè)人才，以更好地服務(wù)社會，因此，工程教育不僅要讓自動化專業(yè)學(xué)生達(dá)到畢業(yè)要求，還應(yīng)該在其離校5年后，具備解決自動化相關(guān)領(lǐng)域的復(fù)制工程問題的能力。具備良好的社會科學(xué)知識、組織管理能力、表達(dá)能力、人際交往能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，能夠在團(tuán)隊(duì)中擔(dān)任骨干或負(fù)責(zé)人角色，發(fā)揮有效作用。具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)意識，并具有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會與行業(yè)發(fā)展的能力，進(jìn)一步增強(qiáng)創(chuàng)新意識和開拓精神，充分體現(xiàn)對自動控制行業(yè)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才的綜合素質(zhì)、知識和能力的要求。

二、自動化專業(yè)本科生達(dá)成評價(jià)機(jī)制

畢業(yè)生的課程達(dá)成度是衡量自動化專業(yè)畢業(yè)生是否達(dá)到專業(yè)認(rèn)證要求的關(guān)鍵衡量指標(biāo)，因此，學(xué)校應(yīng)該成立專門的達(dá)成度評價(jià)機(jī)構(gòu)，并確定參與人員和負(fù)責(zé)人，定期實(shí)施數(shù)據(jù)采集和課程達(dá)成度評價(jià)。自動化專業(yè)畢業(yè)生的達(dá)成評價(jià)機(jī)制及過程如圖1所示。

圖1 畢業(yè)要求達(dá)成評價(jià)程序及過程

通過圖1可以看出，自動化專業(yè)達(dá)成評價(jià)機(jī)制為：自動化專業(yè)的畢業(yè)生以社會需求為準(zhǔn)則制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，自動化教研室教學(xué)組每年根據(jù)社會需求，對自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，使得所培養(yǎng)出來的畢業(yè)生能適應(yīng)社會發(fā)展和建設(shè)的需求。在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定后，按照自動化專業(yè)工程教育認(rèn)證的12項(xiàng)畢業(yè)要求，分別從畢業(yè)生綜合素質(zhì)和工程能力方面來設(shè)置畢業(yè)要求，并對12項(xiàng)畢業(yè)要求進(jìn)行細(xì)分，設(shè)置指標(biāo)點(diǎn)。指標(biāo)點(diǎn)設(shè)置完畢后，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置自動化專業(yè)的課程體系，明確工程認(rèn)證教育中畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的支撐課程，指出每門課程與指標(biāo)點(diǎn)的對應(yīng)關(guān)系。在自動化專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程教學(xué)完成后，開始進(jìn)入考核階段，一般是從大三開始進(jìn)行課程達(dá)成度計(jì)算[6]，評價(jià)周期為2年；在畢業(yè)達(dá)成評價(jià)周期內(nèi)，每學(xué)期期末考試之后，對支撐課程的數(shù)據(jù)進(jìn)行采集和達(dá)成度計(jì)算，獲得各支撐課程達(dá)成度評價(jià)。畢業(yè)生完成本科教學(xué)后，將各支撐課程的達(dá)成度加權(quán)求和，并將加權(quán)值與達(dá)成度標(biāo)準(zhǔn)對比，得到畢業(yè)要求是否達(dá)成的評價(jià)總體，完成一屆學(xué)生的工程教育達(dá)成度評價(jià)。

在整個達(dá)成度評價(jià)機(jī)制制定中，采用閉合反饋機(jī)制。在支撐課程設(shè)置上，根據(jù)實(shí)際教學(xué)結(jié)果，不斷比對支撐課程是否全部支撐所有指標(biāo)點(diǎn)，全部支撐課程是否全部達(dá)成，以對支撐課程和教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，提升教學(xué)質(zhì)量，提高達(dá)成度。在自動化專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，通過畢業(yè)要求達(dá)成度的核算，來評價(jià)畢業(yè)生是否達(dá)到工程教育認(rèn)證的畢業(yè)要求，同樣，根據(jù)閉合反饋機(jī)制，以自動化專業(yè)學(xué)生的12項(xiàng)畢業(yè)要求為基準(zhǔn)，實(shí)施教學(xué)改革和教學(xué)方法調(diào)整，以提高教學(xué)質(zhì)量。

三、自動化專業(yè)認(rèn)證的持續(xù)改進(jìn)策略

專業(yè)工程認(rèn)證是一個不斷改進(jìn)教學(xué)的過程，通過對自動化專業(yè)學(xué)生實(shí)施工程認(rèn)證，最終目的是為了構(gòu)建多層面、全過程的教學(xué)質(zhì)量控制運(yùn)行機(jī)制，明確教育、教學(xué)全過程及各環(huán)節(jié)的主要質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為持續(xù)提高教育教學(xué)質(zhì)量提供有效保障，達(dá)到提升自動化專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的目的。在對專業(yè)認(rèn)證的持續(xù)改進(jìn)中，應(yīng)該按照工程認(rèn)證相關(guān)指標(biāo)與教育教學(xué)質(zhì)量控制的相關(guān)要求，本著“目標(biāo)具體明確、過程控制完善、評價(jià)機(jī)制合理、組織保證有力、持續(xù)推進(jìn)改進(jìn)”的原則，為持續(xù)改進(jìn)達(dá)成畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)提供有力保障。自動化專業(yè)的持續(xù)改進(jìn)可從以下幾個方面進(jìn)行。

（一）建立自動化專業(yè)認(rèn)證評價(jià)團(tuán)隊(duì)，明確各成員分工

學(xué)院負(fù)責(zé)專業(yè)建設(shè)，是專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的主要承擔(dān)者，因此，應(yīng)該成立專門的專業(yè)認(rèn)證評價(jià)團(tuán)隊(duì)，由教學(xué)副院長作為主要負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)貫徹學(xué)校的教學(xué)精神，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)院教學(xué)委員會，組織制定自動化專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)方案，組織協(xié)調(diào)教學(xué)方面的日常工作等。系主任全面負(fù)責(zé)學(xué)科建設(shè)相關(guān)工作，包括學(xué)生培養(yǎng)、專業(yè)方向平臺建設(shè)、科學(xué)研究、對外科技服務(wù)等工作。

（二）加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系建設(shè)

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是對教學(xué)工作全過程進(jìn)行決策、計(jì)劃、組織、指揮、調(diào)節(jié)、監(jiān)督和評價(jià)，在教學(xué)管理中占有極其重要的地位。應(yīng)該將質(zhì)量管理視角擴(kuò)展到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的層面，整合并優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量各環(huán)節(jié)，分析影響本科教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，對主要教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)行流程及監(jiān)控點(diǎn)進(jìn)行了全面優(yōu)化，將人才培養(yǎng)過程按優(yōu)化教學(xué)資源、保證教學(xué)秩序、規(guī)范教師行為、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣四個方面分解，每個監(jiān)控點(diǎn)設(shè)置監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)。

（三）構(gòu)建與全程控制相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系

按照“體現(xiàn)學(xué)校各學(xué)科專業(yè)發(fā)展階段不同、學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)不同、培養(yǎng)目標(biāo)不同、人才培養(yǎng)模式不同的特點(diǎn)，增加學(xué)生選擇空間，避免用統(tǒng)一尺度來衡量教學(xué)質(zhì)量”的思路，應(yīng)用各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。開展教師教學(xué)過程監(jiān)控與效果評價(jià)，通過學(xué)生評價(jià)、督導(dǎo)評價(jià)和業(yè)務(wù)主管領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)的三位一體課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，對教師的課堂教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)；開展學(xué)生學(xué)習(xí)效果及體質(zhì)狀況評價(jià)，對課程、體質(zhì)鍛煉及第二課堂等的學(xué)生學(xué)習(xí)效果建立多方位的、不同的考評方式。同時，將各層面質(zhì)量評價(jià)結(jié)果與院（系）年終考評結(jié)果掛鉤，從而構(gòu)建完整的教學(xué)質(zhì)量管理激勵與約束機(jī)制。

（四）搭建全員參與的教學(xué)質(zhì)量管理內(nèi)部信息反饋平臺

為充分發(fā)揮學(xué)生和教師兩個主體參與教學(xué)管理的積極性，應(yīng)創(chuàng)建新的信息反饋平臺。建立大學(xué)生信息員制度，通過學(xué)生網(wǎng)上評教系統(tǒng)評教、學(xué)生座談會等，建立學(xué)生反饋教學(xué)過程情況的信息通道；通過舉辦教師代表座談會，了解教學(xué)改革、教學(xué)管理制度執(zhí)行情況；教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作實(shí)施過程中及工作結(jié)束后，對相關(guān)信息及時進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，并將結(jié)果分層次予以反饋。（1）針對教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)結(jié)果，學(xué)校及時反饋給任課教師。（2）任課教師能夠及時了解學(xué)生對其教學(xué)的評價(jià)、意見和建議，有效改進(jìn)課程教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。（3）評教結(jié)果廣泛運(yùn)用到人事部門、校工會等部門組織的教師職稱評聘、崗位晉升、各類評優(yōu)評先及年度考核中，實(shí)行教學(xué)質(zhì)量一票否決。

（五）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，教師素質(zhì)和能力不斷提升

通過青年教師引進(jìn)及老教師進(jìn)修培訓(xùn)，舉辦一系列的競賽活動和相互觀摩，營造教師人人自覺、主動研究教學(xué)、鉆研教學(xué)的氛圍；高度關(guān)注青年教師成長，從青年教師入職開始，就指定老教師開展對口指導(dǎo)，幫助其制定個人發(fā)展規(guī)劃，讓青年教師具有明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)青年教師的快速成長。

（六）不斷優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)體系，更好地

適應(yīng)人才需求的發(fā)展

按照質(zhì)量監(jiān)控和保證機(jī)制要求，定期進(jìn)行課程體系優(yōu)化。參照國家規(guī)范和工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合國家經(jīng)濟(jì)社會“創(chuàng)新驅(qū)動、轉(zhuǎn)型發(fā)展”對創(chuàng)新應(yīng)用型人才的要求，結(jié)合對用人單位、相關(guān)高校、企事業(yè)單位進(jìn)行走訪調(diào)研結(jié)果，以及對畢業(yè)生、在校生及任課教師進(jìn)行問卷調(diào)研分析結(jié)果，在“統(tǒng)一規(guī)劃、分類指導(dǎo)、突出特色、多元發(fā)展、整體提升”的思想指導(dǎo)下，進(jìn)行人才培養(yǎng)方案修訂，使后續(xù)畢業(yè)生更適應(yīng)社會需求。

對自動化專業(yè)學(xué)生實(shí)施工程教育認(rèn)證是一種成果導(dǎo)向性教育體制，該體制通過對自動化專業(yè)學(xué)生提前設(shè)置畢業(yè)要求和畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并以畢業(yè)要求設(shè)置專業(yè)課程體系和組織教學(xué)活動，通過在教學(xué)過程中逐步計(jì)算學(xué)生的課程達(dá)成度，最后得到總體畢業(yè)達(dá)成度，實(shí)現(xiàn)對自動化專業(yè)畢業(yè)生的總體評價(jià)和認(rèn)證。在整個工程認(rèn)證和評價(jià)過程中，課程達(dá)成度的評價(jià)機(jī)制是工程認(rèn)證的核心問題，也是改進(jìn)的主要方向，本文根據(jù)西安建筑科技大學(xué)自動化專業(yè)工程教育認(rèn)證的實(shí)際問題，給出了畢業(yè)生達(dá)成度的評價(jià)機(jī)制，并有針對性地提出了持續(xù)改進(jìn)的策略，對自動化專業(yè)的工程認(rèn)證工作具有一定的參考和借鑒意義。本文的創(chuàng)新點(diǎn)為：結(jié)合自動化專業(yè)的特點(diǎn)，給出了自動化專業(yè)工程教育認(rèn)證的畢業(yè)要求和標(biāo)準(zhǔn)；給出了自動化專業(yè)工程認(rèn)證中達(dá)成度評價(jià)機(jī)制；從六個方面給出了加強(qiáng)工程教育認(rèn)證持續(xù)改進(jìn)的對策和建議。

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