淺析高中物理自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式研究

摘要：隨著我國(guó)的新課改程度不斷加深，為響應(yīng)新課改的要求和理念，我國(guó)大多數(shù)的學(xué)校都開(kāi)始對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行改革。同時(shí)，也為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，各個(gè)學(xué)校也已經(jīng)逐漸從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念改變?yōu)橄冗M(jìn)的教學(xué)觀念，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的動(dòng)力。在這種背景要求下，高中物理的課堂教學(xué)模式也應(yīng)該遵循新課改的要求，在穩(wěn)定中求發(fā)展，不斷地改革課堂教學(xué)的方法，改善教學(xué)理念，讓新課程的改革為課堂學(xué)習(xí)服務(wù)。本文對(duì)新課改要求下的高中物理自主學(xué)習(xí)課堂模式展開(kāi)探討，并分析高中生物理學(xué)習(xí)的自主性，從而得出有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理自覺(jué)性的課堂教學(xué)模式，從而鞏固物理教學(xué)目標(biāo)，提升物理教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中物理；自主學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)模式

由于我國(guó)一直受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)模式通常都枯燥乏味，難以使學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興趣。過(guò)去的課堂教學(xué)只注重理念的教育，而不注重實(shí)踐教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中被迫接受理論知識(shí)而與現(xiàn)實(shí)脫離，這樣的課堂教學(xué)模式很難讓學(xué)生真正理解知識(shí)的含義，而物理學(xué)習(xí)是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，則更是如此。因此，課堂不僅僅需要教師教授知識(shí)，更重要的還需要學(xué)生自主地接受知識(shí)，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納和整理，從而理解知識(shí)，這就需要學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力，自主學(xué)習(xí)能力的含義如下。

一、 自主學(xué)習(xí)概述

（一） 含義

自主學(xué)習(xí)，是與“機(jī)械學(xué)習(xí)”恰好相反的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)的是激發(fā)學(xué)生的“能動(dòng)性”，提升學(xué)生本身的能力。自主學(xué)習(xí)是每個(gè)高中生的必備能力，是我國(guó)素質(zhì)教育要求下的基本目標(biāo)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，才能夠真正地體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而養(yǎng)成“學(xué)而不倦”的精神。而過(guò)去的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式基本上為“填鴨式”教學(xué)，教師在授課的過(guò)程中不斷地為學(xué)生灌輸知識(shí)，卻不給學(xué)生自主思考的時(shí)間，更沒(méi)有答疑解惑的過(guò)程，使學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)地接受知識(shí)，所以自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣很難養(yǎng)成。所以，雖然自主學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生均應(yīng)必備的能力，但是我國(guó)具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生仍然較少。

（二） 特點(diǎn)

自主學(xué)習(xí)概念主要有三個(gè)特點(diǎn)，一是具有創(chuàng)新性，二是具有能動(dòng)性，三是具有實(shí)踐性。自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性體現(xiàn)在，要求學(xué)生具有創(chuàng)新精神，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)的探索，在探索過(guò)程不斷發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，從而達(dá)到發(fā)散思維的目的；自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性體現(xiàn)在，課堂上不再以教師為主體，學(xué)生也不再被動(dòng)地接受知識(shí)，而是以學(xué)生為主體，加強(qiáng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生自覺(jué)地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，并以認(rèn)真的態(tài)度參與到每個(gè)課堂環(huán)節(jié)之中，在課堂中體會(huì)知識(shí)的含義；自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐性在于加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的銜接，這是物理課堂教學(xué)最為核心的內(nèi)容，古語(yǔ)有云：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”才能一展宏圖?？梢?jiàn)，有效的實(shí)踐活動(dòng)能夠幫助學(xué)生提升理論知識(shí)的理解水平，理論和實(shí)踐相輔相成，缺一不可。綜上所述，物理課堂教學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式需要具有創(chuàng)新性、能動(dòng)性和實(shí)踐性，在進(jìn)行物理課堂改革使應(yīng)注意以上三個(gè)特點(diǎn)，以創(chuàng)新性為基礎(chǔ)，以能動(dòng)性為紐帶，并以實(shí)踐性為方法，提升物理課堂教學(xué)的效果。

（三） 原則

物理課堂教學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式需要遵循三個(gè)原則，分別為目標(biāo)性原則、獨(dú)立性原則和合作性原則。

1. 目標(biāo)性原則

在高中物理課堂教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，首先應(yīng)遵循目標(biāo)性原則。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)對(duì)自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)水平進(jìn)行充分的了解，具有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這樣的情況下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果才能有所體現(xiàn)，若果學(xué)生自己都不知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)，那么自主學(xué)習(xí)無(wú)異于紙上談兵，自主學(xué)習(xí)的課堂模式也會(huì)失去其意義。

2. 獨(dú)立性原則

實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，離不開(kāi)課堂教學(xué)的獨(dú)立性原則。獨(dú)立性在于教師不能一味地抓住學(xué)生不放，給學(xué)生施加壓力，而是應(yīng)該多給學(xué)生思考的空間，提升學(xué)生獨(dú)立思考和自主思考的能力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3. 合作性原則

在遵循獨(dú)立性原則的同時(shí)，還應(yīng)遵守合作性的原則。學(xué)生獨(dú)立思考的部分尤為重要，但是在學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考之后，與他人進(jìn)行合作討論的部分則更加重要。學(xué)生獨(dú)立思考后得到的結(jié)果也許會(huì)不完整，所以在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中很容易出現(xiàn)以偏概全的現(xiàn)象，如果能夠進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)和探討，那么學(xué)生掌握知識(shí)的能力將會(huì)更上一層樓。

二、 物理課堂自主學(xué)習(xí)教學(xué)的有效策略

（一） 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在于不斷地培養(yǎng)，在潛移默化中使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在這之前，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。教師應(yīng)利用各種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置課堂疑問(wèn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式。在物理課堂自主學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，課堂疑問(wèn)猶如整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師應(yīng)將整個(gè)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的精華部分提煉出來(lái)，然后以課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)依據(jù)設(shè)置課堂問(wèn)題，并給學(xué)生足夠自主思考和合作思考的時(shí)間，在課堂結(jié)束時(shí)由學(xué)生來(lái)對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行解答，做到課堂學(xué)習(xí)的首尾呼應(yīng)，使學(xué)生能夠在回答課堂問(wèn)題的過(guò)程之中回顧整個(gè)課堂過(guò)程，回想學(xué)到的知識(shí)以及討論的內(nèi)容，并分析自己思考的成果，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，鞏固并扎實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（二） 鼓勵(lì)學(xué)生分組討論

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，單獨(dú)學(xué)習(xí)的效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于合作學(xué)習(xí)的效率。因此，學(xué)生與其他人分享自己的學(xué)習(xí)成果，能夠快速提升學(xué)習(xí)的成果。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中多增設(shè)與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，多提出問(wèn)題，并使每個(gè)學(xué)生都能夠具有解答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，而在此基礎(chǔ)上，還可以在課堂學(xué)習(xí)中設(shè)置討論環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，教師也參與到討論之中，從而加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通。在分組討論中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，降低學(xué)生的自我中心感，有效地活躍課堂氣氛。

（三） 注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理學(xué)科是一門(mén)特別的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程之中存在大量的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，一些理論知識(shí)必須要以實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為依托，才能得到正確的解釋。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)科的過(guò)程之中，需要不斷地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，才能證明知識(shí)的真理性。教師在布置課堂學(xué)習(xí)方案時(shí)，必須要引入大量實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來(lái)充實(shí)課堂教學(xué)，才能使學(xué)生信服。

三、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力離不開(kāi)教師正確的引導(dǎo)。因此，物理教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)盡量理解物理自主學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)，并遵循物理自主學(xué)習(xí)模式的原則，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱志峰.中師物理自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的建構(gòu)與實(shí)踐研究[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2004.

作者簡(jiǎn)介：

王金釵，福建省石獅市，福建省石獅第一中學(xué)。