淺析民族高校計算機專業(yè)實踐教學改革

摘要：針對當前民族高校計算機專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀和特點，分析了民族高校計算機專業(yè)在實踐教學中存在的問題，提出適合民族高校計算機類專業(yè)實踐教學的方法策略和改進措施。對幫助提升專業(yè)實踐教學質量，提高民族高校學生專業(yè)技能水平，滿足社會對計算機專業(yè)技能型人才的需求，均有明顯的促進作用。

關鍵詞：民族高校；計算機專業(yè)；實踐教學改革

一、 引言

隨著高校教學改革的步伐明顯加快，針對各個專業(yè)制定符合本學科的建設方案在不斷地修改和提出，由于計算機領域知識的更新較為迅速，新知識新技術不斷涌現(xiàn)，而計算機專業(yè)為實踐能力較強的學科，加之民族高校處在經(jīng)濟發(fā)展水平相對落后地區(qū)，而促進民族地區(qū)高校教學順利改革，推進創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)，民族高校就要通過自身努力在學科專業(yè)的實踐教學中，為培養(yǎng)應用型人才的目標而不斷調(diào)整教學模式和策略，不斷提升計算機專業(yè)實踐教學效率，所以，深化民族高校計算機專業(yè)的實踐教學改革迫在眉睫。

二、 民族高校計算機專業(yè)實踐教學中存在的問題

（一） “重理論、輕實踐”的傳統(tǒng)觀念依舊存在。民族高校在開展計算機類專業(yè)實踐教學及課程設計時，沒有同其他學科的理論課程進行有效區(qū)分對待，依舊是專業(yè)學習的理論多于實踐課時，學生僅僅通過教師課上的理論講解，對概念及原理性的知識有一定掌握，但處理實際問題的能力沒有得到有效鍛煉，尤其對于一些程序設計類的課程，只依靠實踐課上練習很難達到滿意效果，最終直接導致學生動手能力不強。在有限的學時內(nèi)如何處理好實踐學時與實踐內(nèi)容之間的矛盾，將專業(yè)理論的理解與實踐中的操作有機結合起來，轉變傳統(tǒng)觀念和思路尤為重要。

（二） 實踐教學的內(nèi)容和形式缺少多樣性。民族高校計算機專業(yè)設計型實踐教學在整體教學過程中的比例偏小，實踐教學內(nèi)容與深度達不到課程要求。計算機專業(yè)實踐課程在教學過程中，計算機專業(yè)實踐教學內(nèi)容由驗證性的基礎實踐逐步培養(yǎng)為設計型的綜合實踐的過程，由于教學內(nèi)容安排上不能及時更新，同時教學設計上也缺乏創(chuàng)新性，學生在實踐操作中不能更好地理解消化理論知識，更領會不到實踐目的和意義，影響實踐教學的拓展和延伸效果，不利于本專業(yè)的發(fā)展。

（三） 實踐教學的教師隊伍的數(shù)量和質量存在不足。高校計算機專業(yè)教師在指導學生實踐過程中，不僅教授學生專業(yè)的理論知識，而且言傳身教中傳授學生實踐的經(jīng)驗?；诋斍案咝Ｓ嬎銠C專業(yè)實踐教學的師資隊伍來看，教學力量比較薄弱，尤其民族高校計算機專業(yè)教師數(shù)量不足，生師比偏大，缺少富有實踐精神的“雙師型”教師和直接指導少數(shù)民族學生的少數(shù)民族教師的數(shù)量。在當前教師隊伍中還普遍存在一些不足：一方面是指導教師對當前計算機專業(yè)實際就業(yè)情況不夠清楚，沒有關注最新行業(yè)的需求信息，實踐教學模式墨守成規(guī)，實踐教學內(nèi)容沒有及時更新，導致培養(yǎng)出來的學生與實際用人單位的需求不一致情況出現(xiàn)；另一方面，指導教師自身就缺乏真正社會實踐的經(jīng)驗，沒有進入到該行業(yè)的親身經(jīng)歷，當在指導學生實踐時不能有效地傳遞行業(yè)信息，這些均影響到民族高校計算機專業(yè)實踐教學的質量。

（四） 實踐教學的基地建設不完善。由于民族類高校中除了國家民委直屬6所高校外，其他民族高校由地方建設或者二者共建。地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不均衡和教育經(jīng)費的投入不足，很大程度上制約了民族高校教育事業(yè)的發(fā)展。民族高校計算機專業(yè)校內(nèi)實踐基地受機器設備和場地限制，且學生實踐時間不充足，理論知識與實踐內(nèi)容沒有得到充分結合，學生的實踐能力沒有得到足夠的鍛煉，所以不能達到用人單位所需要專業(yè)技術人才的標準和要求，直接影響到學生就業(yè)質量，社會對專業(yè)人才的需求也得不到滿足。

三、 民族高校計算機專業(yè)實踐教學改革策略

（一） 轉變傳統(tǒng)教學思想，提高實踐教學認識。首先，要明確民族高校計算機專業(yè)實踐課程的重要性，加強對學生學習過程中理論知識尤其是應用能力的培養(yǎng)，提高教師實踐意識，確保指導教師重視實踐課程的設計與教學；其次，廣泛征求意見，參考成功高校的教學大綱修訂和學生培養(yǎng)方案，從根本上調(diào)整理論課程與實踐教學之間的比重，增加實踐課時提高學生實踐效果，同時相應修改實踐考核標準，對考核內(nèi)容更加細化；同時，民族高校應該努力為學生提供開放的實踐環(huán)境，滿足學生實踐需求，不僅對實踐教學內(nèi)容進行復習和補充，更重要的是培養(yǎng)了學生自主學習能力。通過以上對課上實踐課時調(diào)整以及課下學生自主實踐的強化，能夠有效解決理論教學與實踐教學相矛盾的問題。

（二） 調(diào)整實踐內(nèi)容，創(chuàng)新實踐模式。在當前的實踐教學存在的主要問題是，在基礎實踐操作課程過程中，大多是以驗證為目的的重復性基礎操作，而且設計內(nèi)容沒有與當前行業(yè)發(fā)展趨勢相關聯(lián)，探索創(chuàng)新實踐過程較少，沒有充分激發(fā)學生自主學習的積極性。因此，高校計算機專業(yè)實踐教學，以實用人才的培養(yǎng)為目標，以專業(yè)理論知識的應用為基礎，在保留必要驗證性實踐的同時，增加創(chuàng)新性教學實踐的內(nèi)容。鼓勵協(xié)同創(chuàng)新型的實踐教學設計，將會提升學生的自主學習興趣和實踐能力，這也是豐富實踐內(nèi)容，調(diào)整實踐教學模式的一種有效途徑。

（三） 加大師資隊伍建設，強化實踐教學效果。除了要對計算機專業(yè)實踐教學的方式和內(nèi)容上進行改革外，還需要本學校的師資力量進行補充，加大計算機專業(yè)優(yōu)秀青年教師的引進，特別是具有企業(yè)工作經(jīng)歷的實踐指導教師的引進力度，彌補本校計算機專業(yè)實踐教學方面師資力量的不足，充分利用其創(chuàng)新思想強化對計算機專業(yè)學生的實踐學習效果。

（四） 完善實踐基地建設，加強校企合作。一方面，要進一步加大實踐基地的建設力度，而且計算機專業(yè)實踐基地的建設和維護與企業(yè)工作環(huán)境盡量達到一致，通過這種方法能夠使學生感受實際工作氛圍，當進入工作崗位后能夠快速融入工作環(huán)境中，來實現(xiàn)計算機實踐教學與企業(yè)工作崗位之間的良好對接；另一方面，注重校企合作效果，加強和企業(yè)之間的合作，達到產(chǎn)學研深度融合。在開設實踐教學課程過程中，可集中一段時間，邀請企業(yè)的工程師親自帶領學生做項目，進行現(xiàn)場指導，增長學生的項目開發(fā)經(jīng)驗。同時，在寒暑假期，可以派教師去企業(yè)參加培訓，向行業(yè)內(nèi)工作在一線的工程師學習當前流行框架以及最新技術，提升教師自身的實踐能力。

四、 結語

民族高校要建設具有區(qū)域特色的專業(yè)與學科，更好地服務于民族地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展，就應該以實踐應用型人才為培養(yǎng)目標，突出培養(yǎng)民族地區(qū)計算機專業(yè)人才為重點，注重基礎理論知識的掌握，增強實踐動手能力的鍛煉，不斷對實踐內(nèi)容更新和完善。所以，民族高校的實踐教學對培養(yǎng)學生技術水平和創(chuàng)新能力有非常重要的意義，同時為促進民族地區(qū)的社會發(fā)展發(fā)揮著舉足輕重的作用。

參考文獻：

[1]韓素青，趙鵬.地方高校計算機類專業(yè)實踐教學改革的理論與實踐[J].當代教育實踐與教學研究，2017（12）：186-187.

[2]賀剛，陶勇.民族高校計算機專業(yè)實踐教學考核方法初探[J].科技信息，2014（08）：175+187.

[3]王偉東，金義富，張強.地方高校本科計算機專業(yè)的實踐教學改革[J].計算機教育，2013（22）：102-106.

[4]何靜媛，朱征宇.高校計算機專業(yè)實踐教學改革研究[J].計算機教育，2010（02）：25-27+46.

[5]劉丕勇.民族高校就業(yè)指導工作現(xiàn)狀、困境及對策[J].民族高等教育研究，2016，4（04）：53-55.

[6]陳巴特爾，肖京林，徐春陽.院校研究視角中的我國少數(shù)民族高等教育[J].民族高等教育研究，2015，3（01）：1-5.

[7]葛薩楚拉，張金麗.淺談民族高校教育改革[J].內(nèi)蒙古民族大學學報，2009，15（01）：79-80.

作者簡介：

張成剛，內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市，內(nèi)蒙古民族大學計算機科學與技術學院。