特長生課外微課學(xué)習(xí)就是一種有效的精準(zhǔn)扶貧

摘要：特長生課堂容易分散注意力，學(xué)習(xí)效率低下。因此需要課下因生分類指導(dǎo)，精準(zhǔn)復(fù)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)成績，所以微課學(xué)習(xí)就為這些學(xué)生提供了一種行之有效的方法。

關(guān)鍵詞：微課；精準(zhǔn)；分類指導(dǎo)

深秋的三湘大地，生機(jī)盎然。2013年11月3日至5日，習(xí)近平總書記到湖南湘西考察時(shí)首次作出了“實(shí)事求是、因地制宜、分類指導(dǎo)、精準(zhǔn)扶貧”的重要指示。精準(zhǔn)扶貧是粗放扶貧的對稱，是指針對不同貧困區(qū)域環(huán)境、不同貧困農(nóng)戶狀況，運(yùn)用科學(xué)有效程序?qū)Ψ鲐殞ο髮?shí)施精確識別、精確幫扶、精確管理的治貧方式。

一般來說，精準(zhǔn)扶貧主要是就貧困居民而言的，誰貧困就扶持誰。按照習(xí)主席的講話精神，把學(xué)習(xí)成績低下的學(xué)生的教學(xué)成績提高，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心等課后幫扶就是一種精準(zhǔn)扶貧，其中一種有效的抓手就是課后的微課學(xué)習(xí)。

在現(xiàn)行的新課改下，我們數(shù)學(xué)教師面臨的教學(xué)壓力非常大，在高一年級要講完必修一～必修四；高二第一學(xué)期期中考試前講完必修五，期中考試后至寒假期間：文科講完選修1-1、理科講完選修2-1和選修2-2第一章導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用，高二第二學(xué)期期中考試前文科講完選修1-2和選修4-4，至此文科課程全部結(jié)束；理科講完選修2-2剩余部分和選修2-3，期中考試后理科還有選修4-4。接下來，高二年級學(xué)生面臨的是學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)以及考試，考試內(nèi)容是必修1至必修5的所有內(nèi)容，這個(gè)對特長生來說尤其困難：從上高一以來，他們每天早晨和下午都要進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，白天時(shí)間才能回到教室學(xué)一些文化課，這對訓(xùn)練強(qiáng)度大的特長生來說課堂難免分散精力，再加上平時(shí)外出參加比賽，課堂效率低下，考試成績通常都不是很理想。這也是文化課老師，特別是作為數(shù)學(xué)老師的我必須要面對的問題。

為什么說微課學(xué)習(xí)能夠很好地幫助到這些特長生或者是其他學(xué)生呢？首先我們從微課的特征談起：

1. 教學(xué)時(shí)間短

教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時(shí)長一般為5～8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40分鐘的一節(jié)課，學(xué)生可以很容易地集中注意力，跟隨微課視頻學(xué)習(xí)。

2. 教學(xué)內(nèi)容少

相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題集中，主題突出，更適合學(xué)生的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡，更便于學(xué)生有目標(biāo)的學(xué)習(xí)。

3. 資源容量小

從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，學(xué)生可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等）上實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于特長生這類學(xué)生群體。

4. 制作簡單，創(chuàng)作方便

正因?yàn)檎n程內(nèi)容的微小，所以每個(gè)學(xué)生都可以成為課程的研發(fā)者。課程的使用對象主要是學(xué)生，課程研發(fā)的目的是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段緊密地聯(lián)系起來，所以學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以開發(fā)一些簡單的微課來幫助其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，這對制作者來說也是再學(xué)習(xí)的一個(gè)過程：加深對知識的理解、消化、吸收、運(yùn)用。

5. 反饋及時(shí)、針對性強(qiáng)

對于一節(jié)微課，學(xué)習(xí)者可以反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)，鞏固提高，學(xué)習(xí)的時(shí)效性強(qiáng)。

6. 減壓與提升

由于可以采取“無生上課”，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，從而可以更好地講授知識與方法，老師的教學(xué)水平和制作微課能力也得到了提升。

4. 考查橢圓的離心率的定義；

可以制作一節(jié)微課，講述橢圓離心率的求解方法

5. 等價(jià)轉(zhuǎn)化思想。

可以制作一節(jié)微課，講述數(shù)學(xué)方法與思想

所以，這一道例題，可以分解成5個(gè)知識點(diǎn)，通過8節(jié)微課系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生不會的問題就迎刃而解了。微課是小步子原則，一個(gè)微課講解一兩個(gè)知識點(diǎn)，看似很慢，但穩(wěn)步推進(jìn)，實(shí)際效果并不慢。微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷地微知識、微學(xué)習(xí)，從而達(dá)到大道理、大智慧。

綜上所述，原有的教學(xué)方法在新課改的理念下必須修補(bǔ)和完善。換句話說，就是要解決課堂效率的問題。微課學(xué)習(xí)必須要有“精準(zhǔn)度”，不能“天女散花”，要瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生。對于老師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。微課學(xué)習(xí)要做雪中送炭的事，要關(guān)注孩子每一個(gè)微變化，從小處著手，創(chuàng)建一個(gè)真正屬于學(xué)生自己的課堂。

作者簡介：

包洋，甘肅省嘉峪關(guān)市，嘉峪關(guān)市第一中學(xué)。