讓學(xué)生真正成為思想品德課的主人

杜平旭

摘 要 善于引用身邊的事例激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分利用活動課調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。充分利用科學(xué)的評價，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，善于總結(jié)歸納學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞 思想品德課教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A

課堂改革發(fā)展到今天，怎樣讓課堂有效，高效已成為教師們的普遍共識，信息技術(shù)不斷運用于課堂，教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，傳統(tǒng)的讓學(xué)生接受式的授課方式已不能適應(yīng)新課改的要求。教育需要藝術(shù)。根據(jù)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，針對思想品德課的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情，摒棄傳統(tǒng)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，來用自主學(xué)習(xí)的方式教學(xué)已成為必然。

自主學(xué)習(xí)是指通過學(xué)生自我導(dǎo)向，自我激勵，自我監(jiān)控而進行的獨立自主的自覺的學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)是指在教師的正確引導(dǎo)下讓學(xué)生知道自己需要學(xué)習(xí)，知道運用何種方式，具體做什么的學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)是指充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過自學(xué)、質(zhì)疑、討論等方式深入理解課文內(nèi)容，獲得信息的學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)的核心是啟迪學(xué)生的思維。因此，在思想品德課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，靈活運用各種指導(dǎo)方法，增強學(xué)生主體意識，指導(dǎo)學(xué)生尋求知識，獲得知識。就此，我們要做好以下幾個方面：

1要善于引用身邊的事例激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

作為初中德育課程的思想品德課程，它與學(xué)生的生活知識緊密結(jié)合，教師首先要激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生興趣。古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?！皹贰本褪桥d趣，學(xué)生一旦對思想品德學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會自覺地參與各種學(xué)習(xí)活動，并從中獲得樂趣。因而教師要特別注重愛護學(xué)生的好奇心，作為教師，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點制定相應(yīng)的方案、措施，充分利用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也只有吸引他們的興趣，并以樂學(xué)、愛學(xué)為舟，才能使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)這門課程，到達學(xué)會學(xué)習(xí)的彼岸。如在教《人與大自然要和諧相處》這一框題內(nèi)容時，我用投影展出《地球的三聲嘆息》的漫畫，然后提出以下問題：“地球為什么會嘆息？這三幅漫畫反映了什么問題？”學(xué)生在漫畫的吸引下，帶著極大的興趣很快讀完了課本內(nèi)容，并掌握了人類與自然不和諧產(chǎn)生的原因以及解決問題的辦法?？梢姡瑵夂竦呐d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動力，它能吸引學(xué)生思考、觀察、探索，并能引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中來，從而達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

2要充分利用活動課調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

教師應(yīng)牢固確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的觀念，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，為學(xué)生構(gòu)建與課本基礎(chǔ)知識相結(jié)合的教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與討論、探索，讓其在活動中獲取知識，并運用知識解決實際問題。為此，在教學(xué)過程中，教師可通過創(chuàng)設(shè)熱點評說、模擬活動、情景劇場等形式各異的教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。如在教學(xué)《養(yǎng)成親社會行為》第一單元綜合探究課時，結(jié)合本單元的知識，我組織學(xué)生舉行了一次《親社會—走進北川擂鼓敬老院社會實踐》活動，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元所學(xué)到的知識制訂活動實施細(xì)則。學(xué)生在參與活動過程中不僅復(fù)習(xí)了本單元知識，而且能運用所學(xué)知識組織這次活動，并取得了理想的效果，真正地實現(xiàn)了新課改中“由 要我學(xué)”向“ 我要學(xué)”“我要做”的轉(zhuǎn)變，大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3要充分利用科學(xué)的評價激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

心理學(xué)研究表明，對人們的良好行為作出正確的評價，能使其產(chǎn)生愉快的體驗，并能激發(fā)出更大的積極性。初中學(xué)生處在人生學(xué)習(xí)的叛逆時期，他們有一定的自主意識，但又往往動蕩不安，難于定性。科學(xué)的激勵手段可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動機強度，不斷提高學(xué)習(xí)效率，出色地完成既定目標(biāo)。為此，教師應(yīng)從多角度、多方位運用各種評價方式，多表揚、少批評，尤其要賞識學(xué)生的點滴成功。我們要打破教師作為評價主體的單一方式，要讓學(xué)生也能成為評價的主體，使學(xué)生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中獲得自信。教師也可把評價方式與課堂教學(xué)更好地結(jié)合起來，形成一個較完善的科學(xué)的評價體系，為學(xué)生以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。有時我會根據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，用積分簿登記他們的課堂發(fā)言、討論等情況，以促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這樣，既尊重了每位學(xué)生的不同特點，又合理地評價了學(xué)生，既減輕了后進生的心理壓力，又激勵了優(yōu)等生更好地前進，最終形成和鞏固了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4要善于總結(jié)歸納學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

現(xiàn)在初中學(xué)生心理不成熟，自主學(xué)習(xí)意識不強，學(xué)習(xí)易受周圍環(huán)境的影響，很難形成屬于自己的學(xué)習(xí)方法。作為教師，應(yīng)針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特點，指導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在掌握了方法、步驟的基礎(chǔ)上，能更自覺地學(xué)習(xí)，達到我們所期望的教學(xué)效果。為此，教師可通過編寫學(xué)習(xí)提綱、導(dǎo)讀案等形式引導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)，從而不斷增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如在《 加強法制建設(shè) 健全法律監(jiān)督》這框題內(nèi)容時，我要求學(xué)生在閱讀完課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，列表說明各種監(jiān)督方式的相同點及不同點，學(xué)生便能較直觀地了解了課本中的知識。因此，教師通過對學(xué)法的指導(dǎo)，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅掌握了課本知識，而且學(xué)會了怎樣學(xué)習(xí)，從而提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

在實施新課改的今天，教師的職責(zé)不僅僅在于教會學(xué)生多少知識，重要的是教會學(xué)生懂得怎樣學(xué)習(xí)。正所謂“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之急，授人以漁則可解一生之需”教師要使學(xué)生能更好地適應(yīng)時代發(fā)展的需要，就應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激發(fā)者、培養(yǎng)者和欣賞者，形成學(xué)生的獨立性與自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，啟發(fā)學(xué)生進取、創(chuàng)新，真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，思想品德課教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就、立竿見影的，它是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的有機結(jié)合。通過教師的誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)，將教師的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的內(nèi)在要求，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，將學(xué)生由被動地位轉(zhuǎn)化為主動地位，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻

[1] 教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）[Z].2001-06-08.