關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實施對策簡述

摘 要：受到新課改的影響，將情感教育納入小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，有助于幫助學(xué)生陶冶情操、改善審美能力、樹立正確的三觀，對學(xué)生的健康成長具有積極影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；情感教育；對策

一、 前言

語文學(xué)科是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)學(xué)科，為了幫助學(xué)生陶冶情操、培養(yǎng)健康的思想情感觀念，做好情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的對策研究就十分重要。

二、 小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的意義分析

（一） 使學(xué)生情感世界變得更加豐富

小學(xué)生步入學(xué)校學(xué)習(xí)后，由于年齡尚小、心智尚處于發(fā)育、成長的階段，所以，通過實施情感教育，有助于幫助學(xué)生豐富情感世界。鑒于很多低年級學(xué)生僅僅在家庭生活中遇到過感情問題的現(xiàn)象，可以肯定他們必然缺少情感經(jīng)驗。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)后，產(chǎn)生了探索外界的興趣，所以通過合理的引導(dǎo)，有助于促進(jìn)學(xué)生的情感朝健康的方向發(fā)展。

此時，語文教師在授課中應(yīng)要對學(xué)生的體驗及表達(dá)重視，教學(xué)中教師可以運(yùn)用閱讀課的方式幫助學(xué)生增加閱歷、知識、擴(kuò)大認(rèn)知范圍，并借助合理的情感教育，幫助學(xué)生豐富情感體驗。比如教師在人教版小學(xué)語文三年級上冊的《九月九日憶山東兄弟》一課教學(xué)中，就可以利用詩句內(nèi)容，為學(xué)生普及作者的思想情感，讓學(xué)生通過感受詩句之美體驗思鄉(xiāng)之情。

（二） 對學(xué)生的情操進(jìn)行了陶冶

小學(xué)語文情感教育無法立刻獲得教學(xué)成果，通過情感教育潛移默化的影響，能夠幫助學(xué)生站在正面的、積極的立場去對待、感受情感問題，可以為學(xué)生樹立科學(xué)的三觀，還能讓學(xué)生感悟、領(lǐng)略到健康的思想情感魅力。

以人教版三年級上冊課文為例，教師可以通過講解《我不能失信》《陶罐和鐵罐》等課文知識，告誡學(xué)生不能失信、要謙虛的人生哲理，《富饒的西沙群島》《香港，璀璨的明珠》告訴學(xué)生我們的祖國是多么美麗富饒，讓學(xué)生產(chǎn)生對祖國的熱愛之情，借助傳授課文內(nèi)容的方式對學(xué)生的情操進(jìn)行潛移默化的陶冶、影響，幫助學(xué)生營造高尚的品格。

（三） 幫助學(xué)生凈化心靈

在這個物欲橫流的世界當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)等產(chǎn)物已經(jīng)對人類的生活產(chǎn)生了較大的影響，很多小學(xué)生由于思想單純，面對互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中的不良信息，極易被其誘導(dǎo)進(jìn)入錯誤的道路中。因此，將情感教育納入語文教學(xué)中，有助于提高學(xué)生對不良信息的抵御能力，可以對學(xué)生的心靈進(jìn)行凈化，對誘導(dǎo)學(xué)生樹立健康、科學(xué)的思想觀念具有幫助。

三、 小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實施對策

（一） 對語文教材內(nèi)的抒情內(nèi)容進(jìn)行挖掘

小學(xué)語文教材雖然簡單易懂，但是對于學(xué)生而言依舊存在難度，若單純地由學(xué)生自主感悟教材內(nèi)容的思想內(nèi)涵，其難度依舊較大。因此，教師在教學(xué)期間要根據(jù)學(xué)生的思想水平，對教材內(nèi)的抒情內(nèi)容進(jìn)行挖掘，通過在語文教學(xué)中實施情感教育，幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容所表達(dá)的思想情感及深刻內(nèi)涵。

例如，教師在《賣火柴的小女孩》一課講解中，原文主要是描寫寒冷的冬季夜晚，一個赤裸著雙腳的女孩站在雪地里賣火柴的故事，而作者則是利用描寫飄落的雪花、自然環(huán)境的方式，對女孩悲涼的命運(yùn)進(jìn)行襯托，在閱讀這一部分內(nèi)容時，讀者很容易將自己的感情融入場景之內(nèi)，所以在該文的講解中，教師要重點(diǎn)講述小女孩點(diǎn)燃火柴后觀看到的五次場景，從而明確全文主旨，引導(dǎo)學(xué)生正確解讀原文內(nèi)容，為學(xué)生普及那個年代資本家是如何壓迫底層民眾的，并以小女孩為勞苦人民的悲慘命運(yùn)代表，誘導(dǎo)學(xué)生明白當(dāng)前生活的來之不易；接著通過現(xiàn)實與原文小女孩的生活現(xiàn)狀比較，為學(xué)生普及現(xiàn)實道理，震撼學(xué)生的心靈，讓學(xué)生接受正規(guī)的情感教育。

（二） 對傳統(tǒng)的教學(xué)方法實施創(chuàng)新

小學(xué)語文教師在教學(xué)期間，要積極地引入多媒體技術(shù)，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，借助直觀的多媒體影音視頻等，在語文教學(xué)中靈活地融入情感教育內(nèi)容，實現(xiàn)提高情感教育實效性的教學(xué)目的。

例如，教師對《春天在哪里》一課的教學(xué)中，教師可以事先搜集資料、制作多媒體教學(xué)課件，在教學(xué)中利用和春天有關(guān)的視頻、圖片播放的形式，為學(xué)生營造一幅美輪美奐的春天景象，實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然環(huán)境的情感教育，為學(xué)生培養(yǎng)熱愛祖國山水的情感。同時，教師要引入情景創(chuàng)設(shè)、現(xiàn)場表演等多樣化教學(xué)形式，豐富教學(xué)方法，利用引導(dǎo)學(xué)生對原文內(nèi)容進(jìn)行表演的形式，強(qiáng)化學(xué)生對原文的理解效果、改善情感教育質(zhì)量；如《地震中的父與子》這篇文章，教師則可讓學(xué)生扮演“父親”和“孩子”的角色進(jìn)行表演對話，通過真實場景的再現(xiàn)，讓學(xué)生感受其中所表現(xiàn)出的情感，在潛移默化當(dāng)中對小學(xué)生實施了情感教育。

（三） 結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活

生活是小學(xué)語文教材內(nèi)容編制的源頭，語文課本內(nèi)容中表達(dá)的各種題材都是作者思想情感在現(xiàn)實生活中的實際感悟。因此，教師要積極地結(jié)合學(xué)生的實際生活現(xiàn)象展開教學(xué)，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后所表達(dá)出的感想及看法予以正面引導(dǎo)，對于學(xué)生展現(xiàn)的學(xué)習(xí)成績要給予積極的表揚(yáng)與鼓勵；在情感教學(xué)期間，教師要尊重學(xué)生闡述的情感感受及體驗，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感認(rèn)知存在問題，要及時幫助學(xué)生糾正。在語文教學(xué)中，教師要盡可能結(jié)合學(xué)生生活實際，將學(xué)生的個人情感帶入原文的作者情感當(dāng)中，使二者產(chǎn)生共鳴，才有助于為學(xué)生培養(yǎng)高尚的人格品質(zhì)。

四、 結(jié)語

總之，將情感教育滲透到小學(xué)語文教育教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，有助于為學(xué)生塑造積極的情感觀念，同時對促進(jìn)學(xué)生健康成長、改善語文教學(xué)效果也具有積極作用。

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作者簡介：

韓文水，福建省漳州市，漳州市江濱小學(xué)。