高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之我見

石晶 魏丹 段敏

摘 要：文章針對(duì)當(dāng)前普通院校高等教育的培養(yǎng)方向，深入探究了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，分析了國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，研究了國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，在此基礎(chǔ)上，對(duì)我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了改進(jìn)措施，從教學(xué)體系到教學(xué)模式，從學(xué)校到企業(yè)、從學(xué)生到教師都給出了發(fā)展和實(shí)施的方向，為我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育者提供參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高等教育；教學(xué)體系

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2018）09-0044-02

21世紀(jì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是支撐高校創(chuàng)新體系的重要基礎(chǔ)和橋梁，是國家創(chuàng)新的重要組成部分，有利于推動(dòng)國家創(chuàng)新體系的建立和發(fā)展。因此，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力有利于國家進(jìn)一步深化創(chuàng)新發(fā)展。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

近些年來，圍繞“創(chuàng)新”教育，各大高校開展了與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新教育，其目的一方面是解決大學(xué)畢業(yè)人員的就業(yè)問題，另一方面為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才，支撐社會(huì)創(chuàng)新體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包含了創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩方面。在經(jīng)濟(jì)全球化的社會(huì)中，各行各業(yè)均離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，只有如此才能處于不敗之地。究竟何為創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育是根據(jù)不同的教育方式對(duì)一定水平的人員進(jìn)行創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使其具備創(chuàng)新型思維模式和價(jià)值取向，有別于傳統(tǒng)的教育方式。創(chuàng)業(yè)教育的核心是圍繞事業(yè)心和相關(guān)技能的教育，整體是不斷變化的動(dòng)態(tài)過程，創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來，二者在創(chuàng)新基礎(chǔ)上開展的創(chuàng)業(yè)教育[1]。

二、國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究現(xiàn)狀

中國的創(chuàng)業(yè)教育正處于迅速發(fā)展的階段，20世紀(jì)末，由清華大學(xué)首次在全國范圍內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，促進(jìn)了我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，直接推動(dòng)了三種經(jīng)典模式的產(chǎn)生。

第一種模式由中國人民大學(xué)為代表，主張?jiān)谌瞬排囵B(yǎng)中注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)構(gòu)建和培養(yǎng)，通過不同形式開展創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通[2]。

在北方，北京航空航天大學(xué)開展的第二種模式將理論知識(shí)與技能及實(shí)踐結(jié)合到一起的教育模式，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通過課堂基礎(chǔ)教學(xué)，將理論知識(shí)與社會(huì)商業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)結(jié)合，其核心內(nèi)容是通過學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提升自身能力。在南方地區(qū)，以浙江大學(xué)為代表，通過與社會(huì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)體相結(jié)合的方式促進(jìn)學(xué)生成長，使其不斷具備融入社會(huì)的能力。

以清華大學(xué)和上海交通大學(xué)為代表的第三種模式，最為特色之處在于能夠?yàn)閷W(xué)生提供系統(tǒng)化的咨詢和服務(wù)，通過培養(yǎng)系統(tǒng)理論知識(shí)，使學(xué)生具備創(chuàng)新素養(yǎng)和精神，同時(shí)提供后期的創(chuàng)業(yè)資本和技術(shù)指導(dǎo)，該模式更加注重后期的實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

三、國外研究對(duì)我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的啟示

與國內(nèi)高等院校創(chuàng)新教育相比，國外發(fā)展已經(jīng)相對(duì)成熟，其中最具有代表性的為美國百森商學(xué)院的特色教育模式，該模式取得了卓越的成就。

圍繞培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，通過改進(jìn)課程教育的形式，輔助拓展教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，重點(diǎn)從以下三方面開展。

（一）師資力量的優(yōu)越性

百森擁有一套完善的師資團(tuán)隊(duì)，根據(jù)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程設(shè)置調(diào)整內(nèi)部教師結(jié)構(gòu)，助教及全職教員針對(duì)不同層次的內(nèi)容設(shè)置梯度教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并且具備企業(yè)管理相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，以經(jīng)典實(shí)例結(jié)合個(gè)人的經(jīng)歷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)通過企業(yè)真實(shí)的管理環(huán)境，給予學(xué)生模擬實(shí)踐或真實(shí)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)[3]。

（二）課程設(shè)計(jì)方面的前瞻性

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為教育服務(wù)理念，百森的教學(xué)模式已經(jīng)超越課程教學(xué)概念，更多的是實(shí)踐教育。通過針對(duì)性的系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)模式，根據(jù)實(shí)際需求設(shè)計(jì)教學(xué)過程。在教育改革中通過創(chuàng)建與創(chuàng)新相關(guān)的教育課程，大膽地提出創(chuàng)新教育改革的模式，并在實(shí)踐中取得成果。在課程機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)中，將與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、思想意識(shí)、核心內(nèi)涵，能力建設(shè)等融入到實(shí)際社會(huì)活動(dòng)中，在實(shí)際發(fā)展中融合人文、科學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科教學(xué)模式的學(xué)科教育。為進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)科發(fā)展，更好地適應(yīng)社會(huì)需求，百森商學(xué)院針對(duì)本科教學(xué)階段的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)大綱教育，研究本科不同階段的特點(diǎn)及學(xué)生的能力層次，在由淺入深基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的相關(guān)課程，使得學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地掌握并理解消化，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（三）課程內(nèi)容體系的完善性

作為美國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的典范，百森商學(xué)院所建立的課程設(shè)計(jì)體系被美國立為標(biāo)桿。20世紀(jì)末期，百森商學(xué)院所創(chuàng)立的課程體系，贏得了業(yè)內(nèi)廣泛的關(guān)注，學(xué)以致用，將課程知識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐融為一體的新型創(chuàng)業(yè)模式受到廣泛好評(píng)。從而有能力使得學(xué)生識(shí)別商業(yè)機(jī)遇與風(fēng)險(xiǎn)等相關(guān)理論與實(shí)踐技能。

四、我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施途徑

（一）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式

在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，需要同時(shí)加強(qiáng)知識(shí)教育與重視技能操作，二者相互補(bǔ)充，在強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)的同時(shí)開展技能操作，在實(shí)踐技能過程中補(bǔ)充理論缺陷，促進(jìn)理論的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功。針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需求而言，提出“企業(yè)進(jìn)校，學(xué)生管理，產(chǎn)學(xué)研共贏”的新模式。例如，遼寧工業(yè)大學(xué)汽車與交通工程學(xué)院“順豐班”的設(shè)立。鑒于學(xué)院的特色物流工程專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)，且快遞行業(yè)是物流專業(yè)的一大就業(yè)趨勢(shì)，于是與“順豐公司”合辦了“順豐班”。第一，“順豐班”的學(xué)生們承擔(dān)了校園快遞的一切業(yè)務(wù)，包括收取快遞、配送快遞等，學(xué)生既能對(duì)課本的相關(guān)知識(shí)加深理解，又能鍛煉專業(yè)實(shí)踐的能力；第二，通過對(duì)快遞行業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)分析、需求分析，提出行業(yè)的優(yōu)化方法，甚至設(shè)計(jì)研究智能設(shè)備，為教師和學(xué)生提供了調(diào)查數(shù)據(jù)和研究背景；第三，對(duì)于企業(yè)而言，不需要租房和雇傭相應(yīng)員工，省去了大量資金，同時(shí)，也為企業(yè)培養(yǎng)了具有專業(yè)工作技能的預(yù)備員工。

（二）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色教學(xué)體系

對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言既具有本身的獨(dú)立性，即相對(duì)獨(dú)立的教育體系，同時(shí)又與其他相關(guān)專業(yè)教育互為補(bǔ)充，作為大學(xué)培養(yǎng)的綱領(lǐng)，制定科學(xué)、合理、符合實(shí)際的人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生在大學(xué)四年教育中充分利用時(shí)間實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生教育。通過借鑒外國先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程設(shè)計(jì)理念，在高校人才培養(yǎng)方案中增設(shè)相關(guān)的創(chuàng)新課程，在入學(xué)開始盡早拓展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維[4]。

從當(dāng)前我國國內(nèi)教育情況分析，通過創(chuàng)立滲透式的教育模式，在教育過程中融入創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)教程，從而對(duì)創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)建、發(fā)展和經(jīng)營的整個(gè)過程進(jìn)行較深刻的了解。

通過大學(xué)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，在后期可以在企業(yè)中進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的技能學(xué)習(xí)，進(jìn)行實(shí)地操作。通過實(shí)地感受學(xué)習(xí)從而掌握更多的商業(yè)信息，同時(shí)可以驗(yàn)證學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)踐效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）加強(qiáng)校企產(chǎn)學(xué)研合作

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合社會(huì)各種團(tuán)體和機(jī)構(gòu)的利益，是多種角色的綜合體，需要教育研究機(jī)構(gòu)（高校）和推廣盈利機(jī)構(gòu)（企業(yè)）的綜合參與，同時(shí)也離不開公共部門的參與，政府及金融機(jī)構(gòu)也扮演著重要的角色。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展離不開上述機(jī)構(gòu)的廣泛參與，其中高校是核心主體，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了發(fā)展的平臺(tái)和機(jī)遇；政府需要為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供良好的外部環(huán)境，制定相應(yīng)的規(guī)則，給予政策和資金方面的支持；金融機(jī)構(gòu)根據(jù)市場(chǎng)趨勢(shì)提供資金支持；此外還需要一些輔助機(jī)構(gòu)如中介等提供稅收、財(cái)務(wù)及法律相關(guān)的服務(wù)；企業(yè)在學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)方面意義重大；科研機(jī)構(gòu)與高校共同承擔(dān)了研究方面的任務(wù)。

因此要進(jìn)一步推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，需要發(fā)揮企業(yè)、高校及相關(guān)科研力量，充分發(fā)揮其主體層作用。同時(shí)以金融、孵化等機(jī)構(gòu)為支撐充分發(fā)揮刺激作用。國家相關(guān)政府部門構(gòu)建多方聯(lián)盟的框架，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多方聯(lián)合體的交流、溝通，實(shí)現(xiàn)資源、信息及資金的共享，取得最佳組合，共同致力于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

（四）建設(shè)多元化教師師資隊(duì)伍

優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)可以鍛煉個(gè)人的品質(zhì)，提高個(gè)人的自控力、協(xié)作能力、溝通能力等，同時(shí)可以提高個(gè)人的執(zhí)行力。優(yōu)秀的導(dǎo)師是團(tuán)隊(duì)的核心，在人才培養(yǎng)過程中起著重要作用，因此需要不斷調(diào)整內(nèi)部人才資源結(jié)構(gòu)，提高資源質(zhì)量，開發(fā)教育資源。對(duì)導(dǎo)師的資質(zhì)要嚴(yán)格限制，務(wù)必保證導(dǎo)師的教學(xué)質(zhì)量，由既能夠有建樹、有思想同時(shí)又有擔(dān)當(dāng)、敢于奉獻(xiàn)的人去擔(dān)任。通過教育資源調(diào)整創(chuàng)新教育模式，有針對(duì)性地制訂個(gè)性培養(yǎng)計(jì)劃，最終使培養(yǎng)計(jì)劃落實(shí)到位，培養(yǎng)一批用于創(chuàng)新的新型人才。

基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)需要具有豐富企業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。為此，一方面加強(qiáng)校內(nèi)教師工程實(shí)踐能力培訓(xùn)；另一方面走出去、請(qǐng)進(jìn)來，學(xué)習(xí)借鑒企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員授課等。

（五）強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力在創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中起著重要作用，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，強(qiáng)化知識(shí)的理解和技能操作的培養(yǎng)。

為進(jìn)一步提高學(xué)生的教學(xué)效果可以從以下三方面著手。第一，可以通過對(duì)學(xué)生講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。第二，對(duì)相關(guān)成功案例進(jìn)行適當(dāng)?shù)男麄?，目的在于通過真實(shí)的實(shí)例描述增強(qiáng)學(xué)生信心。結(jié)合個(gè)人的興趣愛好鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，發(fā)揮個(gè)人專長。第三，圍繞團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目開展創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)力與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，落實(shí)到行動(dòng)中去，進(jìn)一步提升理念。此外，政府相關(guān)部門需要增加相關(guān)的優(yōu)惠配套政策和基礎(chǔ)設(shè)施，或開辦相關(guān)的活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)大賽等來引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)方向，提高其創(chuàng)業(yè)積極性[5]。

自從國家高等教育大眾化以來，我國高校畢業(yè)生已經(jīng)越來越多，每年都有近兩百萬人員進(jìn)入社會(huì)。國家相關(guān)部門負(fù)責(zé)人表示，在國家就業(yè)崗位未明顯增加的情況下，畢業(yè)生的壓力相對(duì)較大。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示我國高校畢業(yè)生的就業(yè)率僅為七成左右。無論是社會(huì)還是個(gè)人面臨著巨大的就業(yè)壓力。在就業(yè)前途不明朗的背景下，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，改變學(xué)生擇業(yè)觀念，充分開發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維，對(duì)解決勞動(dòng)力過?，F(xiàn)象意義重大。

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