新晉本科院校學生競賽團隊構建及能力提升研究

付誠新 戚高晟 吳浩 周秉南

摘 要：新晉本科高校創(chuàng)新競賽團隊普遍存在缺乏戰(zhàn)略規(guī)劃和目標導向、師資及研究生隊伍指導、人事管理體制有效的支持等問題。本文以2013年新晉本科院校浙江水利水電學院水利類專業(yè)學生為研究對象，圍繞如何構建競賽團隊以及如何提高在校大學生競賽能力，提出適合水利類專業(yè)學生構建團隊、提升競賽能力的研究方案。該競賽團隊摒棄以往導師拉動學生的傳統(tǒng)方式，提倡簡單高效、師生互動的創(chuàng)新方式，該方式能有效提高學生的創(chuàng)新能力，對一些新晉本科高校競賽團隊的構建具有一定的指導作用。

關鍵詞：新晉本科院校；學科競賽；團隊構建

一、引言

隨著我國創(chuàng)新型國家建設和“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的推進，為發(fā)展學生個人素質，提高青少年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，自2015年開始，各級政府大力支持開展各類大學生學術科學競賽。然而，對于大學生參加學術科技競賽而言，不是一個人參賽，而是一個團隊，這是大學生參加學術競賽取得成績和得到鍛煉的必要和前提。所以，一個學術競賽團隊的建立對于大學生參加學術科學競賽、認知學術活動的本質、提升科學素養(yǎng)有著莫大幫助。

二、水利類專業(yè)學生競賽團隊的構建理念和模式

競賽是提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和良好動手實踐能力的有效平臺，大學生參與學術科技競賽不僅僅能收獲更多的專業(yè)知識，更能夠提高自我團隊意識。然而，想要在學術科技競賽并在競賽中取得優(yōu)異成績，一個優(yōu)秀學生團隊是必不可少的。以浙江水利水電學院水利類專業(yè)“大禹水利創(chuàng)新班”為例，結合既往經驗，我們認為做到以下四點是必要的：

（一）能力突出的團隊領導者

一個具有創(chuàng)新能力的學術競賽團隊首先需要有能夠洞察到原始創(chuàng)新思想的領導者。優(yōu)秀的團隊領導者能夠促使團隊高效運作，通過團隊帶頭人的領導帶動，競賽團隊會有明確的目標并使整個團隊能夠行成一股強大的凝聚力。對于高校教師而言，敏銳的尋找到適合成為學生團隊的領導者至關重要。

（二）明確的團隊目標

團隊建立的第一步——明確團隊目標。水利類專業(yè)團隊的建立特色離不開水，所以水利類競賽團隊要以水利為特色，依托水利，面向水利，服務水利，進而可延伸環(huán)保，并可以結合當下政策以及社會時事熱點進行創(chuàng)新設計。如“大禹”學生創(chuàng)新團隊設計的“一種防渦消渦自救式游泳衣”，就是針對每年因溺水致死人數(shù)不斷上漲這一現(xiàn)象設計發(fā)明出來的一款創(chuàng)新作品；而“虹吸式農田灌溉多功能裝置”，更是響應浙江省號召的“五水共治”、“剿滅劣五類水”的方針政策，節(jié)水灌溉，大大降低能耗，助力可持續(xù)發(fā)展，有良好的社會經濟效益。

（三）團隊成員的質量

團隊的發(fā)展延續(xù)離不開人才吸納，如何更好的吸納優(yōu)秀學生是一個難題。“大禹水利創(chuàng)新班”團隊采用了雙重人才吸納方案：第一種方案廣而泛：即主要針對對競賽有興趣的低年級學生，團隊對其的要求為品學兼優(yōu)且有良好的群眾基礎，但考核期限為一學期，團隊希望這部分同學既能迅速鍛煉提升創(chuàng)新能力又可迅速融入團隊；第二種方案細而精：即吸納已經在學生學術科技競賽有所成績的同學，適當放寬準入條件，對這類學生的考察期限也會縮放至3個月，主要幫助其迅速融入團隊，并通過比賽和項目鍛煉放大其特長，培育其成為團隊骨干。

（四）團隊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的檢驗

以專利、項目研究、課程實踐、學科競賽為載體的鍛煉方法，是對團隊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的最好檢驗。競賽團隊可以不斷地通過專利撰寫、參加學科競賽等，提高團隊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。而這些專利、學科競賽所取得的榮譽是對團隊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的最好肯定，幫助團隊迅速成長繼續(xù)吸納優(yōu)秀學生加入團隊，實現(xiàn)良性循環(huán)。

三、對水利類專業(yè)學生競賽能力提高的研究

“大禹水利創(chuàng)新班”成立一年半以來，獲得包括全國大學生水利創(chuàng)新設計大賽、浙江省“挑戰(zhàn)杯”、浙江省“體彩杯”、杭州市青少年科技創(chuàng)新大賽、浙江省環(huán)境創(chuàng)意設計等在內的國家、省、市等各種級別比賽榮譽累計二十余項。

“大禹水利創(chuàng)新班”團隊小有成績原因分析：

（一）團隊研究方向的明確，積跬步以成千里

團隊成立時間雖然不長，但取得的創(chuàng)新成績絕不僅僅是在成立后這段時間完成的，而是建立在專業(yè)興趣之上，以專業(yè)為根基，圍繞水利專業(yè)，經過一定時間積累，而“大禹水利創(chuàng)新班”的建立，恰恰凝聚了此類學生，解決了學生團隊問題，真正在量變的基礎之上一躍形成質變。該競賽團隊研究方向明確，以水利類創(chuàng)新為主，結合生活中的時事熱點，解決生活中遇到的社會痛點，保障人們的利益和生命，提倡大巧若拙。

（二）團隊創(chuàng)新創(chuàng)新思維引導

該團隊在學術競賽中的作品大都以以舊換新為原則，摒棄大而復雜的東西，提倡簡單高效，嘗試以巧妙簡單的原理取代原有事物，從而進行創(chuàng)新。如作品《一種自鎖防翻窨井蓋及解鎖銷釘?shù)脑O計與研發(fā)》（浙江省第十五屆“挑戰(zhàn)杯”浙江大學生課外學術科技作品競賽中榮獲二等獎）就很好的詮釋了簡單高效這一特點，通過鎖定機重心移動實現(xiàn)窨井蓋自鎖，與此同時設計一個與其配套的折疊式解鎖銷釘進行解鎖維修。該作品很好的解決了社會上窨井蓋吞人，盜竊等問題，可有力地保護了人民群眾的生命和財產安全，避免了不必要的損失，具有巨大的市場潛力及經濟效益。

該團隊多項創(chuàng)新作品創(chuàng)新作品來源生活，并對此提出問題，經過思維碰撞，從而進行創(chuàng)新，解決生活中實際痛點。如團隊作品《水力式升降椅》（第三十一屆杭州市青少年創(chuàng)新大賽創(chuàng)新獎），該作品發(fā)現(xiàn)生活中傳統(tǒng)的升降椅存在的易爆炸問題，結合水力學知識研究出安全、實用的水力式升降椅，改變了傳統(tǒng)氣壓椅不穩(wěn)定、不安全的缺點，具有良好的社會效益。項目團隊成員關注到游泳中漩渦“吞人”事件屢見報端，數(shù)見不鮮，于是設計作品《一種防渦消渦自救式游泳衣》（浙江省首屆“體彩杯”大學生體育產業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽特等獎），利用反螺旋法消渦以及剛體法消渦設計了一種防渦消渦自救式游泳衣。該作品外觀上與傳統(tǒng)泳衣并無二致，還可以作為大部分涉水作業(yè)人員的日常穿著，起到保護生命的作用。

（三）必不可少的學校、導師支持

大學生學術科技競賽團隊的建立與發(fā)展和老師的支持與鼓勵是密不可分的。這一點也是新晉本科院校的痛點：新晉本科院校往往師資隊伍正在建設，還未健全或成型，甚至教師隊伍也在發(fā)展中；另外，新晉本科院校短期內并沒有碩士博士兩級研究生隊伍的支撐，這對于迫切取得學生競賽成績的高校而言無疑雪上加霜，也正因如此，學校及教師更應該以生為本，站在學生發(fā)展的角度，給予學生在學術科技競賽方面更多的指導和支持，建立學生團隊，凝聚學生群體中優(yōu)秀的創(chuàng)新學生力量。

四、總結

本文以新晉本科院校浙江水利水電學院水利類專業(yè)學生為對象，研究學生競賽團隊構建及競賽能力提升。借助“大禹水利創(chuàng)新班”團隊取得相關經驗，從如何搭建團隊出發(fā)，提出競賽專業(yè)團隊搭建的四點要求，進而敘述團隊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與專利、學科競賽等的關系，并從競賽團隊搭建定位、創(chuàng)新思維引導、學校及導師支持三個方面，詳細論述了對水利類專業(yè)學生競賽能力提高的研究方案。整體來看，建設學生競賽團隊是大學生學術競賽發(fā)展的必然趨勢，尤其對于新晉本科院校而言，在無師資和研究生等資源的外力協(xié)助之下，本文所寫研究方案對于新晉本科高校競賽團隊構建和取得學術科技競賽突破具有一定的指導作用。