信息化手段在中職英語課堂教學中的應(yīng)用

蘇婷婷

摘要：近年來信息化技術(shù)不斷發(fā)展，信息化教學模式也給課堂教學帶來了新的活力，這已經(jīng)成為教育界的共識。在中職英語課堂上，信息化教學是一種非常重要的教學手段。中職英語教師應(yīng)當跟上時代的步伐，盡力發(fā)揮信息化教學的優(yōu)勢，通過生動有趣的講解來調(diào)動學生的學習興趣，提高教學效果。

關(guān)鍵詞：信息化教學；中職英語；課堂教學

日新月異的信息技術(shù)為現(xiàn)代教育注入了新的活力，為教師開展教學提供了極大的便利。作為一種科學高效的先進教學手段，信息化教學在教學中的應(yīng)用非常廣泛。因此，在中職英語教學中，教師要緊跟時代步伐，合理運用信息化教學手段，創(chuàng)設(shè)更加直觀、真實的教學情境，有效激發(fā)學生的學習興趣；精心設(shè)問，引導學生探究知識，突破重點難點；培養(yǎng)學生的自主學習能力，拓展學生英語綜合能力，從而打造精彩高效的中職英語課堂。

一、借助信息化手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣

眾所周知，興趣是學習最佳動力。中職學生普遍英語基礎(chǔ)薄弱，對英語的學習興趣不高。為了有效激發(fā)中職學生的英語學習興趣，教師可以借助信息化手段創(chuàng)設(shè)生動、有趣的教學情境，增強學生的感官體驗，豐富學生的情感體驗，以此激發(fā)學生的學習興趣。因此，在中職英語教學中，教師可以結(jié)合具體的教學內(nèi)容，利用信息技術(shù)構(gòu)建相應(yīng)的教學情境，如吃飯、購物、旅游等，讓學生在貼近生活的情境中學習英語知識。此外，教師還可以利用信息技術(shù)為學生構(gòu)建游戲情境，憑借游戲吸引學生的注意力，讓學生在玩中學、在學中玩。例如，在教授句型：What do you usually.......時，教師可以利用多媒體為學生展示一個家庭外出吃飯的生活情境，由教師扮演的餐廳服務(wù)員向?qū)W生提出問題：What do you usually have for dinner？要求學生進行回答，并利用菜單的形式將課堂知識點一一羅列，讓學生模擬點“菜”，這樣一來，學生可以不斷練習新的句型，還能大致了解本次教學涉及的知識點，學習起來有章有法，效果自然更加理想。又如，在教授副詞比較級、最高級時，教師可以利用多媒體給學生播放奧運會的視頻片段，如百米賽跑，精彩的運動競技能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，同時，教師可以結(jié)合視頻向?qū)W生提問：“Who runs the fastest？”由此引出關(guān)于副詞的比較級、最高級的知識。

二、利用信息化手段巧妙設(shè)問，引導學生探究

傳統(tǒng)的教學模式下，教師講解是主要的教學方式，學生的探究機會不多，這不利于學生探究能力的培養(yǎng)。而合理運用信息化手段可以創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂提問的實效性，從而幫助學生理解和掌握知識。例如，在教學Unit 3 sunny Days，Rainy Days的第一課時，教師可以借助多媒體播放課文對話的模擬動畫，營造直觀生動的教學情境，進而提出事先設(shè)計的課堂問題：①How's the weather today？②What does the girl hope？③What does the weather report say？④How do you like the weather report？這幾個問題與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系，層層遞進，體現(xiàn)了課文的中心大意。通過組織學生結(jié)合課文探究這些問題的答案，使學生快速掌握課文大意，從而提高學習效率。除此以外，在中職英語教學中，教師應(yīng)該結(jié)合教學內(nèi)容的重點、難點有意識地利用信息化手段創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，以問題引導學生探究重點、難點。例如，在教學Unit 9 Getting Around時，“Asking the way”和“Showing the way”的用法常常令學生感到困惑。這時，教師可以先帶領(lǐng)學生學習這兩個短語的含義和用法，然后運用多媒體給學生創(chuàng)設(shè)“問路”的情境，可以用校園作為主要場景，模擬新生報到的情景，展示實際生活中分別使用“Asking the way（問路）”和“Showing the way（指路）”這兩個習慣用語的場景，讓學生對兩者的區(qū)別及用法一目了然，然后組織學生模擬情境，進行角色扮演活動。這樣一來，課堂教學的趣味性顯著增強，學生的學習興趣得到有效提升，同時，學生得以在情境的幫助下順利突破學習的重點、難點。

三、借助信息化手段引導學生自主學習

隨著新課改的不斷深化，尊重學生學習主體地位，培養(yǎng)學生自主學習，合作學習能力的教學理念深入人心。同時根據(jù)行為主義理論我們知道，在學生學習的過程中，教師的作用屬于外部作用，學生的內(nèi)在學習動機才是取得學習效果的關(guān)鍵因素。因此，在中職英語教學中，教師可以借助信息化手段和資源，如教學軟件、網(wǎng)絡(luò)等，有效激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性，促使學生開展自主學習、合作學習。例如，在教學Unit8 Life Online之前，教師可以利用校園網(wǎng)的教師主頁給學生分享學習資料，引導學生開展自主學習、合作學習。第一步，在主頁上給學生展示與“Online Shopping”有關(guān)的的詞匯、句子、習慣用語以及在線購物的基本步驟的圖片，讓學生將這些詞匯、短語、句子與圖片一一對應(yīng)，學生想要完成這個人物，必須先自主預(yù)習課文內(nèi)容，初步了解課文內(nèi)容和有關(guān)的詞匯、短語、句子；第二步，要求學生以小組為單位開展小組合作學習，根據(jù)教師主頁上給出的各種購物場景視頻進行模擬對話表演，在課堂上以小組為單位進行匯報表演。這樣一來，學生在課前就進行了系統(tǒng)的自主學習、合作學習，對接下來的課堂學習有非常大的幫助。

四、借助信息化手段開展練習，拓展英語能力

培養(yǎng)學生的英語應(yīng)用運用能力是中職英語教學的重點。良好的英語應(yīng)用運用能力可以提高學生的就業(yè)競爭力，為學生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在中職英語教學中，語言應(yīng)用練習是培養(yǎng)學生英語語言應(yīng)用能力的重要手段。而利用信息化教學手段可以提高語言應(yīng)用練習的實效性，通過模擬貼近實際的應(yīng)用情境，改變傳統(tǒng)練習與書面為主、實踐機會較少的局面，為中職學生提供更多的英語實際操練機會，提高英語語言應(yīng)用練習的實效性，提升學生的英語語言應(yīng)用能力。首先，在教學中，教師可以借助信息化手段拓展英語語言應(yīng)用練習的廣度。以詞匯的應(yīng)用練習為例，教師可以利用信息化手段，組織學生通過詞匯搶答比賽等方式進行應(yīng)用練習。如classroom，factory，library等詞匯的實際應(yīng)用練習，教師可以借助軟件制作猜詞填空游戲，每一個詞匯都有其對應(yīng)的實際應(yīng)用場景，如library，在游戲中呈現(xiàn)的是學生在圖書館看書的場景，使學生可以結(jié)合應(yīng)用場景理解、完成練習，掌握詞匯的應(yīng)用。又如，在英語對話練習中，教師同樣可以借助信息化手段，為學生呈現(xiàn)關(guān)鍵句子的實際應(yīng)用場景，引導學生結(jié)合情境開展對話練習，促進學生對句子、短語含義的記憶和理解。此外，教師還可以借助信息化手段為學生設(shè)計貼近實際的英語應(yīng)用任務(wù)。如，借助多媒體模擬企業(yè)招聘的場景，教師扮演招聘人員，與學生進行對話，要求學生扮演求職者，用英語進行自我介紹，并隨機提問，要求學生用英語回答。這樣一來，學生可以在情境中進行英語對話練習，鍛煉自己的英語表達能力。

五、 結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，促使課堂教學模式發(fā)生改變。作為中職英語教師，必須適應(yīng)時代潮流，積極探索信息化手段在中職英語教學中的應(yīng)用，形成自己的信息化教學方式，合理運用信息化手段激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生突破重點、難點，培養(yǎng)學生的自主學習能力，有效提高學生的英語語言應(yīng)用能力，為學生今后在工作中熟練使用英語奠定基礎(chǔ)。

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編輯∕林懿冉