淺析初中美術(shù)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)踐與思考

摘 要：初中美術(shù)課程設(shè)置的一個(gè)根本任務(wù)就在于傳授學(xué)生基本繪畫(huà)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)其個(gè)性化的人格特質(zhì)，在藝術(shù)上的造詣也從不同程度上反映了一個(gè)人對(duì)這個(gè)社會(huì)萬(wàn)事萬(wàn)物的認(rèn)知以及通過(guò)調(diào)動(dòng)自身的主觀(guān)能動(dòng)性進(jìn)行獨(dú)具特色的個(gè)性化表達(dá)能力。而對(duì)學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)一個(gè)重要的課題就在于初中美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中如何高效地滲透?jìng)€(gè)性化教學(xué)方法，在完成基本教學(xué)任務(wù)的同時(shí)更加注重對(duì)學(xué)生人格魅力的培育。本文首先具體闡述初中美術(shù)個(gè)性化教學(xué)的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，給出一些如何更好地進(jìn)行初中美術(shù)個(gè)性化教學(xué)的可行性策略以供讀者參考。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；個(gè)性化教學(xué)；實(shí)踐

一、 引言

在我國(guó)教育體制改革不斷深入發(fā)展的背景下，社會(huì)對(duì)于當(dāng)代人才的定義加入了更多的綜合性能力的考查，學(xué)校教育也相應(yīng)地加入了更多的與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的課程，而美術(shù)課程就是其中一個(gè)重要的體現(xiàn)，初中美術(shù)教學(xué)也隨之作為其中的一個(gè)重要表現(xiàn)。但是由于現(xiàn)階段初中美術(shù)教學(xué)發(fā)展并不十分成熟，學(xué)校對(duì)學(xué)生美術(shù)的教學(xué)中也多以基本理論知識(shí)教授為主，美術(shù)課程的個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容少、教學(xué)方法有待更新的問(wèn)題亟待解決。下文就詳細(xì)地介紹與初中美術(shù)個(gè)性化教學(xué)相關(guān)的問(wèn)題。

二、 初中美術(shù)個(gè)性化教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段由于初中美術(shù)課程并未納入初中教學(xué)的必修課程上且中考也并沒(méi)有相關(guān)的學(xué)科考試，因此大多數(shù)教師的教學(xué)重心還是放在以語(yǔ)數(shù)英等主修學(xué)科為主的教學(xué)中，對(duì)于美術(shù)課程缺乏足夠的重視，教學(xué)也多以最基礎(chǔ)的課本教材為主的講解，許多課程環(huán)節(jié)設(shè)置都被流于形式，而對(duì)于美術(shù)的個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容更是屈指可數(shù)的。

具體來(lái)說(shuō)，首先是初中美術(shù)教學(xué)老師的專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)有待提高?，F(xiàn)階段許多初中學(xué)校還存在對(duì)初中美術(shù)教師的引入門(mén)檻過(guò)低，一方面是存在許多美術(shù)教師在美術(shù)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上不過(guò)關(guān)的問(wèn)題；另一方面，由于美術(shù)課程安排的教學(xué)時(shí)間十分有限，教師在授課之余還擁有與其他學(xué)科教師相比更多的空閑時(shí)間，因此大多數(shù)美術(shù)教師并不是只專(zhuān)任于這門(mén)學(xué)科的教學(xué)，還需要兼顧學(xué)校給出的許多其他行政工作，在這種情況下，許多教師并沒(méi)有很多時(shí)間去更新自己所學(xué)，進(jìn)行一定的課外培訓(xùn)以提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，甚至絕大多數(shù)教師會(huì)由于多項(xiàng)工作的壓力而導(dǎo)致主次不分，精力不能集中到日常的美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，更談不上在個(gè)性化教學(xué)上有所突破和創(chuàng)新。

另外，初中學(xué)生由于受到來(lái)自許多主修課程的學(xué)習(xí)壓力和時(shí)間限制，對(duì)美術(shù)課堂無(wú)法做到專(zhuān)心的對(duì)待和實(shí)際的刻苦學(xué)習(xí)。在初中美術(shù)課堂上存在著許多學(xué)生不聽(tīng)課、課上做其他學(xué)科作業(yè)的問(wèn)題；另外，由于學(xué)習(xí)美術(shù)是要求許多基本的繪畫(huà)工具的，但是許多學(xué)生由于本身就不重視這門(mén)學(xué)科往往就不會(huì)按照教師的要求去靜心準(zhǔn)備這些工具，這就導(dǎo)致教師在“教”與學(xué)生在“學(xué)”上的信息不對(duì)稱(chēng)，從而造成學(xué)生更加體會(huì)不到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣，如此惡性循環(huán)再加上在應(yīng)試教育體制下許多家長(zhǎng)對(duì)以美術(shù)為代表的藝術(shù)類(lèi)學(xué)科不夠重視的問(wèn)題，就使得初中美術(shù)的個(gè)性化教學(xué)更加無(wú)法順利開(kāi)展以及創(chuàng)新發(fā)展。

三、 實(shí)施差異化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

一幅優(yōu)秀的圖畫(huà)作品并不僅僅體現(xiàn)在其高超的繪畫(huà)技巧與色彩搭配上，它更多地要求是這幅畫(huà)作所表達(dá)的思想情感以及一段優(yōu)美的創(chuàng)作背景故事或者是作者透過(guò)這幅畫(huà)作對(duì)這個(gè)社會(huì)的認(rèn)知。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生運(yùn)用自己特有的人生經(jīng)歷和體驗(yàn)以及最大限度地發(fā)散自己的思維，創(chuàng)作出具有個(gè)人特質(zhì)的個(gè)性化作品，不論這個(gè)作品的好壞，教師都應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建一個(gè)自由民主的教學(xué)氛圍，尊重每位學(xué)生的想法，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上暢所欲言、暢所欲繪。

例如在對(duì)七年級(jí)下冊(cè)美術(shù)課本上活動(dòng)一“制作請(qǐng)柬”的教學(xué)當(dāng)中，教師除了向?qū)W生傳授制作請(qǐng)柬的相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)如構(gòu)圖設(shè)計(jì)要求、如何進(jìn)行選材、需要使用到的諸如白紙、彩紙、漿糊、剪刀、畫(huà)板和圖釘?shù)鹊缺仨氁髮W(xué)生通過(guò)自己實(shí)踐操作親自做出一份請(qǐng)柬，教師應(yīng)當(dāng)以盡可能開(kāi)放式的題目要求學(xué)生，在不設(shè)限的情況下使學(xué)生能更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造精神，例如，在請(qǐng)柬主題設(shè)置上，學(xué)生們就有可能會(huì)以結(jié)婚請(qǐng)柬、校園元旦晚會(huì)請(qǐng)柬、教師節(jié)活動(dòng)請(qǐng)柬等多種選題來(lái)制作；而考慮到請(qǐng)柬設(shè)置的經(jīng)費(fèi)，有的學(xué)生可能會(huì)就近就易地選擇更加經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的材料例如廢舊圖紙等來(lái)進(jìn)行請(qǐng)柬制作，而有的學(xué)生又可能為追求足夠的美觀(guān)和吸引力而選擇運(yùn)用更貴更好的材料進(jìn)行制作，在這種差異化的選材過(guò)程中其實(shí)既體現(xiàn)出了學(xué)生們的個(gè)性差異還潛移默化地培養(yǎng)了其節(jié)儉的精神，這對(duì)其今后的人生道路都是受益匪淺的；最后，在對(duì)不同主題表達(dá)的請(qǐng)柬上會(huì)有學(xué)生們不同的代表畫(huà)作，甚至在同一主題下也會(huì)有不同的畫(huà)作表達(dá)。這種差異化的美術(shù)教學(xué)方式不僅能提高課程的個(gè)性化教學(xué)還能很好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

四、 合理評(píng)價(jià)，發(fā)展個(gè)性

在初中階段，教師不應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)化美術(shù)水準(zhǔn)提出過(guò)高的要求，這個(gè)時(shí)候應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下大力培養(yǎng)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣的關(guān)鍵時(shí)刻，興趣是最好的老師，初中教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到只有在學(xué)生心中埋下了一顆關(guān)于藝術(shù)、關(guān)于美術(shù)的種子，在今后的學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中他們才能精心地去呵護(hù)澆灌這個(gè)種子，讓其發(fā)芽至致茁壯成長(zhǎng)。另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的同時(shí)也必須有一個(gè)基本理念的指導(dǎo)，在我國(guó)教育體制改革不斷深化的今天以及社會(huì)多元化思潮的大發(fā)展背景下，教師更應(yīng)當(dāng)明白立德樹(shù)人的深刻內(nèi)涵，在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)十分注重社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的教育和指導(dǎo)。

五、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，促進(jìn)初中美術(shù)個(gè)性化教學(xué)效率的提高是一項(xiàng)系統(tǒng)而又復(fù)雜的長(zhǎng)期工程，在當(dāng)前形勢(shì)多變的初中美術(shù)教學(xué)環(huán)境中，更加需要來(lái)自國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、教師以及學(xué)生等多方的積極參與和配合。尤其是對(duì)于這個(gè)過(guò)程的最重要實(shí)施主體初中美術(shù)教師而言，更應(yīng)當(dāng)遵循是實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)精神，在教學(xué)方式上不斷突破和創(chuàng)新，科學(xué)應(yīng)對(duì)每位學(xué)生的個(gè)人特質(zhì)和差異，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

吳森海，福建省南平市，南平市第五中學(xué)。