通識(shí)教育視野下的大學(xué)體育教學(xué)改革

殷俊

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2018）07-168-01

摘要 隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步改革，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展成為現(xiàn)如今教育教學(xué)的主題，通識(shí)教育，主要是指一種自由教育，來(lái)源于古希臘，現(xiàn)如今已經(jīng)成為了大學(xué)教育進(jìn)行改革的一個(gè)大背景，同時(shí)，通識(shí)教育是高等教育的重要組成部分，成為培養(yǎng)社會(huì)人才的重要教育手段，本文針對(duì)通識(shí)教育視野下的大學(xué)體育教學(xué)改革進(jìn)行了淺析。

關(guān)鍵詞 通識(shí)教育 大學(xué)體育 教學(xué)改革

一、前言

在大學(xué)階段的教育教學(xué)過(guò)程中，體育教學(xué)作為一門(mén)綜合性以及實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，成為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，通識(shí)教育是一種為專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)打下良好的基礎(chǔ)的大學(xué)教育，通識(shí)教育不僅擁有著大學(xué)生都應(yīng)該接受的非專業(yè)性教育的性質(zhì)，還擁有著培養(yǎng)有責(zé)任、有道德、有能力的國(guó)家公民的目的，而大學(xué)體育更是通識(shí)教育中的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的過(guò)程中起著至關(guān)重要的位置，進(jìn)而導(dǎo)致大學(xué)體育教育成為通識(shí)教育視野下的一種有力的基石。

二、通識(shí)教育視野下的大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置單一而且適應(yīng)性差

現(xiàn)階段的大學(xué)體育教學(xué)，大多數(shù)依舊采取技能化、復(fù)雜化、針對(duì)性差的體育課程設(shè)置，進(jìn)而導(dǎo)致大學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量下降，不不利于大學(xué)體育教育改革的有效實(shí)施。在大學(xué)體育的課程設(shè)置上，學(xué)校將關(guān)注的重點(diǎn)放置在了體育課程選擇以及俱樂(lè)部教學(xué)模式等教育形式之上，忽略了對(duì)于大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量提升，導(dǎo)致大學(xué)體育的課程設(shè)置不能及時(shí)的跟上時(shí)代的步伐，單一枯燥的教學(xué)內(nèi)容使得學(xué)生漸漸喪失對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣，降低了大學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量。另外，在進(jìn)行大學(xué)體育課程設(shè)置的過(guò)程中，學(xué)校以及教師不能根據(jù)大學(xué)年齡階段學(xué)生的生理以及心理特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的體育課程設(shè)置，導(dǎo)致大學(xué)體育課程的適應(yīng)性較差，進(jìn)而使得學(xué)生不能有效的通過(guò)大學(xué)體育學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展，使得大學(xué)體育課程的教學(xué)任務(wù)效率較低。

（二）師資力量不能適應(yīng)通識(shí)教育

在大學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中，教師占據(jù)著至關(guān)重要的指導(dǎo)地位，所以對(duì)于專業(yè)性要求很強(qiáng)的體育運(yùn)動(dòng)，學(xué)生想要掌握正確的體育知識(shí)以及技能，是需要體育教師能夠有計(jì)劃的、有目標(biāo)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與訓(xùn)練的。通識(shí)教育是注重學(xué)生人文主義熏陶的一種教育，而現(xiàn)階段的大學(xué)體育教師，普遍面臨著人文素質(zhì)知識(shí)的缺乏，大多數(shù)都是剛剛畢業(yè)的體育專業(yè)教師，這些教師都擁有著完善的專業(yè)知識(shí)以及技能，但是沒(méi)有系統(tǒng)化、理論化的教學(xué)方法，這就導(dǎo)致大學(xué)體育教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不能很好的對(duì)學(xué)生的精神層次以及感情層次進(jìn)行引導(dǎo)，這就使得通識(shí)教育視野下的大學(xué)體育改革存在著一定的局限性，不利于大學(xué)體育在通識(shí)教育下的改革開(kāi)展與實(shí)施。

（三）教育理論以及教學(xué)模式落后

在大學(xué)的體育教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師依舊采取以教師作為課程主導(dǎo)的教學(xué)模式，學(xué)生的主動(dòng)性不能很好的進(jìn)行發(fā)揮，使得大學(xué)生的體能素質(zhì)不斷下降，在現(xiàn)階段的大學(xué)體育教學(xué)模式中，教師不能根據(jù)現(xiàn)階段的大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，使得學(xué)生在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不能掌握重點(diǎn)，學(xué)習(xí)效率較低，同時(shí)，現(xiàn)階段的大學(xué)體育教學(xué)理論嗎，存在著一定的落后性，這就導(dǎo)致教育理論不能很好的指導(dǎo)大學(xué)體育在通識(shí)教育的視野下進(jìn)行正確有效的改革，這也成為了通識(shí)教育視野下的大學(xué)體育教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題之一

二、通識(shí)教育視野下的大學(xué)體育教學(xué)改革策略

（一）豐富體育通識(shí)教育的課程

隨著科技的不斷發(fā)展與進(jìn)步，使得許多信息設(shè)備成為教育行業(yè)的重要輔助工具，在通識(shí)教育視野下進(jìn)行的大學(xué)體育改革也不例外，例如，教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行體育教學(xué)的輔助，一方面，多媒體技術(shù)可以將體育知識(shí)以及體育動(dòng)作進(jìn)行直觀全面的分解，使得學(xué)生在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更快的進(jìn)行掌握以及實(shí)踐；另外一方面，多媒體技術(shù)可以有效的打造出輕松自然的體育教學(xué)氛圍，使得學(xué)生能夠身心更加放松的進(jìn)行體育知識(shí)以及體育技能的學(xué)習(xí)以及鍛煉，激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高大學(xué)體育教學(xué)的效率和質(zhì)量，所以，在通識(shí)教育視野下進(jìn)行大學(xué)體育改革，需要有針對(duì)性的豐富大學(xué)體育課程，促進(jìn)大學(xué)體育改革的推進(jìn)。

（二）提高體育教師的人文素質(zhì)

在大學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中，教師起著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用，在通識(shí)教育視野下進(jìn)行大學(xué)體育改革，首先就需要提高大學(xué)體育教師的人文素質(zhì)，提高大學(xué)體育教師的人文素質(zhì)離不開(kāi)通識(shí)教育的背景，因此在大學(xué)體育的教育改革過(guò)程中，學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行通識(shí)教育相關(guān)的額教師培訓(xùn)課程，提高大學(xué)體育教師的人文素質(zhì)，以適應(yīng)新時(shí)代要求下通識(shí)教育的能力和教育觀念，使得大學(xué)體育教師成為大學(xué)體育改革的有利推動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文通過(guò)通識(shí)教育視野下的大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀以及通識(shí)教育視野下的大學(xué)體育教學(xué)改革策略兩個(gè)方面進(jìn)行了淺析，在大學(xué)通識(shí)教育的視野下，進(jìn)行大學(xué)體育改革，不僅需要豐富體育通識(shí)教育的課程，還需要提高體育教師的人文素質(zhì)和完善大學(xué)體育的教學(xué)理論，只有這樣，才能有效的推進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)改革的順利開(kāi)展與發(fā)展。