淺談初中體育教學與微課的整合應(yīng)用

戴軍

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2018）07-095-01

摘要 體育教學作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)課程之一，已被列為多地的中考測驗項目之一，此階段的體育教學不僅關(guān)系到學生的綜合成績，也是保障青少年健康與身心發(fā)育的關(guān)鍵助力，隨近年來信息技術(shù)的高速發(fā)展，通過多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學課程進行滲透教育的理念逐漸受到重視，在初中體育教學中加入微課的整合應(yīng)用是義務(wù)教學改革的重要課題。本文簡述了微課的發(fā)展背景及基本教學模式，闡述了在初中體育教學中整合微課教學的優(yōu)勢和重要性，并提出了運用微課優(yōu)化體育教學質(zhì)量的具體方案，促進初中體育教學改革，為提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學信息化提供建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞 微課 初中體育教學 整合應(yīng)用

一、前言

在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，體育教學一直處于主體教學的邊緣，難以受到教師及家長的重視，相比起文化課程的重要性，社會整體趨向集中在文化課程的教學上，導致我國義務(wù)教育階段文化課程與體育課程發(fā)展的嚴重不均衡。為喚醒全民對體育教學的重視，一些地區(qū)已將身體素質(zhì)和體育技能列為中考的附加科目之一，作為學生綜合素質(zhì)考核指標。但教學改革并未達到提升中學生身體素質(zhì)的作用，反而因頻繁加訓造成身體機能的透支，對身心發(fā)育起到了反效果。因此，從體育教學模式改革做起，轉(zhuǎn)變教學理念，運用微課理念進行體育課程與信息化技術(shù)的滲透教學，重新喚醒體育教學活力，深化體育教學改革具有重要意義。

二、微課的發(fā)展背景及特點

微課最早由美國中學教師Justin Hamer在校內(nèi)教學研討中提出基本理念，并在全美教學大會上正式定型，以信息化教學為支撐，運用多媒體技術(shù)，以視頻教學為核心，碎片化課堂教學過程時，是數(shù)字化技術(shù)和信息技術(shù)高度發(fā)展的成果。傳統(tǒng)教學模式相對封閉，導致學生興趣低落，積極性不強，缺乏熱情，嚴重限制了學生的想象力和創(chuàng)造力，難以灌輸知識點和教學內(nèi)容。而微課模式下，教師可以將各種相對封閉的教學資源通過視頻等多媒體渠道展現(xiàn)出來，能夠有效吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習興趣。盡管此教學模式具整體化和立體化優(yōu)勢，對于學生而言，一旦某個知識點出現(xiàn)遺漏，則對整個知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建造成影響。而微課教學的碎片化模式，能夠?qū)⒎爆嵉闹R點分解便于學生理解，加強學生記憶，從學生的角度出發(fā)進行課程設(shè)計，有效保障了體育教學質(zhì)量。

三、在體育教學中應(yīng)用微課程的方法

微課教學整合之前，教師應(yīng)首先對體育教學改革的意義做好正確認識，精確把握微課與體育課程間的聯(lián)系，找好滲透教學切入點，避免微課教學形式化。課程設(shè)計時將過多資源集中在視頻制作，忽視實際教學中學生在知識要點的互動。微課程不僅使學生深刻記憶體育理論知識，隨社會各界愈發(fā)重視素質(zhì)教學，通過整合微課程來輔助學生心理建康教育以及人文注意教學，也是教師在課程設(shè)計時應(yīng)當考慮的問題。

（一）正確認識微課教學理念

教師作為體育教學的課程設(shè)計者，應(yīng)在整個課程教學中有效把握教學節(jié)奏，保障微課教學質(zhì)量。對于教師的學習能力和資源整合提出了較高的要求。目前我國初中體育教師大多具有較好的體育技能素養(yǎng)，缺乏信息教學經(jīng)驗，在實際教學中難以有效發(fā)揮微課教學的優(yōu)勢。教師應(yīng)整合教學資源，制作適用體育教學的視頻資料，有效提升教學質(zhì)量。

（二）運用微課優(yōu)勢進行精品化教學

微課教學最大特點：短小精悍，視頻教學每一幀部具備自身的價值，且教學不超過8min，為保障碎片化教學的精煉度。教師首先對教學內(nèi)容、大綱進行梳理，內(nèi)部構(gòu)建本學期教授的體育技能和理論課程，換位思考以學生的視角去思考運動模仿時可會出現(xiàn)的困難，要針對動作要領(lǐng)專題教學，避免學生因不科學的運動方式而受傷。

（三）調(diào)動學生自主學習意識

體育教學的特點是開放性和自由性，課程微課教學必然依賴多媒體設(shè)備，因多媒體教室內(nèi)開展微課教學，限制活動空間與學生活潑好動的特征相悖。因此，微課教學要適當加入競技體育錄像或現(xiàn)場直播因素，提升學生體育技能教學主動性，改善課堂氛圍，引導自主學習意識，在課后觀看微課錄像回顧課堂過程，課余時間進行體育技能練習。實現(xiàn)素質(zhì)教育在義務(wù)教學階段的普及。

三、有效利用微課程技巧優(yōu)化教學質(zhì)量的策略

微課程與體育教學的整合，調(diào)動學生運動興趣，提升學生專業(yè)技能學習，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的平衡。利用微課程優(yōu)化教學質(zhì)量，為學生減壓，在玩中掌握技能并在此過程中開展技能學習。因此在課程設(shè)計時應(yīng)轉(zhuǎn)變課程設(shè)計思路，調(diào)動學生興趣為目的，將死板、封閉的體育動作教學拆分為碎片化的微課教育，將粗放化教學模式向精品化、專業(yè)化發(fā)展，使初中體育教學更加豐富多彩。

四、結(jié)論

微課教學作為課堂教學改革中的一大創(chuàng)新，打破了傳統(tǒng)體育教學模式的束縛，有效優(yōu)化知識體系架構(gòu)，對喚醒學生體育學習興趣，調(diào)動學生學習積極性具有重要的推動作用。運用信息化教學模式，微課程為課程優(yōu)化提供了多種層面的可能，為體育教學信息化和專業(yè)化提供了重要的技術(shù)支持。積極推動微課設(shè)計創(chuàng)新，加強教學實踐討論，提升我國義務(wù)教育階段體育教學水平并積累先進經(jīng)驗。