高中漢語文教學(xué)導(dǎo)入語設(shè)計

摘 要：優(yōu)秀的導(dǎo)語可以被稱為是演奏家演奏出的首個音符，具有神奇迷人的魅力，仿佛能夠引導(dǎo)聽者進(jìn)入仙境；優(yōu)秀的導(dǎo)語也是打開精神世界的鑰匙，能夠激勵學(xué)生求學(xué)的動力。優(yōu)秀的導(dǎo)語能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，因此老師需要注重教學(xué)過程中的新課導(dǎo)入語。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；導(dǎo)入語設(shè)計；高中

一、 導(dǎo)入語設(shè)計的基本要求

（一） 新奇有趣。追求新鮮的事物是人們普遍具有的心理，新鮮的事物有利于激起興趣，所以導(dǎo)語的設(shè)計要有趣新奇。學(xué)生因?yàn)閺膩頉]見過所以感到新奇，因?yàn)槭切缕媸挛锼愿械接腥?，因?yàn)楦械接腥に匀ブ鲃拥貙W(xué)習(xí)。如果課文的導(dǎo)語激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生自然也就會積極主動地和老師一起學(xué)習(xí)新的知識。

（二） 語句優(yōu)美。人人都愛追求美好的東西。而學(xué)生們正處在一個最美好的年齡階段，所以他們也就更加強(qiáng)烈地想要追求美好的東西，因此老師在設(shè)計課程導(dǎo)語的時候要盡力做到語言優(yōu)美，用優(yōu)美、形象、充滿詩意的語言激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)到美、享受到美。

（三） 目標(biāo)明確。課程導(dǎo)語的設(shè)計目標(biāo)有兩點(diǎn)。第一點(diǎn)是設(shè)計的課程導(dǎo)語一定要與教學(xué)的內(nèi)容緊密聯(lián)系。設(shè)計導(dǎo)語的目的是讓學(xué)生能夠更進(jìn)一步地理解學(xué)習(xí)教材，所以設(shè)計導(dǎo)語的時候要和課程內(nèi)容密切聯(lián)系，避免導(dǎo)語與課程內(nèi)容脫離。第二點(diǎn)是導(dǎo)語的設(shè)計要符合學(xué)生的心理狀況、年齡階段、愛好等方面。授課的內(nèi)容也要是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容中的事或者生活中常見的事，只有這樣，學(xué)生才能有興趣地去聽課。

（四） 簡潔。要用心設(shè)計導(dǎo)語，盡力用最少的語言和最少的時間，快速地拉近老師和學(xué)生之間的距離，導(dǎo)入到授課內(nèi)容中，使學(xué)生能夠集中精力認(rèn)真聽課，從而促進(jìn)學(xué)生對課文的理解。

二、 導(dǎo)入語設(shè)計方法

語文教學(xué)是一項(xiàng)將德智美各個方面統(tǒng)一起來的工作，語文教學(xué)要重視熏陶和感染學(xué)生的情感，還要重視學(xué)生接受以及運(yùn)用知識。依據(jù)不同的關(guān)注點(diǎn)，可以將導(dǎo)語分為以下這兩類：知識啟迪型導(dǎo)語以及創(chuàng)設(shè)情境型導(dǎo)語。同時，根據(jù)不同的導(dǎo)語類型，設(shè)計導(dǎo)語的方式也是不一樣的。

（一） 創(chuàng)設(shè)情境型

創(chuàng)設(shè)情境體現(xiàn)了人文性，不同的情境下會產(chǎn)生不同的情感，完美的導(dǎo)語能夠使學(xué)生理解老師創(chuàng)造的情境，使學(xué)生被老師創(chuàng)造的情境所感染，使學(xué)生去體會和享受語言中的人文精神。通常有以下幾種方式：1. 描摹一種情境，創(chuàng)造一種氛圍。老師所使用的非常具有感染力的語言能夠描繪出一種美好的意境，使學(xué)生感受到優(yōu)美、壯美、情感美、意境美、悲劇美等美的享受，使學(xué)生受到美好的熏陶。課程的導(dǎo)語應(yīng)該選用不同的基調(diào)，可以根據(jù)文章內(nèi)容的不同來確定。學(xué)習(xí)使人精神振奮，使人受到鼓舞的課程時，應(yīng)該在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)思想深度較深的課程時，應(yīng)該在莊嚴(yán)的氛圍中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)那些緬懷先烈的課程內(nèi)容時，應(yīng)該在沉悶的氛圍中學(xué)習(xí)。

2. 借助輔助工具，更進(jìn)一步了解體會。老師在上課的時候可以通過使用教學(xué)模型、錄音、照相、多媒體動畫等教學(xué)工具，來設(shè)計一種具體的氣氛，使學(xué)生具有更深刻的情感體驗(yàn)，使學(xué)生能更進(jìn)一步地體會到課文所要表達(dá)出的思想情感。比如，在教授《周總理，你在哪里》這一內(nèi)容的時候，利用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生觀看當(dāng)時人們送周總理的錄像。傾聽莊重的解釋感受令人動容的情景，聽著“周——總——理”一聲聲讓人感動的對周總理的呼喚，學(xué)生就能夠更加深刻地體會到詩歌所要表達(dá)出的思想感情。

3. 巧用典故，激起興趣。在課前的幾分鐘，學(xué)生的注意力往往不是很集中，可以利用導(dǎo)語作過渡運(yùn)用學(xué)生感興趣的方式開始，比如，講笑話、猜謎語、講一些典故等，從而能夠使課堂氣氛活躍起來，使老師和學(xué)生之間的距離更加拉近，促進(jìn)老師和學(xué)生之間的情感交流。而且還能夠?qū)⒄n外和課內(nèi)聯(lián)系起來，激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

（二） 知識啟迪型

創(chuàng)設(shè)情境這種設(shè)計課程導(dǎo)語的方式更加重視激發(fā)學(xué)生的情感，充滿了人文關(guān)懷，具有較強(qiáng)的感染力的導(dǎo)語能夠讓學(xué)生入情移情以及陶情，也就是用導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的情感；但是知識啟迪型這種設(shè)計課程導(dǎo)語的方式體現(xiàn)出了工具性：老師更加重視運(yùn)用之前的知識，用導(dǎo)語來啟迪學(xué)生們的思考。通常有以下幾種方法：1. 承前啟后，溫故知新。新的知識和舊的知識之間有一定的關(guān)系，因此通過溫故知新，可以鞏固之前的知識也可以增強(qiáng)學(xué)生的信心去獲取新的知識。2. 提出問題，引發(fā)思考。老師一上課的時候圍繞教課的內(nèi)容，提出一些問題，能夠引起學(xué)生的思考，從而激發(fā)起學(xué)生的求知欲。通過提問來導(dǎo)入課程，可以提問和作者有關(guān)的知識，可以提問和課文有關(guān)的知識，也可以提問和課文的寫作手法有關(guān)的知識。3. 介紹課文的背景。只要是好的文學(xué)作品，都是作者在一定的情境下內(nèi)心真實(shí)情感的表達(dá)，只有充分了解了課文的背景，才能夠充分地了解作者表達(dá)出來的情感和文章的主題。老師在導(dǎo)入課文的時候，合理地向?qū)W生傳達(dá)一些課文中沒有涉及的信息，比如說作者的家庭背景和當(dāng)時的社會經(jīng)濟(jì)、政治環(huán)境等。這樣做可以讓學(xué)生對課文內(nèi)容的理解阻礙變小，使學(xué)生能夠更好地理解課文的主旨。

三、 結(jié)束語

設(shè)計課程導(dǎo)語是教學(xué)的一種方式，根據(jù)教學(xué)的氛圍、目的和內(nèi)容等變化而不同。以上列舉的是教學(xué)工作中總結(jié)出的部分經(jīng)驗(yàn)。但是不管是哪種方式的導(dǎo)語，目的都要促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高以及學(xué)生智力的發(fā)展，促進(jìn)對學(xué)生情感的熏陶以及文學(xué)修養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生形成正確的審美觀。

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作者簡介：

李玲，內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市，內(nèi)蒙古呼倫貝爾市海拉爾第一中學(xué)。