巧用游戲 優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)

摘 要：《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各個(gè)階段學(xué)習(xí)領(lǐng)域所做的相近的教學(xué)活動(dòng)建議，都體現(xiàn)出了一定的游戲?qū)?。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，小學(xué)美術(shù)課堂游戲教學(xué)已經(jīng)不同程度地得到了推廣，并且深受學(xué)生喜愛(ài)。游戲教學(xué)模式的建立對(duì)打破過(guò)去單一的教學(xué)形式，營(yíng)造活躍寬松的課堂教學(xué)氛圍意義重大。游戲的有效使用還能提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性?；诖?，文章以游戲教學(xué)為突破口，從游戲——順應(yīng)小學(xué)生的心智發(fā)展規(guī)律，游戲的開(kāi)展要具有多樣化，游戲的開(kāi)展優(yōu)化了美術(shù)課堂教學(xué)，邊玩邊學(xué)，身心愉悅、促進(jìn)能力發(fā)展，巧用游戲，培養(yǎng)合作能力等幾點(diǎn)展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；興趣激發(fā)；游戲指導(dǎo)

古有宋朝的程頤：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)。”現(xiàn)有新課程標(biāo)準(zhǔn)：“在學(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域都要強(qiáng)調(diào)以游戲的方式鼓勵(lì)學(xué)生自主參與，在參與的過(guò)程中體驗(yàn)美術(shù)課的愉悅?！毙W(xué)生愛(ài)玩、愛(ài)游戲是他們的天性，作為教師，要努力將游戲融入教學(xué)之中，以此為突破口，在游戲中使學(xué)生寓教于樂(lè)，在游戲中激發(fā)提高學(xué)生的美術(shù)興趣，提高美術(shù)教學(xué)效率？那么，如何在美術(shù)教學(xué)中有效、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用游戲活躍課堂氛圍，提高美術(shù)課教學(xué)效率呢？

一、 游戲——順應(yīng)小學(xué)生的心智發(fā)展規(guī)律

結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，從他們的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，緊扣所教內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)模式，更利于把學(xué)生的內(nèi)在積極性，內(nèi)驅(qū)力發(fā)揮出來(lái)。小學(xué)生生來(lái)就是好玩的，是以游戲?yàn)樯?。針?duì)于此，融游戲于美術(shù)課堂教學(xué)中，是把小學(xué)生認(rèn)知過(guò)程和活動(dòng)方式巧妙融合在一起，使他們能夠從“玩”的心態(tài)逐漸向有意學(xué)習(xí)方面轉(zhuǎn)化。游戲教學(xué)的科學(xué)設(shè)計(jì)也順應(yīng)了小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在游戲中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，接受美育熏陶，在游戲中表現(xiàn)自我。

二、 游戲的開(kāi)展要具有多樣化

采用多樣化的游戲教學(xué)手段，不斷更新游戲教學(xué)，方可不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科更多的學(xué)習(xí)熱情。如比賽的形式、表演的形式、猜謎的形式等。具體選擇哪一種游戲方法輔助教學(xué)，主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求而定。例如，在上《有趣的頭飾》一課時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以選擇讓學(xué)生表演的游戲形式。讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的動(dòng)物、植物花卉，將其戴在頭上上臺(tái)進(jìn)行表演。在表演的過(guò)程中，學(xué)生也能夠感受頭飾的美，感受學(xué)習(xí)的趣，有利于調(diào)動(dòng)他們的積極性，在制作頭飾過(guò)程中充分發(fā)揮他們的才能。

三、 游戲的開(kāi)展優(yōu)化了美術(shù)課堂教學(xué)

小學(xué)生好動(dòng)、貪玩、好奇心強(qiáng)等，游戲教學(xué)活動(dòng)很符合他們的特點(diǎn)，因此，他們也會(huì)很樂(lè)意、自覺(jué)地投入其中。如，上課一開(kāi)始，很多學(xué)生的心還在室外沒(méi)有收回來(lái)，為快速集中學(xué)生的注意力，可以先開(kāi)展一個(gè)小游戲，課前熱身。大家一聽(tīng)要玩游戲，很自然地會(huì)跟隨教師的思路。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小游戲進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)，既能激發(fā)他們的積極性，又能推動(dòng)課堂教學(xué)。例如，在上《雄偉的塔》一課時(shí)，為使學(xué)生了解什么是中國(guó)塔，教學(xué)時(shí)可采用拼圖游戲，出示顏色各異的紙塊，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)把紅色的紙塊拼在一起，拼一拼這些紙塊能組成什么圖形。通過(guò)大家的共同努力，他們最終在黑板上拼出了一座中國(guó)塔。在拼圖游戲中，拼圖的學(xué)生也都積極配合，觀看的學(xué)生也都目不轉(zhuǎn)睛。通過(guò)游戲?qū)π抡n進(jìn)行熱身，不僅活躍了課堂氛圍，此時(shí)，教師逐漸轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，讓他們?nèi)ビ^察中國(guó)塔的形象，在觀察互動(dòng)中掌握了中國(guó)塔的特征。這種借助游戲讓學(xué)生的興奮點(diǎn)逐漸完成轉(zhuǎn)移，積極投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中來(lái)的教學(xué)方法確實(shí)不失為一計(jì)良策。

四、 邊玩邊學(xué)，身心愉悅、促進(jìn)能力發(fā)展

游戲是小學(xué)生都喜歡的一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)做游戲能夠滿足他們愛(ài)動(dòng)好玩的心理。而且小學(xué)生注意力不夠持久集中，游戲的合理融入很好地解決了這一問(wèn)題，在游戲中學(xué)生的注意力也會(huì)高度集中，專注且持久地完成一項(xiàng)活動(dòng)。但是，一味地游戲或一味地學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展都不利。針對(duì)于此，在美術(shù)教學(xué)中，可以采用一邊游戲一邊學(xué)習(xí)的方式，讓孩子們邊游戲邊體驗(yàn)，邊感悟邊創(chuàng)作。在邊玩邊學(xué)中身心得到健康發(fā)展。游戲的設(shè)計(jì)要具備層次性、目的性。例如，在開(kāi)展“繪畫(huà)游戲”時(shí)，就可以邊游戲、邊想象、邊畫(huà)畫(huà)，等畫(huà)完了再游戲，游戲完了再繼續(xù)畫(huà)，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，教師也要主動(dòng)參與到游戲中，師生共樂(lè)、其樂(lè)融融。

五、 巧用游戲，培養(yǎng)合作能力

新課程強(qiáng)調(diào)，教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，要在實(shí)踐教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)生生、師生間的合作交流，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。游戲活動(dòng)是一個(gè)群體性活動(dòng)，學(xué)生在自由的情境中身心得到放松，主動(dòng)性也能得到很好的發(fā)展，而且在活動(dòng)中學(xué)生之間也能主動(dòng)交流，相互模仿相互學(xué)習(xí)。通過(guò)游戲活動(dòng)的參與，學(xué)生的語(yǔ)言交際能力也能不斷提高。例如，在學(xué)習(xí)《夢(mèng)幻中的城堡》一課時(shí)，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)“夢(mèng)幻城堡大比拼”的游戲活動(dòng)。在活動(dòng)中，四人一組，充分發(fā)揮小組成員的智慧，團(tuán)隊(duì)之間的智慧，在小組成員的共同努力下共同創(chuàng)作一幅《我的夢(mèng)幻城堡》集體畫(huà)。待創(chuàng)作完成后進(jìn)行展示，由師生共同投票選出優(yōu)秀的作品，參評(píng)“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”“優(yōu)勝獎(jiǎng)”等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。在這樣的活動(dòng)中，孩子們都把學(xué)習(xí)當(dāng)游戲，在游戲中發(fā)揮自己的才能，在游戲中主動(dòng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)合作，使教學(xué)取得了理想的效果。

總體來(lái)說(shuō)，以游戲做伴的美術(shù)課堂，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)走進(jìn)美術(shù)，在游戲中親身去感受美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)之美；通過(guò)親身參與游戲，在實(shí)踐中去認(rèn)識(shí)美術(shù)的內(nèi)涵之美。再在教師的合理指引下回歸到美術(shù)之中，使美術(shù)課不僅成為小學(xué)生放任自由的“玩耍課”，同時(shí)，還是他們接受美育熏陶的場(chǎng)所，為真正達(dá)到美術(shù)教學(xué)的目的邁出堅(jiān)實(shí)一步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫遜.探索小學(xué)美術(shù)雙語(yǔ)教學(xué)的有效方法[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2010（1）.

[2] 林少良.生活世界是課堂教學(xué)的源泉：美術(shù)課堂教學(xué)游戲微探[M].北京：中國(guó)美術(shù)教育出版社，2013.

[3] 劉繼芳.游戲化教學(xué)模式的探索[J].祖國(guó)：教育版，2014（5）：185-186.

[4] 王海濤.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)策略淺談[J].小學(xué)教學(xué)研究，2017（2）：76-77.

[5] 王之波，王芳，孫長(zhǎng)明.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)措施探討[J].中國(guó)校外教育旬刊，2016（12）：22-23.

作者簡(jiǎn)介：

雷燕軍，內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市，內(nèi)蒙古烏蘭察布市集寧區(qū)億利東方學(xué)校。