如何指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課堂小練筆

摘 要：課堂小練筆在小學(xué)語文教學(xué)中具有重要的地位，不僅能夠鍛煉小學(xué)生的思維能力，還能使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而樹立正確的價(jià)值觀念，因此在實(shí)際的語文課堂上，教師要充分尊重小學(xué)生的主體地位，認(rèn)識(shí)到隨堂練筆的重要性，采取合理有效的啟發(fā)方式，幫助小學(xué)生完成練筆任務(wù)。文章主要研究課堂小練筆的重要性，并分析指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行練筆的方法。

關(guān)鍵詞：指導(dǎo)；小學(xué)生；課堂小練筆；語文教學(xué)

一、 前言

語文教學(xué)的最終目的就是要培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，隨堂小練筆正好能夠?qū)⒄Z言文字知識(shí)和閱讀理解融合在一起，在充分發(fā)展學(xué)生思維能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的練筆積極性，從而提升小學(xué)生的情感表達(dá)技巧。在實(shí)際的練筆過程中，教師要積極加以引導(dǎo)，提供仿寫、續(xù)寫等練筆素材，讓小學(xué)生在潛移默化中體會(huì)語文文化的博大精深。

二、 課堂小練筆對(duì)小學(xué)生發(fā)展的重要性

（一） 有利于發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)造性

想象力是小學(xué)生成長(zhǎng)中重要的發(fā)展技能，也是小學(xué)生放飛思想的有效載體。通過隨堂小練筆，能夠順利地打開小學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生的寫作表達(dá)能力產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。例如在講到《酸的和甜的》這一文章時(shí)，學(xué)生在體會(huì)到酸甜還能用語言表達(dá)出來之后，可以進(jìn)行隨堂的練筆，生活中除了食物之外，還有什么東西會(huì)讓人感覺甜蜜和酸澀呢。學(xué)生陷入思考的過程正是發(fā)揮想象力和思維創(chuàng)造性的過程。

（二） 能夠幫助小學(xué)生掌握寫作方法

在學(xué)習(xí)小學(xué)課文的過程中，其中有很多話題和句子值得作為練筆的素材。教師通過篩選，為小學(xué)生提供合適的練筆內(nèi)容，以課文作為范文，讓小學(xué)生仿照其中的語言或是寫作形式，能夠打開小學(xué)生的寫作思路，從而掌握科學(xué)的寫作方法，為更高年級(jí)的作文寫作提供思想素材和靈感來源，從而促進(jìn)語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

（三） 能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

小學(xué)生的生活是豐富多彩的，之所以寫不出來東西就是因?yàn)槿狈ι朴谟^察的眼睛。因此在實(shí)際的隨堂練筆中，教師通過為學(xué)生提供寫作素材和思路，可以大大培養(yǎng)學(xué)生的思考和觀察能力。這樣一來，小學(xué)生就會(huì)用自己的心去感悟生活中值得紀(jì)念和記錄的事情，從而引發(fā)自我的思考，提升自身觀察能力的同時(shí)，適應(yīng)周圍生活，促進(jìn)自己的感悟能力。

三、 指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課堂小練筆的方法

（一） 鍛煉學(xué)生的仿寫技能

小學(xué)課本中的課文都是經(jīng)過教育專家精挑細(xì)選的，因此在實(shí)際的練筆環(huán)節(jié)中，教師可以選擇其中合適的語篇和佳作引導(dǎo)學(xué)生積極模仿和練習(xí)，從而將高效的寫作方法在潛移默化中滲透給學(xué)生。因?yàn)榉聦懯菑拈喿x到獨(dú)立寫作的一種重要過程，學(xué)會(huì)仿寫，學(xué)生就可以領(lǐng)會(huì)到創(chuàng)作者的寫作意圖，從而設(shè)身處地地領(lǐng)會(huì)作者的思想，從而將自己的想法表達(dá)出來，提升寫作技能和思維技巧。例如在講到《秋天的雨》這一篇課文的時(shí)候，先讓學(xué)生體會(huì)作者寫作手法和行文技巧，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用了大量擬人的修辭方法。其中“秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了?！备钱孆堻c(diǎn)睛之筆，將作者喜歡秋雨的意圖展現(xiàn)無遺。因此教師可以讓小學(xué)生多讀幾遍該選段，用語言贊美自己喜歡的季節(jié)或是喜歡的景色，其中也要求用擬人的手法。這樣在提升學(xué)生感悟能力的同時(shí)，加強(qiáng)其對(duì)文字手法的感知和運(yùn)用技巧，從而養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)。

（二） 在閱讀中促成寫作

語文教材在每個(gè)單元的結(jié)尾或是頁腳處都有幾個(gè)名言警句或是成語故事、解釋等，教師不能忽視這些小專欄的作用，可以引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)或是復(fù)習(xí)的過程中將這些內(nèi)容背誦下來，日積月累在平時(shí)的寫作中做到熟練運(yùn)用。例如小學(xué)課本中有一個(gè)專欄叫作讀讀背背，其中不乏名言警句和成語故事等，“花要葉扶，人要人幫。贈(zèng)人玫瑰，手有余香。”就是告訴小學(xué)生愿意幫助別人的人，也能得到別人的幫助?！罢\(chéng)心能叫石頭落淚，實(shí)意能叫枯木發(fā)芽?！毙W(xué)生可能在當(dāng)下無法理解教師讓他們背誦這些文字的用意，但是隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì)這些語言就能夠深入體會(huì)和理解，在閱讀中促成寫作，并靈活地運(yùn)用到寫作和練筆過程中，提升作文的質(zhì)量。

（三） 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象續(xù)寫

小學(xué)生在閱讀文章的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多文字在不明不白中就結(jié)束了，意思沒有表達(dá)明確。這就是創(chuàng)作者留白的意圖，希望讀者能夠在閱讀之后發(fā)揮想象力，填補(bǔ)心中的遺憾，將空白補(bǔ)全。小學(xué)語文教材中也有大量的類似片段，作者有一些地方寫得很含蓄或是簡(jiǎn)練，沒有直接告訴學(xué)生最后的結(jié)果，讓學(xué)生感覺到意猶未盡，留有想象和思考的空間。因此教師可以利用這些“留白”，讓小學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將想到的寫出來，填補(bǔ)心中的遺憾，為文章留下完美的句點(diǎn)。例如在講到臧克家的詩(shī)《有的人》的時(shí)候，整個(gè)篇幅都是以“有的人”展開的，結(jié)尾處“他活著為了多數(shù)人更好地活著的人，群眾把他抬舉得很高，很高。”學(xué)生在理解文章內(nèi)容，了解作者思想情感的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生根據(jù)作者意圖或是根據(jù)自己的想法，續(xù)寫一段，讓學(xué)生體會(huì)到特定時(shí)代背景下我國(guó)文人墨客的心酸和寫作意圖，從而提升學(xué)生的思想文化內(nèi)涵。

（四） 引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)練筆

寫作大多都是感情的宣泄，教師要讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)，并在學(xué)習(xí)課文和平時(shí)的閱讀過程中，讀到精彩、感人或是觸動(dòng)到自己的地方停下來，寫出自己的感想和意圖，并養(yǎng)成良好的寫作和思考習(xí)慣。例如在講到少年周恩來《為中華崛起而讀書》的時(shí)候，其中有很多慷慨激昂的選段和句子，“周恩來站起來，大聲地說：‘為中華之崛起而讀書。就是說為了中華民族的強(qiáng)大興盛，像巨人一樣挺立在世界而讀書學(xué)習(xí)。老師和同學(xué)們都敬佩地望著他。”學(xué)生在受到少年周恩來的引導(dǎo)和鼓舞下，也可以寫一些關(guān)于夢(mèng)想和為什么讀書的想法，從而提升自我認(rèn)同感。

四、 總結(jié)

綜上所述可知，在小學(xué)語文教學(xué)中指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課堂小練筆，有利于發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)造性，幫助小學(xué)生掌握寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因此教師應(yīng)該充分利用課文資源，引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)練筆，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象續(xù)寫，使小學(xué)生在日積月累中形成寫作意識(shí)，從而提升自身的文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]何明春.落實(shí)讀寫目標(biāo)呈現(xiàn)閱讀異彩——課堂練筆指導(dǎo)淺談[J].小學(xué)語文教學(xué)，2005（05）：26-27.

作者簡(jiǎn)介：

陳興，云南省曲靖市，曲靖市麒麟?yún)^(qū)益寧街道花柯小學(xué)。