民族地區(qū)職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及發(fā)展方向

趙婷

摘 要：職業(yè)院校以為國家和地區(qū)提供高素質(zhì)的應(yīng)用型人才為宗旨，為了建設(shè)創(chuàng)新型國家這一目標(biāo)，“雙創(chuàng)”已成為國家戰(zhàn)略，高職院校是“雙創(chuàng)”人才的重要基地。然而，民族地區(qū)因其地理位置偏僻，教育資源相對落后等因素限制了民族地區(qū)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，本文通過了解民族地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀、探究民族地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，提出民族地區(qū)發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢及發(fā)展方向，以期能夠?qū)γ褡宓貐^(qū)職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供一些有效的參考。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；職業(yè)院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2018）06B-0015-02

近年來，國家大力提倡及發(fā)展職業(yè)教育，對少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)院校的發(fā)展尤其關(guān)注。在建設(shè)創(chuàng)新型國家的大環(huán)境下，各大高校與職業(yè)院校高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而民族地區(qū)因其地理位置的限制，教育條件及教學(xué)水平較內(nèi)地發(fā)達(dá)城市有一定的差距，民族地區(qū)職業(yè)院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上有一定的局限性，民族地區(qū)高職院校想做好“雙創(chuàng)”教育必須立足本地，在充分了解地區(qū)政策及經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的情況下，制定適合本地區(qū)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方式。

一、民族地區(qū)職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

目前，民族地區(qū)職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主要借鑒國外已有的研究成果，同時綜合自身條件，嘗試開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。一般民族地區(qū)職業(yè)院校成立專門的組織管理機構(gòu)，下設(shè)招生就業(yè)處，責(zé)成其負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各項工作，并由學(xué)院教務(wù)處組成相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，聘請創(chuàng)業(yè)企業(yè)校友擔(dān)任客座教授等方式，研究開展相關(guān)教研活動，以實踐經(jīng)驗為指導(dǎo)，保障教學(xué)工作的順利開展。并積極引入人才培養(yǎng)管理模式，從實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)者，結(jié)合理論與實踐，模擬創(chuàng)業(yè)等特色課程，對學(xué)生進行多角度多思維地拓展。在近幾年的調(diào)查中，我國民族地區(qū)職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)能通過運用整合及創(chuàng)新等多種途徑進行積極提高，部分民族職業(yè)院校已經(jīng)取得了不錯的成績。但是，總體來看，少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生因固有思維方式的限制，創(chuàng)新思想、創(chuàng)業(yè)意識較內(nèi)地發(fā)達(dá)地區(qū)仍有一定的差距。另外，創(chuàng)業(yè)客觀環(huán)境相對較差，選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生相對較少，這給民族地區(qū)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來了不小的挑戰(zhàn)。

二、民族地區(qū)職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）教育方法單一

大多數(shù)民族地區(qū)職業(yè)院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，只重視理論教學(xué)，教學(xué)方式單一，缺少真正實踐的環(huán)節(jié)，授課教師也多是兼職，并非專門研究者，運用一成不變的教學(xué)模式，學(xué)生在接受多年相同模式的教學(xué)方法后，早已經(jīng)在心里產(chǎn)生了抵觸情緒，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。由于兼職教師工作很忙，幾乎沒有時間去指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動，往往會使學(xué)生對教師敬而遠(yuǎn)之，即使有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，通常只是自己去摸索，遇到困難和挫折因得不到有效地指導(dǎo)和幫助，創(chuàng)業(yè)大多以失敗告終。因此，傳統(tǒng)單一的教育方法不僅不能提高并推廣學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，還會成為新教育理念的阻礙。

（二）教育教學(xué)體系落后

教育教學(xué)體系落后體現(xiàn)在多方面，重中之重在于教師這一環(huán)節(jié)。教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的傳導(dǎo)者，通過教師的講解和科學(xué)的信息傳遞，學(xué)生才能在接受正確的知識后激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識，進而嘗試創(chuàng)業(yè)。而在當(dāng)下環(huán)境中，民族地區(qū)職業(yè)院校的教師自己尚且對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)了解不夠，缺少系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)研究，不能準(zhǔn)確觀察整體大環(huán)境的轉(zhuǎn)變，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的敏感度不夠，缺少對自主創(chuàng)業(yè)的了解調(diào)查。因此，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，混亂的理論知識和不成熟的個人見解根本無法對學(xué)生起到指導(dǎo)的作用。而通過簡單聘請有經(jīng)驗的社會人士擔(dān)任指導(dǎo)教師，也難以達(dá)到正確精準(zhǔn)傳達(dá)經(jīng)驗理念的效果。此外，實踐教學(xué)體系的落后，也導(dǎo)致學(xué)生無法得到實踐機會。我國職業(yè)院校相較于國外職業(yè)教育的最大問題就在于缺少實踐，在當(dāng)前的教育體系下學(xué)生實踐機會少，在當(dāng)他們真正進行創(chuàng)業(yè)時，面臨的打擊將會進一步影響創(chuàng)業(yè)者的積極性，創(chuàng)業(yè)很難取得成功。

（三）缺乏實踐渠道

實踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果的良好展現(xiàn)形式。學(xué)校要想給學(xué)生提供更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)平臺，不僅要在校內(nèi)開展教學(xué)活動，還要積極與政府和企業(yè)及相關(guān)組織良好對接，為學(xué)生搭建平臺提供實踐機會。民族地區(qū)經(jīng)濟相對落后，現(xiàn)代化企業(yè)少，企業(yè)社會服務(wù)意識差，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的創(chuàng)新思想不夠，校企合作推進困難。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式不完善，缺乏實踐一體化的教學(xué)平臺。

（四）缺少民族特色

目前民族地區(qū)職業(yè)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式，大多是照搬其他高校的現(xiàn)有模式或者按照教育部的課程要求開設(shè)課程，缺乏自主思考，沒有個性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。盡管民族地區(qū)存在經(jīng)濟落后、教育資源匱乏等弊端，但是有發(fā)達(dá)的民族手工業(yè)、民族服飾、民族文化、民族語言、民族用品等內(nèi)地發(fā)達(dá)地區(qū)沒有的民族特色，民族地區(qū)在制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方式時將雙創(chuàng)教育與民族特色相結(jié)合，辦出民族特色，對于民族地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展具有積極的意義。

三、民族地區(qū)職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢及發(fā)展方向

（一）擴展多樣化的教育理念

目前，我國處在經(jīng)濟高速發(fā)展的信息化時代，教育方式、教學(xué)理念也處在變革期，對于民族地區(qū)高職院校，將多樣的民族文化拓展出獨特的教育教學(xué)風(fēng)格，將民族特色與雙創(chuàng)教育相結(jié)合，探索出具有獨特地域特色的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)理念與方式，必將給民族地區(qū)高職院院校帶來新的發(fā)展機遇。將民族特色融合創(chuàng)新領(lǐng)域，推進我國民族文化向世界潮流的融合，這不僅對教育事業(yè)有益，也對我國文化推廣、打開國門走向世界提供更大的前進動力。而多樣化的教育理念，培養(yǎng)出獨具特點的人才，為創(chuàng)業(yè)市場輸送更多樣化的創(chuàng)業(yè)者。

（二）引進先進的教學(xué)體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法的開展依賴于先進的教學(xué)體系，當(dāng)下的教學(xué)體系缺少理論學(xué)習(xí)研究，不能準(zhǔn)確觀察整體大環(huán)境的變大，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的敏感度不夠，缺少對自主創(chuàng)業(yè)的了解調(diào)查，而通過簡單聘請社會有經(jīng)驗人士擔(dān)任指導(dǎo)教師，也難以達(dá)到正確精準(zhǔn)傳達(dá)經(jīng)驗理念的效果。我國高職教育普遍缺乏真正意義上的實踐。因此，目前要改變民族地區(qū)高職院校的教學(xué)體系，走出去，多學(xué)習(xí)，引進先進的教學(xué)理念，努力爭取更多的教育資源，給大學(xué)生提供更多的實踐機會，讓他們真正接近社會真實的狀態(tài)，更多地了解他們即將邁入的環(huán)境。通過先進教學(xué)體系的步步落實，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在民族地區(qū)職業(yè)學(xué)院的逐步發(fā)展。

（三）搭建校企合作平臺

對于雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)，校企合作可以搭建良好的服務(wù)平臺，真正實現(xiàn)理論與實踐的對接。開展雙創(chuàng)教育，做到說、學(xué)、做一體化。立足民族地區(qū)高職院校所在地，對接當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，根據(jù)不同年級、不同專業(yè)、不同愛好的學(xué)生，制定多樣化的校企合作方式。如校內(nèi)創(chuàng)業(yè)項目、實習(xí)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)、創(chuàng)業(yè)孵化基地、各級各類創(chuàng)業(yè)比賽、政府科技產(chǎn)業(yè)園等。通過搭建多種方式的校企合作創(chuàng)業(yè)平臺，學(xué)生、學(xué)校、政府、企業(yè)聯(lián)動起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。

（四）巨大的發(fā)展空間

我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展較晚，開展方式相對單一，對于民族地區(qū)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段。自十八大以來，我國社會經(jīng)濟高速發(fā)展，加之國家大力發(fā)展扶持職業(yè)教育，乘著建設(shè)創(chuàng)新型國家的東風(fēng)，民族地區(qū)職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著巨大的發(fā)展?jié)摿?，同時也給民族地區(qū)職業(yè)院校的發(fā)展帶來巨大的挑戰(zhàn)。

四、總結(jié)

綜上所述，民族地區(qū)高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受到經(jīng)濟社會各方面的制約，存在著諸多問題，這給民族地區(qū)職業(yè)院校的發(fā)展帶來了巨大的挑戰(zhàn)，民族地區(qū)高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中應(yīng)立足本地，融合民族特色，引進先進教育體系，搭建校企合作平臺，這樣做會迎來雙創(chuàng)教育的良好發(fā)展。

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