淺析中職院校CAD制圖課程教與學(xué)的創(chuàng)新模式

竇建輝

摘 要：國家中等職業(yè)技術(shù)教育迎來前所未有的春天，中等職業(yè)教與學(xué)的鮮明特點(diǎn)，讓其畢業(yè)生在激烈的求職浪潮中大受好評(píng)，這完全歸功于中等職業(yè)院校創(chuàng)新課程改革的重要舉措和國家政策的大力支持，而作為一門計(jì)算機(jī)繪圖主流的應(yīng)用軟件——AutoCAD，幾經(jīng)更新變革，發(fā)展到今天這個(gè)階段已經(jīng)被業(yè)界熟知，并在生產(chǎn)實(shí)踐和教學(xué)過程中，受到師生的一致好評(píng)，被認(rèn)為是最實(shí)用、方便、快捷的一款繪圖工具軟件。中等職業(yè)院校CAD課程教與學(xué)的過程中，演變出多種具有良好效果的創(chuàng)新教學(xué)模式。本文主要將這些模式歸納整理，深入淺出地依次分析，與大家分享，以期讓更多的創(chuàng)新思維深入課堂，讓學(xué)生受益，教師教學(xué)事半功倍，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美融合。

關(guān)鍵詞：CAD教與學(xué) 中職教育 教學(xué)手段 學(xué)習(xí)方法

目前，我國大多數(shù)中職院校CAD課程教學(xué)過程中，教師主要還是以教材為主線，將教材上的案例與繪圖方法作為主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課程講解，雖說融入了很多優(yōu)秀的講課方法和教學(xué)手段，但仍然改變不了教材單一的內(nèi)容。學(xué)生掌握知識(shí)碎片化，難以應(yīng)對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐中多變的圖形樣式和自身創(chuàng)造力的發(fā)揮。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中難免遇到瓶頸，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下滑，實(shí)踐后勁兒不足，課下缺乏繪圖命令與繪圖技巧的熟悉練習(xí)，快捷鍵應(yīng)用不熟練，導(dǎo)致繪圖速度上不去等一系列問題。下面，筆者針對(duì)CAD制圖課程教與學(xué)過程中存在的問題，以及如何進(jìn)行創(chuàng)新展開剖析。CAD制圖課堂創(chuàng)新教學(xué)手段涵蓋任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、分層授課法、教學(xué)做合一法、開放性教學(xué)法等，讓CAD制圖課程教與學(xué)的過程中充滿樂趣，教師真正從課堂解脫出來，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分指導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)、準(zhǔn)、快地完成繪圖任務(wù)，適應(yīng)社會(huì)需求，最終從課堂走向就業(yè)，真正將CAD制圖當(dāng)做獨(dú)門技藝，服務(wù)社會(huì)。

一、CAD制圖課程的教學(xué)分析

計(jì)算機(jī)CAD繪圖技術(shù)廣泛應(yīng)用于機(jī)械、電子、建筑、地理、化工等各個(gè)領(lǐng)域。該項(xiàng)技術(shù)也是相關(guān)專業(yè)中職畢業(yè)生的必備技能之一。CAD是開放型的人機(jī)對(duì)話軟件包，具有強(qiáng)大的繪圖編輯功能，其教學(xué)過程中以各種圖樣的繪制、編輯、修改、標(biāo)注等功能展開，主要對(duì)CAD軟件窗口內(nèi)的繪圖工具欄、修改工具欄、命令行等展開教學(xué)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般由教師進(jìn)行課堂演練，帶領(lǐng)學(xué)生共同熟悉命令按鈕及繪圖方法，或是借助多媒體教學(xué)手段，展示CAD制圖軟件的功能鍵。這雖說課程表現(xiàn)直觀，也能夠基本完成教學(xué)任務(wù)，但是老師備課工作量大，課堂任務(wù)重，需要提前將示意圖樣繪制出來，再在課堂上進(jìn)行二次演練，造成教師工作不斷重復(fù)進(jìn)行。而學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)卻是掌握得參差不齊，難免令教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力達(dá)不到契合，學(xué)生容易在接受新鮮課題的時(shí)候產(chǎn)生困惑感，導(dǎo)致課堂表現(xiàn)不積極，對(duì)CAD制圖命令的認(rèn)知全憑借教師的強(qiáng)勢灌輸，缺乏了創(chuàng)新開拓的積極表現(xiàn)，使教與學(xué)雙方在課堂之上很少體會(huì)到獲得感和滿足感。這并不是優(yōu)異的課堂表現(xiàn)，急需要采用更好的創(chuàng)新教學(xué)模式來滿足學(xué)生們?nèi)找娓邼q的學(xué)習(xí)需求。

二、CAD制圖課程教與學(xué)創(chuàng)新方法簡析

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是指在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在教師的有效幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。此種教學(xué)模式是中等職業(yè)院校CAD制圖傳統(tǒng)課程改革的有效方式。中等職業(yè)學(xué)院教師利用課堂布置新的繪圖任務(wù)，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行討論、搜集資源信息、尋找解決途徑、完成新的課程任務(wù)的有效創(chuàng)新教學(xué)方式，大大調(diào)用了學(xué)生的課堂資源和主觀能動(dòng)性，釋放了教師的課堂寶貴時(shí)間，使教師有充裕的精力實(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生去解決任務(wù)，驅(qū)動(dòng)CAD課程教學(xué)有序開展，是中等職業(yè)院校CAD課程改革發(fā)展，教與學(xué)創(chuàng)新的高效方法。

以繪制五星紅旗為案例，首先教師提出課堂任務(wù)，也可以通過多媒體教學(xué)的形式，展示五星紅旗的架構(gòu)組成、比例特點(diǎn)，以完成一面標(biāo)準(zhǔn)的五星紅旗為課堂任務(wù)展開驅(qū)動(dòng)。通過繪制五星紅旗的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生可以進(jìn)行互動(dòng)討論如何進(jìn)行多邊形繪制命令的延伸、輔助線與復(fù)制命令如何進(jìn)行巧妙結(jié)合、如何進(jìn)行快捷的圖案填充等。

僅僅通過完成繪制五星紅旗一個(gè)非常簡單的課程任務(wù)，學(xué)生就可以從中學(xué)到矩陣命令、直線命令、復(fù)制命令、多邊形命令、尺寸標(biāo)注命令、旋轉(zhuǎn)命令、修剪打斷命令、圖案填充命令等多個(gè)在以后繪制復(fù)雜圖形時(shí)常用的方式，將繪圖基礎(chǔ)知識(shí)掌握更加牢固，教師可以穿插用快捷鍵輸入法繪制圖形的教學(xué)內(nèi)容，來增加學(xué)生們的繪圖速度與尺寸精準(zhǔn)性，通過反復(fù)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)與練習(xí)，讓中職院校的學(xué)生打下扎實(shí)的CAD繪圖基礎(chǔ)。練好基本功，才可以圓滿高效地完成教學(xué)任務(wù)，并提高學(xué)生的實(shí)操能力，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更有激情、更有信心地完成復(fù)雜的課堂任務(wù)。

2.分層教學(xué)法

分層教學(xué)法是在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。而針對(duì)于中等職業(yè)院校CAD制圖課程，教師在講課過程中要畫一幅圖的方法多種多樣，必須要針對(duì)全體學(xué)生一一介紹講解。以繪制一個(gè)簡單的機(jī)械扳手來舉例，同樣一段圓弧繪制操作，可以有好幾種實(shí)操方式，既可以通過編輯欄點(diǎn)擊快捷按鈕的方式，又可以通過命令欄輸入快捷鍵的方式，也可以通過繪制輔助線的方式，還有很多其他的圓弧畫法，有的簡單直接，有的方便迅捷，也有的方式需要介入一些數(shù)學(xué)運(yùn)算知識(shí)的輔助。

面對(duì)這些問題，不是每一個(gè)中職學(xué)生都能夠有效快速地運(yùn)用和領(lǐng)悟，需要教師根據(jù)整體學(xué)生進(jìn)行分層化教學(xué)，有針對(duì)性地因材施教。比如，繪制一個(gè)六邊形的螺母，CAD計(jì)算機(jī)制圖最直觀的繪制方式就是用鼠標(biāo)單機(jī)繪圖欄里的多邊形命令，然后輸入要繪制的邊數(shù)即可，而有的學(xué)生就喜好用快捷命令POL然后按回車鍵或者空格鍵來完成操作，這樣不僅迅速而且畫圖精準(zhǔn)。

CAD計(jì)算機(jī)制圖軟件的快捷命令有近百種，每一個(gè)快捷鍵或快捷鍵組合命令都對(duì)應(yīng)一種繪圖方法，因此要求每一個(gè)學(xué)生都能夠熟練掌握這些快捷鍵。這對(duì)于教師而言，教學(xué)難度相當(dāng)之大，需要在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)演示，造成大量課堂時(shí)間的流失，不利于教學(xué)任務(wù)的完成，因此需要教師改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次管理，充分應(yīng)用量體裁衣的辦法。教師要充分認(rèn)識(shí)清楚CAD制圖軟件的工具性，教與學(xué)百變不離其宗，不管運(yùn)用何種手段，只要是學(xué)生擅長發(fā)揮的，能夠繪制出符合標(biāo)準(zhǔn)的多邊形螺母就應(yīng)該予以鼓勵(lì)和認(rèn)可。教師也可以用計(jì)算機(jī)CAD制圖課堂競賽的方式，比一比、賽一賽，看看究竟哪種繪圖方法完成得又快又好，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)力。分層競賽一樣能夠滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的教學(xué)目的，并且取得優(yōu)秀的教學(xué)成績。由此可見，分層教學(xué)法是中等職業(yè)學(xué)院CAD課程教與學(xué)創(chuàng)新模式相結(jié)合最優(yōu)異的體現(xiàn)。

3.教學(xué)做合一法

教學(xué)做合一是生活法，也就是教育法。它的涵義是：教的方法根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法根據(jù)做的方法。事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。教與學(xué)都以作為中心。此方法源自中國教育家陶行知的教育理論，而中職院校CAD制圖課程中教與學(xué)主要體現(xiàn)的就是上機(jī)實(shí)操。這種教學(xué)做合一的創(chuàng)新手段，符合中職院校CAD制圖課程的教學(xué)模式。學(xué)生要想用CAD畫好一張圖樣，除了課堂要按照老師的講課步驟進(jìn)行跟進(jìn)消化以外，還是要以做為主，也就是實(shí)際的上機(jī)操作演練，以做養(yǎng)學(xué)。每一個(gè)匠人取得的成功，都是一遍一遍重復(fù)做出來的精細(xì)活，所以CAD制圖教學(xué)做合一的創(chuàng)新教學(xué)模式，勢必會(huì)讓中職院校的學(xué)生成為精益求精、勤學(xué)苦練的大國工匠。

中職院校CAD課程教學(xué)做合一的創(chuàng)新方式。以繪制機(jī)械吊鉤為例，學(xué)生初次看到吊鉤的圖樣，難免會(huì)犯怵，不知道從哪里開始下手繪制、如何進(jìn)行輔助線的應(yīng)用。在機(jī)械吊鉤的繪制過程中，至少要涉及五次圓形命令的操作，如何找到精準(zhǔn)的修剪點(diǎn)是繪圖過程中最應(yīng)該注意的關(guān)鍵地方，一不小心就容易出錯(cuò)，導(dǎo)致吊鉤弧度失準(zhǔn)、輔助線偏差等錯(cuò)誤。在繪制機(jī)械吊鉤過程中，“偏移”與“復(fù)制”命令應(yīng)用的次數(shù)最多，學(xué)生只有不斷上機(jī)實(shí)踐，反復(fù)去做，熟能生巧，最終才會(huì)穩(wěn)、準(zhǔn)、快地將機(jī)械吊鉤繪制成功。如果教師在課堂上教完關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)以后，學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)梳理匯總，最終教與學(xué)產(chǎn)生交集，升華到做的合一狀態(tài)，那還有什么圖形是畫不出來的呢？

當(dāng)然，在教學(xué)做合一的創(chuàng)新教學(xué)模式下，教師一定注重對(duì)學(xué)生志趣的培養(yǎng)。首先拋出一個(gè)精美優(yōu)秀的CAD制圖案例，比如有著強(qiáng)烈視覺沖擊力的機(jī)械零部件，或者震撼無比的建筑效果圖，恢弘大氣的平面圖也可以。這些都能激發(fā)處于熱血青春期的中職院校學(xué)生產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣。雖然這些圖樣看上去很難畫，可見到美好的事物心生向往是人之常情，而這些精美的圖樣本身就具有強(qiáng)大的吸引力和感染力，相信課堂上不用教師去強(qiáng)調(diào)或者采用激勵(lì)措施，濃烈的挑戰(zhàn)欲望與欣賞情懷必定讓課堂燃起激進(jìn)的氛圍，學(xué)生會(huì)恨不得馬上開始去做，去嘗試上機(jī)實(shí)踐。這也是教學(xué)做合一的創(chuàng)新模式中的小竅門。通過這種創(chuàng)新教學(xué)模式培養(yǎng)與感召，中等職業(yè)院校的畢業(yè)生才是真正被用工企業(yè)所需要的高技能人才，因?yàn)樗麄冞€未就業(yè)，就已經(jīng)成為成手、成為精英、成為典范。

4.開放性教學(xué)法

中職院校CAD制圖課程教與學(xué)的創(chuàng)新，注定離不開博大的開放精神。開放的世界呼喚開放的教學(xué)，開放的CAD制圖教學(xué)，不僅打破傳統(tǒng)局限于課堂、書本知識(shí)的傳授，更有利于擴(kuò)展中職院校學(xué)生的視野，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，也有利于學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)技能去觀察、分析解決實(shí)際問題。中職院校發(fā)揮自己的社會(huì)資源帶動(dòng)學(xué)校的本位課程，既能開拓學(xué)生的視野，又能讓課堂注入外來的新鮮血液，實(shí)現(xiàn)資源共享、校企資源整合，讓CAD制圖課程教與學(xué)達(dá)到互惠互利的多贏效益。

中等職業(yè)院校CAD制圖課程向社會(huì)開放，首先需要任課教師具有開放的心胸與大的格局。中等職業(yè)院校可以通過邀請行業(yè)內(nèi)的一線精英、專家走進(jìn)課堂，與學(xué)生交流分享校園外真實(shí)的工作情景、設(shè)計(jì)院工作常遇到的問題。他們是行業(yè)內(nèi)的專業(yè)人士，在使用CAD制圖過程中積累的技能經(jīng)驗(yàn)與解決問題的方法，遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比經(jīng)常在校的教師豐富。讓他們近距離面對(duì)面地與中職院校學(xué)生進(jìn)行接觸，為學(xué)生答疑解惑，傳授一些繪圖實(shí)踐中的巧招、妙招，或是一些好的簡便方法，這樣中職院校的學(xué)生一定獲益匪淺。這也是一條學(xué)好CAD制圖的捷徑。在課堂開放的同時(shí)，任課教師教學(xué)過程中的些許困惑相信也能夠得到解決。

開放性教學(xué)法的服務(wù)主體是中等職業(yè)院校的師生共同體，它可以讓教與學(xué)雙方共同實(shí)現(xiàn)提高與進(jìn)步，用專業(yè)的人去做專業(yè)的事，CAD制圖行業(yè)內(nèi)的問題由行業(yè)高手去答疑解惑，收獲的就是問題能夠輕而易舉地解決掉，節(jié)約了教學(xué)成本。此種教與學(xué)的創(chuàng)新模式，勢必會(huì)給中等職業(yè)院校的CAD制圖課程帶來活力。

三、CAD制圖課程教與學(xué)創(chuàng)新方法的意義與價(jià)值體現(xiàn)

一生二，二生三，三生萬物，乃是道創(chuàng)生萬物的過程，而中等職業(yè)學(xué)院CAD制圖課程教與學(xué)的創(chuàng)新改革，勢必也要經(jīng)歷革舊出新的矛盾衍生，為中等職業(yè)院校教育課程改革帶來深遠(yuǎn)的意義。CAD制圖課程教學(xué)方式千變?nèi)f化、多種多樣，而真正能讓中職院校學(xué)生得到實(shí)惠、掌握知識(shí)根源的創(chuàng)新模式，勢必會(huì)越來越多地被教師們所采納。專業(yè)學(xué)院畢業(yè)的老師教CAD制圖課程很容易，而讓學(xué)生真正掌握CAD制圖軟件還需要這些老師們多做創(chuàng)新變革，多在教學(xué)過程中下苦功夫。這也在一定意義上提高了中等職業(yè)院校CAD制圖專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，強(qiáng)化了教師的專業(yè)技能，同時(shí)能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新型技能人才，可謂給中等職業(yè)院校帶來雙豐收，是利課、利學(xué)、利校的重大舉措。

CAD制圖軟件可以說是目前涵蓋機(jī)械工程、建筑工程、裝飾裝潢設(shè)計(jì)等中職院校主流專業(yè)的實(shí)用性技能課程之一，也是必設(shè)專業(yè)技能課，其課程價(jià)值與專業(yè)性的體現(xiàn)，十分重要與必不可少。CAD制圖軟件在很多同類型的制圖軟件中實(shí)用功能最為強(qiáng)大，繪圖也最為方便，初學(xué)者容易上手，無論是二維平面圖形，還是三維立體圖形，都可以繪制，在生產(chǎn)實(shí)踐中具有使用率高、安裝簡便、對(duì)計(jì)算機(jī)配置要求低等特點(diǎn)。掌握了CAD制圖，中職院校的畢業(yè)生一定能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)，可見CAD制圖這門課程是多么的實(shí)用，目前來說甚至于無可替代，國內(nèi)市場上能夠超越CAD制圖的軟件微乎其微。因此，筆者呼吁國家一定要在中職院校大力推廣普及CAD制圖課程，鼓勵(lì)中職院校勇于開拓創(chuàng)新CAD制圖課程教與學(xué)的方法，讓越來越多的中職生掌握這門技藝。

四、CAD制圖課程教與學(xué)創(chuàng)新方法的效益

中職院校課程創(chuàng)新一項(xiàng)舉措的效益體現(xiàn)，主要是在給課堂主體帶來的效益如何，課堂第一主體就是學(xué)生和教師，其具體體現(xiàn)為以下方面。

第一，學(xué)生層面。中等職業(yè)院校的學(xué)生一般理論課程文化程度不高，大部分學(xué)生思維非?；钴S，動(dòng)手能力普遍優(yōu)于動(dòng)腦能力，不喜歡理論知識(shí)講授課，對(duì)動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)操課程往往是情有獨(dú)鐘的。CAD制圖課程本身就是一門注重實(shí)操，完全符合中職院校學(xué)生口味的技術(shù)課程，其教與學(xué)創(chuàng)新模式更加符合中職院校學(xué)生的內(nèi)心需求。他們對(duì)課程實(shí)踐的渴望遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于理論知識(shí)的灌輸，教與學(xué)創(chuàng)新的新鮮感可以充分刺激中職院校學(xué)生的痛點(diǎn)，令他們更加喜歡CAD制圖。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)出來，勢必給學(xué)生帶來知識(shí)、技能層面的課程效益，來回饋?zhàn)约旱睦蠋煛?/p>

第二，教師層面。CAD制圖軟件教與學(xué)創(chuàng)新模式，首先提高了中職院校教師的工作效率，讓教師有更多的課堂時(shí)間與精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能層面的指導(dǎo)，把教學(xué)熱情用到刀刃上，保證自己的教學(xué)質(zhì)量不會(huì)回火；其次提高了教師的工作熱情，推陳出新是每一個(gè)中職院校教師的渴望。只有創(chuàng)新才能帶來成績，看到了教學(xué)業(yè)績，教師會(huì)更加有干勁、有創(chuàng)造力、更加孜孜不倦地創(chuàng)造教學(xué)效益來回饋?zhàn)约旱膶W(xué)生。

五、小結(jié)

中職院校CAD制圖課程教與學(xué)的創(chuàng)新模式，可以讓CAD這門技能變?yōu)樨?cái)富，可以令中職院校創(chuàng)造價(jià)值，可以為社會(huì)創(chuàng)出產(chǎn)業(yè)。理念不創(chuàng)新，勢必跟不上時(shí)代的發(fā)展；課程不創(chuàng)新，勢必要遭到淘汰；教與學(xué)的模式不創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，就會(huì)讓一門實(shí)用的技能課程枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)如同嚼蠟，教師講課形若呆板。CAD制圖課程教與學(xué)的創(chuàng)新模式推廣十分必要，每一個(gè)中職學(xué)院亦應(yīng)高度重視，不斷地推陳出新，從上層建筑大力倡導(dǎo)，真正做到教與學(xué)的完美契合，讓CAD制圖課程多姿多彩，成為中等職業(yè)院校畢業(yè)生手中掌握的必備技能，在就業(yè)的浪潮中脫穎而出。

（作者單位：唐山勞動(dòng)技師學(xué)院）