基于職教集團(tuán)的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐探索

鐘鳴

摘 要：本文對高職“雙師型”教師應(yīng)具備的能力進(jìn)行了闡述，對職教集團(tuán)內(nèi)部成員的關(guān)系進(jìn)行了分析，探討了“校企共建，校?；ブ袠I(yè)監(jiān)督，政府支持”的師資培養(yǎng)途徑，并介紹了蘇州市職業(yè)大學(xué)在職教集團(tuán)的基礎(chǔ)上對“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的探索和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：職教集團(tuán) 雙師型教師 師資建設(shè)

課 題：本文系蘇州市現(xiàn)代裝備制造職業(yè)教育集團(tuán)教育教學(xué)改革研究專項(xiàng)課題“基于職教集團(tuán)的‘雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)的研究”（zbzj2006505）；蘇州市職業(yè)大學(xué)教改課題“蘇州創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展中的工科師資隊(duì)伍建設(shè)”（SZDJG-17020）研究成果。

近年來，國家高度重視并積極推動(dòng)職教集團(tuán)化辦學(xué)的發(fā)展。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020年）提出，支持一批示范性職業(yè)教育集團(tuán)學(xué)校建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源開放共享，并明確提出職業(yè)院校要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力。如何推動(dòng)職教集團(tuán)發(fā)展，如何充分利用職教集團(tuán)的優(yōu)勢開展“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)成為職業(yè)院校共同研究的課題。2015年，蘇州市職業(yè)大學(xué)按照國家部署牽頭成立了蘇州市現(xiàn)代裝備制造職業(yè)教育集團(tuán)，積極探索基于職教集團(tuán)的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑。

一、高職院?！半p師型”教師能力分解

目前，對“雙師型”教師有很多理解，認(rèn)為“雙證”即“雙師”，“雙職稱”即“雙師”，“雙來源”即“雙師”，“雙素質(zhì)”即“雙師”。筆者認(rèn)為高職院?！半p師型”教師不是簡單的雙證書教師，也不是簡單的教師和工程師的線性疊加?！半p師型”教師應(yīng)當(dāng)同時(shí)具有教師的專業(yè)知識和教學(xué)能力、工程師的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，具有專業(yè)技術(shù)能力、教育教學(xué)能力、教研科研能力、組織協(xié)調(diào)能力、管理能力、創(chuàng)新能力等，并且能夠?qū)⒙殬I(yè)綜合能力的培養(yǎng)始終滲透到專業(yè)知識、專業(yè)技能的傳授過程中。因此，“雙師型”教師應(yīng)該同時(shí)具備多種能力、多種素質(zhì)，既是教師又是工程師。根據(jù)教育部辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)（高專）院校師資隊(duì)伍建設(shè)的意見》，筆者認(rèn)為“雙師型”教師也包含經(jīng)過培訓(xùn)，具有職教能力，來自于企事業(yè)單位的兼職教師。

二、職教集團(tuán)內(nèi)部結(jié)構(gòu)分析

20世紀(jì)90年代初，職業(yè)教育集團(tuán)在我國出現(xiàn)，并在短短20年間得到了迅速發(fā)展， 截至2014年底，全國共成立了1048個(gè)職教集團(tuán)。職教集團(tuán)成立的宗旨是建立政校之間、行（業(yè)）校之間、校企之間、校際之間相互溝通、密切合作的平臺和紐帶，推動(dòng)職業(yè)教育和相關(guān)產(chǎn)業(yè)共同發(fā)展。職教集團(tuán)內(nèi)部主要包括行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、學(xué)校以及地方政府等，它們之間是物資共享，人才共享、基地共享、信息共享的利益共同體。地方政府、行業(yè)協(xié)會、相關(guān)企業(yè)、相關(guān)學(xué)校共同承擔(dān)學(xué)生培養(yǎng)、教師培養(yǎng)、技術(shù)人員培養(yǎng)的任務(wù)；通過提高學(xué)生的綜合能力、通過“雙師型”教師的培養(yǎng)，帶動(dòng)企業(yè)的科技創(chuàng)新；通過提高企業(yè)的科技生產(chǎn)能力、通過攻克企業(yè)的科技難題，提高師生實(shí)踐生產(chǎn)能力，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、行業(yè)的共贏。

三、基于職教集團(tuán)進(jìn)行“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑

首先，師資隊(duì)伍建設(shè)依靠校企協(xié)同共建。江蘇省職教集團(tuán)大多是以一個(gè)職業(yè)院校為龍頭、相關(guān)企業(yè)和學(xué)校為主體的聯(lián)合體，“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)需要依靠兩個(gè)培養(yǎng)主體（學(xué)校與企業(yè)）、兩支培養(yǎng)隊(duì)伍（專任教師與企業(yè)技術(shù)專家）、兩個(gè)培養(yǎng)陣地（學(xué)校與企業(yè)）共同完成。第一，企業(yè)的信息資源共享。建立教師直接接觸企業(yè)和行業(yè)的信息渠道和平臺。第二，人才資源共享。鼓勵(lì)企業(yè)工程師和教師互相學(xué)習(xí)；建設(shè)虛擬學(xué)院，教師進(jìn)企業(yè)對企業(yè)員工進(jìn)行理論知識的培訓(xùn)，企業(yè)工程師對高職教師開展技能培訓(xùn)。第三，吸納企業(yè)優(yōu)秀工程師加入高職師資隊(duì)伍，建立動(dòng)態(tài)的職業(yè)院校兼職教師庫。第四，積極推進(jìn)“廠中?！薄靶Ｖ袕S”廠?；デ赌Ｊ?，教師在企業(yè)環(huán)境中完成教學(xué)任務(wù)。第五，改革課程體系，教師根據(jù)企業(yè)崗位的需求選取教學(xué)內(nèi)容，將企業(yè)對員工進(jìn)行培訓(xùn)的內(nèi)容融入課程教學(xué)，用崗位資格證作為學(xué)生課程考核的標(biāo)準(zhǔn)，建立虛擬教學(xué)資源庫。第六，建立人才共建基地，開展集團(tuán)內(nèi)部的科技比賽，建立研發(fā)基金等。

其次，通過校?；ブ龠M(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。在職教集團(tuán)內(nèi)部的高職院校間實(shí)現(xiàn)資源共享，包括實(shí)訓(xùn)基地、信息資源、教師資源等共享，緩解資源不足的矛盾；實(shí)行校校間的“一課雙師”；實(shí)行校際科研合作；實(shí)行校校間督學(xué)制度，相互監(jiān)督，相互學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)教師教學(xué)能力、專業(yè)水平的提高。

高職院校“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)需要行業(yè)和政府提供有效的支撐和激勵(lì)。行業(yè)協(xié)會需要建立專業(yè)委員會，一方面促進(jìn)校企共建專業(yè)，另一方面督促校企協(xié)同發(fā)展。在職教集團(tuán)協(xié)同推進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的過程中，需要得到政府相關(guān)部門的政策、人力、物力、資金上的支持，激勵(lì)教師向“雙師型”方向發(fā)展，鼓勵(lì)企業(yè)推進(jìn)與職業(yè)院校協(xié)同培養(yǎng)。

因此，“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，需要充分發(fā)揮職教集團(tuán)的有效優(yōu)勢，通過“校企共建、校?；ブ?、行業(yè)監(jiān)督、政府支持”的有效途徑提高教師的綜合素質(zhì)和能力。

四、蘇州市職業(yè)大學(xué)在“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)中的具體舉措和成效

1.校企協(xié)同共建，開展“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

蘇州市職業(yè)大學(xué)組織開展了“集團(tuán)企業(yè)行”“企業(yè)開放日”走訪調(diào)研活動(dòng)，先后深入集團(tuán)12家成員企業(yè)進(jìn)行調(diào)研；開展提升教師專業(yè)技能和實(shí)踐教學(xué)能力的培訓(xùn)，建立遠(yuǎn)志科技有限公司、昆山巨林科教實(shí)業(yè)有限公司、蘇州匯川技術(shù)有限公司等教師培養(yǎng)基地；采用“聘進(jìn)來”方式建立了“動(dòng)態(tài)兼職師資庫”，實(shí)現(xiàn)“一課雙師”。學(xué)校為兼職教師制訂“集團(tuán)職業(yè)院校兼職教師隊(duì)伍培訓(xùn)計(jì)劃”，在集團(tuán)內(nèi)職業(yè)院校已有的國家技能鑒定站（點(diǎn)）對藍(lán)領(lǐng)技術(shù)工人開展考工培訓(xùn)。通過集團(tuán)內(nèi)互培互聘方式，建立校企共同培養(yǎng)教師的長效機(jī)制。集團(tuán)內(nèi)校企協(xié)同育人，積極開展“訂單式”“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)工作。蘇州市職業(yè)大學(xué)先后開展了三星科技大學(xué)新型學(xué)徒制項(xiàng)目，與蘇州市電梯業(yè)商會、甪直模具小鎮(zhèn)簽約開展訂單班項(xiàng)目等。在教學(xué)中，開展“以崗定課、課證融通”的課程體系改革。校企共建智能制造實(shí)訓(xùn)基地，將基地與課程、師資相結(jié)合。學(xué)校依托集團(tuán)優(yōu)勢建成集智能制造、智能生產(chǎn)和智能管理于一體的數(shù)字化智能工廠，與三菱電機(jī)、康尼科技合作建立可視化柔性制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，與博世力士樂共建機(jī)電控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，與五礦株洲共建現(xiàn)代切削刀具實(shí)驗(yàn)室，與4家企業(yè)開展了共享性課程合作。職教集團(tuán)就是師資共建的基地。學(xué)校借助集團(tuán)優(yōu)勢組織了科技月征文活動(dòng)、“巨林杯”大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、“蘇州計(jì)量杯”大學(xué)生測量技能大賽、“萊克杯”CAD機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、“匯川杯”工業(yè)控制安裝與調(diào)試技能競賽、“江達(dá)杯”英國工程投計(jì)挑戰(zhàn)賽等。近兩年，共有620多名學(xué)生和教師參與了集團(tuán)組織的活動(dòng)。

2.校?；ブ龠M(jìn)集團(tuán)內(nèi)部院校成員共同進(jìn)行師資培養(yǎng)

蘇州市職業(yè)大學(xué)組織開展了“集團(tuán)校園行”走訪調(diào)研活動(dòng)，先后對集團(tuán)內(nèi)7所院校進(jìn)行考察學(xué)習(xí)。蘇州市職業(yè)大學(xué)繼續(xù)實(shí)施與蘇州科技學(xué)院電氣自動(dòng)化專業(yè)的“3+2”本科分段人才培養(yǎng)計(jì)劃，與吳中中等專業(yè)學(xué)校開展模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的“3+3”中高職分段人才培養(yǎng)，實(shí)行校校間“一課雙師”，校際“推門聽課”，開展聯(lián)合師資培訓(xùn)，校校合辦說課比賽、說專業(yè)比賽、微課慕課比賽等。

3.行業(yè)監(jiān)督、政府支持是師資培養(yǎng)的堅(jiān)強(qiáng)后盾

2015年，成立蘇州市現(xiàn)代裝備制造職業(yè)教育集團(tuán)專業(yè)建設(shè)委員會，專業(yè)建設(shè)委員會定期召開專業(yè)委員會議，探討校企深度融合、專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍培養(yǎng)以及學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)等熱點(diǎn)問題。行業(yè)協(xié)會多次以主辦方、協(xié)調(diào)方、發(fā)起方、推動(dòng)方、監(jiān)管方等身份很好地促成了職教集團(tuán)活動(dòng)的圓滿舉辦。蘇州市職業(yè)大學(xué)的“雙師型”師資培養(yǎng)也得到了蘇州市教育局、蘇州市質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局等政府部門的支持。

4.師資建設(shè)的成效與未來發(fā)展

蘇州市職業(yè)大學(xué)在蘇州市現(xiàn)代裝備制造職業(yè)教育集團(tuán)基礎(chǔ)上，通過“校企共建、校?；ブ?、行業(yè)監(jiān)督、政府支持”的有效途徑開展“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，到2017年8月，全?！半p師型”教師達(dá)598人，占比77.1%；421人取得職業(yè)資格證書，占比54.3%。接下來，學(xué)校將探討集團(tuán)內(nèi)部校企間更深層次的合作，嘗試運(yùn)用企業(yè)資本建立以企業(yè)單位名稱命名的教學(xué)和培訓(xùn)中心等，與企業(yè)工程師、院校教師簽訂雙重合同；嘗試聯(lián)合成員企業(yè)單位開展國際合作，落實(shí)“一帶一路”倡議；援助西部職業(yè)院校，創(chuàng)造新的環(huán)境，開展師資隊(duì)伍建設(shè)。

五、小結(jié)

建立職教集團(tuán)是校企、校際共生共榮的發(fā)展潮流，是大勢所趨，是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必由之路，也是每個(gè)成員學(xué)校的強(qiáng)校之路。只有充分利用職業(yè)集團(tuán)各成員的優(yōu)勢，落實(shí)“校企共建、校?；ブ?、行業(yè)監(jiān)督、政府支持”，才能有效地促進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周劍.以“產(chǎn)教結(jié)合，校企合作”為契機(jī)加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（8）.

[2]李茹禎.職業(yè)教育集團(tuán)的組建模式及其運(yùn)行機(jī)制研究[D].沈陽：沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)，2016（6）.

[3]劉惠堅(jiān).“校企雙主體”辦學(xué)的內(nèi)涵、路徑、模式的探索與實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015（8）.

[4]趙善慶.促進(jìn)我國職教集團(tuán)有效發(fā)展的理性思考[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）.

[5]孫萍.搭建職教集團(tuán)平臺，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，打造高職品牌專業(yè)[J].職業(yè)教育研究，2013（12）.

（作者單位：蘇州市職業(yè)大學(xué)）