小學(xué)音樂課堂學(xué)生發(fā)音質(zhì)量提高策略探究

摘要：在音樂課堂上對小學(xué)生進行有針對性的發(fā)音訓(xùn)練，切實提高小學(xué)生的發(fā)音質(zhì)量。巧妙組織學(xué)生參與，創(chuàng)新發(fā)音訓(xùn)練的方式，想方設(shè)法地提高學(xué)生發(fā)音的質(zhì)量。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與。強調(diào)因材施教，注重發(fā)音質(zhì)量訓(xùn)練。發(fā)揮榜樣作用，通過先進引領(lǐng)后進。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；發(fā)音質(zhì)量；訓(xùn)練；提高；策略

在小學(xué)階段，音樂是一門非常受學(xué)生歡迎的學(xué)科。在音樂課堂上，我們經(jīng)常會看到學(xué)生積極參與到音樂的欣賞與練習(xí)中來，整個課堂學(xué)習(xí)的氛圍是非常好的。這樣一整個學(xué)期的音樂教學(xué)下來，按理而言，小學(xué)生音樂的學(xué)習(xí)應(yīng)該是達到較高的水準了。可是事實卻是，到了學(xué)期結(jié)束，我們檢測學(xué)生發(fā)音質(zhì)量的時候卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的水平卻是沒有提高多少，這又是為什么呢？

從小學(xué)音樂課堂教學(xué)的實際操作上來看，我們的小學(xué)音樂課堂更多的是采取音樂欣賞和學(xué)生合唱的形式。偶爾還會讓一些發(fā)音質(zhì)量較好、對音樂的感覺較佳的同學(xué)來范唱，或者是由老師親自示范。因此，這樣的音樂課堂教學(xué)更多的側(cè)重對學(xué)生的整體教學(xué)，沒有能夠做到因材施教，沒有做到根據(jù)學(xué)生的發(fā)音特點進行有針對性的訓(xùn)練，這或許就是造成了大部分的學(xué)生發(fā)音質(zhì)量沒能有效提高的原因吧。

出于種種原因，小學(xué)生在音樂課堂沒有受到很好的有針對性的發(fā)音訓(xùn)練，導(dǎo)致他們的發(fā)音質(zhì)量沒能有效提高。這其中的責(zé)任主要在音樂老師的身上。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)該改變以往整體教學(xué)、“趕鴨式”教學(xué)的落后方式，針對小學(xué)生個體發(fā)音訓(xùn)練的心理特點，通過巧妙組織學(xué)生參與，創(chuàng)新發(fā)音訓(xùn)練的方式，想方設(shè)法地提高學(xué)生發(fā)音的質(zhì)量。

那么，小學(xué)音樂老師應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)策略，更好地提高學(xué)生課堂發(fā)音訓(xùn)練水平呢？

一、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣倡導(dǎo)學(xué)生主動參與

都說“興趣是最好的老師”。這個道理對于音樂的教學(xué)也是同樣適用的。為什么絕大多數(shù)的學(xué)生喜歡上音樂課，卻又不敢在課堂上去一展自己的歌喉，去通過自己的練習(xí)來提高自己的發(fā)音水平呢？這其中真正的原因在于學(xué)生其實只是羨慕別人能夠用自己的喉嚨或是樂器發(fā)出優(yōu)美的聲音來，而不是真正意義上的對音樂感興趣。所以說，小學(xué)音樂教師首先要做的就是通過革新教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使得他們覺得音樂的學(xué)習(xí)其實不是很難的，只要我們敢于去克服自己的羞赧的心態(tài)，經(jīng)過刻苦的練習(xí)，我們也一樣能夠創(chuàng)造出美妙的音樂來。這樣的話，學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的信心就會慢慢地建立起來，普遍練習(xí)音樂的氛圍就會逐漸營造出來，他們也就敢于在課堂上去一展自己的歌喉，發(fā)音的訓(xùn)練也就走上正軌了，學(xué)習(xí)的效率自然也就上去了。

從小學(xué)生所處的年齡階段特點來看，只要引導(dǎo)得當(dāng)，其實他們學(xué)習(xí)音樂的信心與積極性是非常容易調(diào)動起來的。這其中首要的問題就是音樂教師要從根本上扭轉(zhuǎn)教育教學(xué)的觀念，以新課程改革的理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)，真正地做到“學(xué)生主體”和“教師主導(dǎo)”，把課堂學(xué)習(xí)的時間真正地還給學(xué)生，利用更多的課堂時間來組織引導(dǎo)學(xué)生進行教學(xué)目標之下的練習(xí)。其次，就是通過一些探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、游戲教學(xué)、和體驗式教學(xué)等新型教學(xué)模式來解放學(xué)生，促進他們進行積極主動的學(xué)習(xí)。再次，就是對于學(xué)生的積極正面的評價引導(dǎo)，通過對學(xué)生的鼓勵性評價來增強他們學(xué)習(xí)音樂的自信心，不斷克服害羞心理。通過這一系列的正面教學(xué)方式，學(xué)生們對音樂的熱愛肯定會更進一步，最終也將敢于開口歌唱。

二、 強調(diào)因材施教注重發(fā)音質(zhì)量訓(xùn)練

“濫竽充數(shù)”的成語故事告訴我們這樣一個道理，大合唱是很難辨別出個人真正的音樂水平的。同樣的道理，在小學(xué)音樂課堂上，如果音樂教師還是從高大上的指導(dǎo)思想出發(fā)，喜歡組織學(xué)生進行大合唱的話，那么他們同樣也是很難教育出高水平的獨唱人才來。為了提高班級學(xué)生的整體音樂水平，使得學(xué)生能夠獲得相應(yīng)的提高，并且最終能夠得到音樂上的個性化發(fā)展，小學(xué)音樂教師應(yīng)該強調(diào)因材施教，側(cè)重個體教學(xué)，注重對每一位學(xué)生發(fā)音質(zhì)量的訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生在發(fā)音練習(xí)中出現(xiàn)的問題進行有針對性的指導(dǎo)，通過加強對學(xué)生的反復(fù)指導(dǎo)、不斷強化來提高、鞏固他們發(fā)音練習(xí)的成果。

在進行小學(xué)生發(fā)音訓(xùn)練的過程中，起音的教學(xué)是特別重要的。這個時候，音樂教師就要在先教給學(xué)生發(fā)音方式方法的基礎(chǔ)上，然后再進行單獨的過關(guān)練習(xí)。這樣的話，我們才能夠在每一位學(xué)生練習(xí)的過程中去調(diào)整他們不正確的呼吸方法，指導(dǎo)他們掌握聲帶閉合的技巧。特別是要做到因材施教，根據(jù)他們不同的發(fā)音方式和聲音的特點做出有針對性的指導(dǎo)，以中聲區(qū)為開端，用單音二度或其他的連音進行循序漸進式的練習(xí)，以達到他們平穩(wěn)均勻地運用氣息，防止用過多的氣息沖擊聲帶而損害聲帶的效果。除此之外，對于學(xué)生正確呼吸方法的指導(dǎo)也要作為一個教學(xué)重點進行突破。教給他們運用胸腹式呼吸方法進行呼吸、換氣。特別是要強調(diào)學(xué)生的下巴自然松開，喉咽腔同時打開。等到每一位學(xué)生的發(fā)音方式和呼吸方法正確了，他們的發(fā)音質(zhì)量自然就會獲得長足的進步。

三、 發(fā)揮榜樣作用通過先進引領(lǐng)后進

音樂的學(xué)習(xí)有賴于教師巧妙的組織引導(dǎo)。這樣的話，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才能少走彎路，獲得專業(yè)上的長足進步。但與此同時，學(xué)生的自我激勵，對知識的渴求也是非常重要的。因為只有學(xué)生真正喜歡上了音樂學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)才會內(nèi)化成為自身的需要，才能由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)”，課堂教學(xué)的有限時間空間才能很好地延伸到課外的無限時間空間里。所以說，小學(xué)音樂老師一定要重視對學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)，通過種種有效的辦法來促進他們愿學(xué)、樂學(xué)，主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

對于班級教學(xué)來說，充分發(fā)揮榜樣的模范作用，通過先進來引領(lǐng)后進的辦法是非常有效的。在引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)音質(zhì)量練習(xí)的過程中，我們可以組織優(yōu)秀學(xué)生進行發(fā)音示范，通過分析學(xué)生在發(fā)音方式方法上的正確選擇以及呼吸換氣方法的正確運用來強化學(xué)生追求正確發(fā)音的良好行為習(xí)慣，還可以通過比較不正確的發(fā)音方式方法以及呼吸換氣方法效果來強化他們的音樂認識，通過引導(dǎo)他們在專業(yè)精益求精來提升自己的發(fā)音水平。在班級上樹立發(fā)音質(zhì)量的優(yōu)秀典范，鼓勵其他同學(xué)向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和追求上進的良好氛圍。這樣的話，后進的學(xué)生就會逐漸地跟上來，先進學(xué)生的面就會越來越廣，最終達成共同進步的良好局面。

參考文獻：

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作者簡介：賴惠英，福建省漳州市，南靖縣山城中心小學(xué)。