“讀寫結(jié)合”教學(xué)模式構(gòu)建高效初中語文課堂

摘要：縱觀初中校園中，很多學(xué)生難以接受語文課程中的寫作訓(xùn)練和教學(xué)內(nèi)容，這也導(dǎo)致學(xué)生在考試和后期的語言使用上存在著一定的弊端，所以語文課堂中教師還要找到最新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫作能力。讀寫結(jié)合就是素質(zhì)教育的學(xué)校所提出的最新教學(xué)方法，其能夠在提高閱讀能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，有針對其進行分析，希望能夠為初中階段學(xué)生語文課堂的學(xué)習(xí)效果提升做出貢獻。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合；初中；語文課堂

新課改下針對學(xué)生閱讀和寫作能力也提出了具體的要求，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的閱讀和寫作的教學(xué)方法，那么教師則無法完成教學(xué)目標。所以在這樣的背景下，教師還需要創(chuàng)新自己的教學(xué)觀念，實現(xiàn)整個課堂的重新構(gòu)建。讀寫結(jié)合的教學(xué)模式是初中階段語文課堂教學(xué)中比較常見的手段和方法，其能夠在最新的背景和高科技設(shè)備的支持下，發(fā)揮出其教學(xué)的作用，如果能夠合理地運用讀寫結(jié)合模式，教師就能夠保證學(xué)生得到良好的鍛煉，所以還需要對其工作開展的方式進行以下幾點內(nèi)容的要求：

一、 強調(diào)讀寫結(jié)合，閱讀中合理選擇材料

在最新課程改革的要求下，初中語文教學(xué)內(nèi)容還需要對學(xué)生提供切實有用的知識，并且保證學(xué)生能夠把實際的學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際生活相互聯(lián)系，保證學(xué)有所用。而新課程標準中，初中語文教材所涉及的內(nèi)容，都是這些專家和相關(guān)的語文知識學(xué)者在眾多的文學(xué)作品中所選取的內(nèi)容，其教材中所包含的文學(xué)作品，不僅僅能夠符合知識教學(xué)，還能良好的貼近學(xué)生的生活，在根本上調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感。

為了能夠在初中階段語文校園課堂中構(gòu)建出良好的閱讀和寫作結(jié)合的模式，教師還是需要以教材內(nèi)容為重點，引導(dǎo)學(xué)生對教材的文章進行賞析分析。其中的經(jīng)典語句如果在課堂時間允許的情況下，教師引導(dǎo)學(xué)生更加深層次的接觸作者的寫作背景和心情，這樣能夠把更加扎實和優(yōu)美的寫作手法融合到寫作訓(xùn)練中，幫助學(xué)生調(diào)動創(chuàng)作的熱情，在閱讀中獲取寫作的思路和素材的積累。

二、 采用比較、模仿的手法實現(xiàn)讀寫結(jié)合

目前隨著我國社會的快速發(fā)展和進步，人們開始意識到，知識水平對于社會的發(fā)展乃至國家的強大有著基礎(chǔ)性保障，而這樣的情況為校園的教育工作帶來了一定的壓力，但是同時也是其發(fā)展和進步的動力。實際上初中階段的學(xué)生和小學(xué)生相比，在做學(xué)習(xí)上提出了更高的要求，但是很多學(xué)生在進入了初中校園之后，依然保持著小學(xué)階段對于作文寫作的習(xí)慣，這種習(xí)慣不僅僅不利于學(xué)生自身寫作能力的提升，同時也在很大程度上影響了教師在寫作教學(xué)工作開展中的質(zhì)量。為了能夠保證學(xué)生養(yǎng)成正確的良好的寫作習(xí)慣，教師一定要善于使用把閱讀教學(xué)一些做教學(xué)相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中，整體把握好寫作的結(jié)構(gòu)，以及作者在寫作過程中的情感表述手段，以此對學(xué)生進行激勵，激發(fā)出其最佳的寫作思維能力。

在這樣的情況下，教師可以鼓勵學(xué)生適當?shù)貙ζ溥M行仿寫，通過優(yōu)秀的文章和作品進行比較分析，保證學(xué)生能夠正確地掌握其中的寫作方法和處置結(jié)果，這樣也能夠讓學(xué)生更好地樹立信心，正確地看待自己的實踐能力，通過作文和目標作文的寫作比較，讓學(xué)生直觀地感覺到自己存在的問題和不足，這樣也能夠鍛煉學(xué)生自我分析和評價的能力，根據(jù)自己的情況進行合理的補充。

三、 利用創(chuàng)新寫作的手段，實現(xiàn)讀寫結(jié)合

在最新課程改革工作實施之后，針對初中階段語文課堂的教學(xué)工作也提出了最新的要求，而這一點與過去的初中語文教學(xué)相比較，初中階段的學(xué)生雖然其自身的社會經(jīng)驗并不豐富，但是因為不同的生活環(huán)境和閱讀水平，會在很大程度上造就學(xué)生不同的人格和審美的標準，在這些課程中明確的要求指出，就是要保護學(xué)生自身所具有的個性，激發(fā)學(xué)生的潛能。教師在教學(xué)工作中，也需要把最新課程改革下，以生為本的核心思想。鼓勵學(xué)生在寫作中彰顯個性，自由地發(fā)揮出自我的創(chuàng)新能力，在多個角度進行問題的分析和了解。

在這樣的情況下，教師在閱讀教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生多角度對文章進行分析，通過閱讀內(nèi)容的滲透，讓學(xué)生真正的了解到寫作手法的應(yīng)用。同時也可以在側(cè)面滲透德育教育內(nèi)容，保證寫作階段學(xué)生能夠突出自身的觀點，并且把其當作整個作文的主題和核心，同時進行教學(xué)的組織力量這樣的方法和思想發(fā)揮自己的想象力，真實有效的鼓勵學(xué)生把自己的想法滲透到寫作中，發(fā)揮自己的靈感，在不同的角度對寫作素材進行積累。

四、 采取延伸拓展的形式，實現(xiàn)讀寫結(jié)合

在初中階段的語文教材中，閱讀的內(nèi)容選項比較多，但是因為為世界所包含的文章類型也較多，所以語文教材依然是比較少的一部分，為了能夠讓學(xué)生積極地積累寫作素材，閱讀能力的訓(xùn)練和提升，教師在整個教育工作中還需要注重素材的拓展，鼓勵學(xué)生對課外的知識和文章進行閱讀，同時提出要求，要以教材為核心，做好教材本身內(nèi)容和課外資料的聯(lián)系，這樣才能夠在夯實學(xué)生閱讀質(zhì)量的同時拓展其視野，也有助于讓學(xué)生掌握更多的詞語句子和文章結(jié)構(gòu)，從而在這其中提高自身寫作的能力。

根據(jù)以上探討和分析得出的結(jié)果能夠看出，針對初中階段的學(xué)生來說在語文課堂中學(xué)習(xí)寫作和閱讀屬于兩大難點，所以教師在進行寫作手法的講解，進行作文的訓(xùn)練這樣的課程時，相對來說比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，所以還是要改革教學(xué)手法。在新課程的背景下，相關(guān)人員發(fā)現(xiàn)了閱讀和寫作課堂中的內(nèi)在聯(lián)系，所以還要求教師能夠抓住這一特點，把閱讀和寫作之間的關(guān)系進行改善，通過閱讀來幫助寫作的訓(xùn)練，促使學(xué)生在積累和模仿素材的同時，提高自己的寫作能力，最終保證學(xué)生語文整體素質(zhì)的提升。

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作者簡介：郭翠萍，山東省淄博市，山東省淄博市臨淄區(qū)雪宮中學(xué)。