大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題及解決策略

顧芳

【摘 要】英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力在大學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作和社交中的重要性日漸突顯，而隨著網(wǎng)絡(luò)信息的高速發(fā)展，以手機(jī)等電子產(chǎn)品為載體的自主學(xué)習(xí)迫在眉睫。然而在視聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)中會(huì)遇到一些硬件設(shè)施困難以及學(xué)習(xí)者自身的問(wèn)題，教師和學(xué)生都應(yīng)作出努力找到應(yīng)對(duì)策略。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力；大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)： H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）13-0194-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.13.090

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了良好的發(fā)展平臺(tái)。因此在2007年，教育部制定的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中明確規(guī)定了：大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別的聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)。所以在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)里，視聽(tīng)說(shuō)的自主學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

在大學(xué)英語(yǔ)的課堂上不再是以從前的背語(yǔ)法，做習(xí)題為主了，學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)才是教學(xué)的重點(diǎn)所在。而教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變令很多習(xí)慣在高中以背知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法點(diǎn)為重的大學(xué)生無(wú)法適應(yīng)?？偸悄酶咧欣蠋熀痛髮W(xué)老師來(lái)比較，不適應(yīng)大學(xué)的課程，不適應(yīng)自己成為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)方法，在英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)中，老師和學(xué)生都遇到了不少的困難。

1 在視聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難

視聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)是以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為基礎(chǔ)給學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以自由選擇自己感興趣的內(nèi)容，融入到教學(xué)情境中，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，但是在此期間不少學(xué)生會(huì)遇到以下一些問(wèn)題：

1.1 學(xué)習(xí)者的態(tài)度和能力

自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力有著一定的要求。有些學(xué)生沒(méi)有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真的對(duì)待英語(yǔ)這門課，認(rèn)為在大一年級(jí)每次能夠到課堂就可以了，但是在課堂上有沒(méi)有帶課本，聽(tīng)老師的指令，有沒(méi)有認(rèn)真的聽(tīng)課這些都不在他們的考慮范圍內(nèi)。在大二年級(jí)能夠大部分時(shí)候到課堂就可以了。對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些人自我安慰道學(xué)習(xí)時(shí)間還很長(zhǎng)，不用這么著急，結(jié)果年復(fù)一年，馬上就面臨大四了。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度是自主學(xué)習(xí)的一大忌，首先學(xué)習(xí)者要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕，需要長(zhǎng)期的積累，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)更是需要反復(fù)的練習(xí)。只有端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)者才能在視聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)中收獲最大的利益。

學(xué)習(xí)者的能力包括英語(yǔ)能力和適應(yīng)能力，首先從英語(yǔ)能力方面來(lái)說(shuō)，一個(gè)班級(jí)上學(xué)生的英語(yǔ)水平是參差不齊的，而自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)者也是有一定的基礎(chǔ)能力要求。部分學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力太差，無(wú)法聽(tīng)懂老師講課，不能對(duì)老師的指令做出回應(yīng)，也不能按照老師的指導(dǎo)操作多媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)然也不愿加入討論，小組合作等活動(dòng)。這樣反而會(huì)耽誤全班的上課進(jìn)度，因此學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)能力極大的影響著英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行。其次，視聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的適應(yīng)能力也提出了很大的挑戰(zhàn)。從小學(xué)到中學(xué)的長(zhǎng)達(dá)十年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生一直是被動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，大部分學(xué)生不曾有過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。所以學(xué)生對(duì)新環(huán)境和新的學(xué)習(xí)方式的適應(yīng)同樣也是極其重要的。

1.2 校園的硬件設(shè)施

英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)是建立在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之上的學(xué)習(xí)方式，在校園內(nèi)能否為學(xué)習(xí)者提供穩(wěn)定網(wǎng)絡(luò)是對(duì)校方提出的要求，視聽(tīng)說(shuō)的自主學(xué)習(xí)就是應(yīng)滿足學(xué)生能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的欲望，并且能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)軟件。一些學(xué)生在花費(fèi)時(shí)間找學(xué)習(xí)資源的過(guò)程中萌生退意，認(rèn)為太浪費(fèi)時(shí)間了，很多的網(wǎng)上資源并不能下載或者需要付費(fèi)。由此可見(jiàn)，校園網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋和有用學(xué)習(xí)資源的免費(fèi)使用下載是幫助學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的一大動(dòng)力。

1.3 學(xué)習(xí)者的自控力

網(wǎng)絡(luò)的普及極大的豐富了人類的資源，當(dāng)代大學(xué)生每天上網(wǎng)的時(shí)間多達(dá)6、7個(gè)小時(shí)，但是大部分的時(shí)間花在了聊天、游戲、看小說(shuō)、聽(tīng)歌等等方面，而在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方面花的時(shí)間卻是少之又少。更有甚者在上課期間也是手機(jī)不離手。由于視聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，老師并不能監(jiān)管到每一位同學(xué)，那么學(xué)生的自控力將關(guān)系到每一位學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。如何有效的控制學(xué)生自主學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)的學(xué)生終將會(huì)收到令人滿意的成績(jī)。

1.4 學(xué)習(xí)者的自信心

在視聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中需要學(xué)生積極的參與，而大多樹大學(xué)生因?yàn)樽约旱挠⒄Z(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)較差而不愿意開(kāi)口，或是敷衍了事，只要是完成就行。這就失去了自主學(xué)習(xí)的意義了，學(xué)習(xí)者也會(huì)逐漸失去興趣。大學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己的能力有信心，相信自己能夠完成網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容；學(xué)生可以從較容易的內(nèi)容開(kāi)始練習(xí)，逐步建立信心，只有當(dāng)學(xué)生有自信心了，才會(huì)勇于開(kāi)口去說(shuō)，然后再慢慢的增加難度，提高自己的聽(tīng)說(shuō)能力。

2 應(yīng)對(duì)策略

2.1 學(xué)習(xí)者評(píng)估自身的能力

很多學(xué)習(xí)者在視聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中覺(jué)得聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容過(guò)難而心生退意，這是沒(méi)有對(duì)自己的能力進(jìn)行正確的評(píng)估。每位學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力不一樣，選擇適合自己的能力的材料是非常重要的，很多學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中隨大眾、或是借用別人的電子設(shè)備收看，收聽(tīng)不是自己能力水平能完成的材料。這是非常不可取的，雖然自主學(xué)習(xí)給了學(xué)生非常大的自主性，但是正因?yàn)槿绱?，?duì)自己能力的準(zhǔn)確評(píng)估是提高自己英語(yǔ)能力的一大要素。

2.2 選擇合適的材料

網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，有的同學(xué)人云亦云，聽(tīng)別人說(shuō)什么資料好，自己也隨著去做，根本不知自己是否能聽(tīng)懂，或是太簡(jiǎn)單，也不管自己是否感興趣，能不能提高自己的英語(yǔ)能力，只是為了完成老師布置的作業(yè)，這樣的做法是對(duì)自己不負(fù)責(zé)任。這樣也不能達(dá)到老師當(dāng)初設(shè)想的視聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。怎樣選擇適合自己的材料是一位學(xué)習(xí)者應(yīng)學(xué)會(huì)的基本技巧，首先對(duì)自己的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力做出正確的評(píng)估，然后聽(tīng)從教師的意見(jiàn)選擇哪些難度的自主學(xué)習(xí)資料，最后從中找出自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行操練。

2.3 教師的組織管理

教師的自我定位是英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在自主學(xué)習(xí)實(shí)踐中，教師是指導(dǎo)者和監(jiān)督者，對(duì)整個(gè)過(guò)程起到宏觀調(diào)控的作用，協(xié)助和督促學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另外，教師也要參與視聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生高效的、有序的完成；并且要及時(shí)作出指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑惑。為了使自主學(xué)習(xí)順利的開(kāi)展下去，教師還需定期檢查學(xué)生完成的情況，并進(jìn)行評(píng)分，記入平時(shí)成績(jī)，在沒(méi)有壓力的情況下，很多學(xué)生并不能堅(jiān)持。除此之外，教師應(yīng)該不斷的鼓勵(lì)學(xué)生。

3 小結(jié)

英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)作為一種教與學(xué)的教學(xué)模式早已在網(wǎng)絡(luò)普及的時(shí)代應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中了，并且是取得了不少的成績(jī)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以利用課外零碎的時(shí)間來(lái)提高自己的聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)也讓學(xué)生如何的高效的辨別和獲取網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，另外，這一學(xué)習(xí)模式能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的意識(shí)和能力，受益終身?？偠灾?，希望英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)能夠推動(dòng)我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)，提高大學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔣彤彤，叢麗.《大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)中的焦慮問(wèn)題》，遼寧科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（5）.

[2]劉歡.《大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》，產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012（11）.

[3]劉萍，謝書山.《多元智能理論與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)》，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（06）.

[4]馬東.《大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究》 理論觀察[J].2012（2）.

[5]王晨，劉艷明.《大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)反思與對(duì)策》，太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào)[J].2015（3）.