地方高校本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探索和實踐

【摘 要】針對當今社會對創(chuàng)新型本科人才的迫切需求和地方高校實際情況，本文探究了本科生通過參與教師科研項目培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的實踐教學模式，并基于該模式進行了教學實踐。結果表明，本科生通過參與教師科研項目能夠體驗和掌握項目選題、申報、執(zhí)行及結題的全過程，并有效地提升了其創(chuàng)新能力，為其今后進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定了基礎。

【關鍵詞】創(chuàng)新能力；地方高校；培養(yǎng)模式

中圖分類號： G642.0；F250-4 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）13-0277-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.13.128

【Abstract】In today's society urgent needs for innovative undergraduate talents and local actual situation of colleges and universities， this article explores the undergraduates by participating in teachers' scientific research project to develop the innovative ability of the practice teaching mode， and has carried on the teaching practice based on the model. The results showed that the undergraduates by participating in teachers' scientific research project can experience and master project selected topic， declare， execution， and the whole process of concluding， and effectively improve its ability to innovate， laid a solid foundation for its innovation in the future business.

【Key words】Innovation ability；Local universities；Training mode

2015年國務院辦公廳印發(fā)《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，對未來5年高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給出了明確目標，要求全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革[1]。地方高校主要職能是針對地方需求培養(yǎng)人才、科學研究及服務地方。地方高校在響應高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見時，需要結合自身特征，進行相應的教學改革和增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模塊。地方高校的大本科學生是地方大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的重要力量，只有在進行本科學習期間掌握了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，才能夠高質(zhì)量、高效率地完成后續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。

在這個大背景下，在地方高校開展培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力的教育活動尤為重要。其中，國家、省市及學校均設立了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，以實現(xiàn)的培養(yǎng)大學生創(chuàng)新等綜合能力目的[2]。其中，本科生的創(chuàng)新訓練可以與教師科研相結合，完成相關素質(zhì)[3]和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[4]。本論文基于地方高校的特征，探究了地方高校本科生參與教師科研項目培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的實踐教學模式。在該模式實施內(nèi)在動力分析的基礎上，實踐了該模式的實際應用，分析和總結了實踐成果和意義。

1 地方高校本科生參與教師科研項目培養(yǎng)其創(chuàng)新能力模式的動力

大多數(shù)地方高校沒有碩士點，主要培養(yǎng)本科專業(yè)人才。教師在科學研究工作中多是教師本人去完成科研立項、執(zhí)行、形成科研成果、結題及成果轉化。由于沒有協(xié)同教師進行專門科學研究的研究生，嚴重地限制了地方無碩士點高校教師在科學研究方面的工作。因此，地方無碩士點的高校教師迫切需求協(xié)同教師開展科學研究工作的學生力量。本科生是地方高校教師科研創(chuàng)新工作可供選擇的一個重要力量。地方無碩士點高校教師愿意接收本科生參與其科研項目，不但可以完成對本科生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又能夠借助本科生的力量完成一些科研創(chuàng)新工作。因此，地方高校本科生參與教師科研項目培養(yǎng)其創(chuàng)新能力模式具有內(nèi)在動力，驅動教師完成對本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

另一方面，地方高校教師在服務地方工作中接觸更多的是本地企業(yè)，針對企業(yè)面臨的科技難題開展相關科技開發(fā)、科技服務等。地方高校的教師非常清楚本地企業(yè)對創(chuàng)新型本科人才的需求點及其對本科人才專業(yè)能力素養(yǎng)的要求。本科生畢業(yè)多進入本地企業(yè)就職，本科生愿意盡早的了解企業(yè)需求，盡早地參與企業(yè)、專業(yè)相關的創(chuàng)新實踐活動，針對地方企業(yè)需求來獲取和提升自身的創(chuàng)新能力。同時，地方高校的教師所做的服務地方科技創(chuàng)新工作高端、前沿，所承擔科技開發(fā)項目又直接來源企業(yè)、服務企業(yè)。學生參與高校教師的科技創(chuàng)新項目可接觸到產(chǎn)業(yè)高端層面的科技難題，并基于這些科技難題進行科技創(chuàng)新。畢業(yè)后進入相關企業(yè)能夠迅速融入企業(yè)，成為企業(yè)頂層人才；或畢業(yè)后針對企業(yè)的技術難題及自己參與研發(fā)活動的成果進行創(chuàng)業(yè)，其自身獲得的將為其今后工作奠定了堅實的創(chuàng)新能力基礎。因此，從學生端有內(nèi)在的動力和意愿參與教師科研項目培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

2 地方高校本科生參與教師科研項目培養(yǎng)其創(chuàng)新能力模式的實踐

筆者針對地方高校本科生參與教師科研項目培養(yǎng)其創(chuàng)新能力模式進行了實踐，整個實踐針對教師主持的科研項目開展，本科生為五名學生分別為光電信息科學與工程專業(yè)及物理學專業(yè)，專業(yè)與項目相匹配。整個實踐過程包括三個部分，各部分執(zhí)行過程及相應本科生創(chuàng)新能力訓練如下。

（1）組建本科生科技創(chuàng)新小組，進行科研選題。教師主持的項目主要針對晶硅太陽電池背表面納米陷光結構的制備及其性能研究，屬于光電信息科學與工程專業(yè)及物理學專業(yè)學生創(chuàng)新訓練實踐的專業(yè)范疇。經(jīng)學生自愿報名和教師篩選，組成了五個人的研究小組?；诮處煹难芯空n題，給出可控地制備硅納米結構及其光電性能表征的研究方向。項目組學生開始調(diào)研和學習硅納米結構的制備方法，提出了目前研究存在的關鍵問題，即孤立的硅納米線陣列機械強度差，容易被破壞，不利于器件的穩(wěn)定性，需要尋找替代結構。針對該關鍵問題并結合已經(jīng)掌握的專業(yè)知識提出了硅納米孔陣列可作為替代結構，即硅納米孔陣列和硅納米線陣列等價的光學結構，能夠高效地捕獲太陽光子，并解決機械穩(wěn)定性問題。這一創(chuàng)新訓練的實踐過程使學生充分地理解了面對科技難題需要理論聯(lián)系實際尋求解決方案，從而達到了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（2）申報大學生創(chuàng)新訓練項目并進行項目答辯?；谠搫?chuàng)新的思想，教師指導學生進行國家級大學生創(chuàng)新訓練項目的申報。通過撰寫申請書使學生系統(tǒng)地掌握了本項目及關鍵研究內(nèi)容。特別是基于金屬輔助硅化學刻蝕法的機理，理解和設計了如何形貌可控地制備硅納米結構的技術方案。在形成申報書的過程中，清楚地知道了科研項目申報書的組成部分及如何態(tài)度端正、重點難點突出等一系列科技創(chuàng)新。隨后，國家級大學生創(chuàng)新訓練項目申報要求學生進行項目答辯，研究小組進行了PPT準備及小組研討。針對項目研究的背景、面臨的問題、解決方案、研究內(nèi)容與目標、研究方案、創(chuàng)新之處、預期研究成果以及經(jīng)費預算等部分進行梳理，全面完善PPT。同時，在指導教師主持下，小組成員進行科研項目答辯演練，優(yōu)化，直至指導教師評審合格。在答辯會上，答辯小組出色地完成對整個項目的介紹，獲得了創(chuàng)新訓練項目的立項資助。在整個申報書整理、答辯的全過程，項目組的本科生得到了全面的鍛煉，提升了科技創(chuàng)新的基本素養(yǎng)。為其今后到工作崗位或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗和培養(yǎng)了項目申報的能力。

（3）執(zhí)行大學生創(chuàng)新訓練項目，獲取研究成果及結題?；谏鲜鰟?chuàng)新訓練兩個化解的鍛煉，即可進行項目實施。整個小組分工合作，針對項目需要分配了金子塔結構、硅納米線結構及硅納米孔結構的制備及其光學性能表征的任務，并設置專人進行耗材購買、報銷等工作。在教師指導下本科生進入實驗室進，進行實驗技能的培養(yǎng)及開展項目工作。項目執(zhí)行過程中充分讓學生體會到了團隊合作的重要性，理解團隊成員優(yōu)勢互補1+1>2的協(xié)作效應?；陧椖垦芯拷Y果，在教師的指導下撰寫科技論文。本科生在整個論文的撰寫過程中從論文邏輯、文章結構、圖片制備、數(shù)據(jù)分析討論及形成結論等關鍵部分有了系統(tǒng)地掌握，清楚了如何將自己的研究成果發(fā)表。經(jīng)過該創(chuàng)新訓練，研究小組在專業(yè)雜志《光電子激光》上發(fā)表了一篇研究論文[5]?；谠撗芯砍晒M行項目結題，使學生體驗項目結題的全過程，掌握了如何撰寫結題報告和如何進行項目結題。最后，開展結題項目結束會和撰寫結題科研感言，使導師理解學生的想法，以優(yōu)化下一屆學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體實施。

3 地方高校本科生參與教師科研項目培養(yǎng)其創(chuàng)新能力模式的實踐成果分析

在整個地方高校本科生參與教師科研項目培養(yǎng)其創(chuàng)新能力模式的實踐中，大學本科生體驗整個科研創(chuàng)新工作的整體過程，增長自身的科研創(chuàng)新能力。同時，教師指導本科生科技創(chuàng)新實踐能夠解決自身缺少進行科研工作學生的問題，并依靠學生力量完成自己科研項目的部分內(nèi)容。在地方高校本科生參與教師科研項目培養(yǎng)其創(chuàng)新能力模式中師生均是受益者，相互促進、良性循環(huán)。同時，通過這一模式，可培養(yǎng)和輸出符合當今大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新工作所需的人才，為社會產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、技術創(chuàng)新作出重要貢獻。

【參考文獻】

[1]國務院辦公廳，國辦發(fā)〔2015〕36號文件，2015.

[2]張全柱，黃成玉，張飛平，科研活動在大學生綜合能力培養(yǎng)中的作用研究，科技信息[J]，2011（8）：117-118.

[3]邢朝斌，吳鵬，王明艷.本科生參加教師科研及其對素質(zhì)培養(yǎng)的作用，科技信息[J].2009（6）：255-256.

[4]呂文輝，利用“導師制”培養(yǎng)本科生科研能力的探討，湛江師范學院學報[J]，2009（30）：262-263.

[5]戴恩琦，王歡歡，謝汝平，葉杉杉，陳雨欣，高 凝，張帥，呂文輝.晶體硅表面硅納米孔減反光結構的制備及其性能表征，光電子激光[J]，2017（28）：1325-1330.