校院一體式兒童康復(fù)實(shí)踐教學(xué)基地改革與探索

韓芳芳　孫元華

【摘要】隨著康復(fù)專業(yè)的快速發(fā)展，殘疾兒童康復(fù)觀念的轉(zhuǎn)變，國家對兒童康復(fù)發(fā)展的大力支持，需要越來越多的兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)。由于兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)人員嚴(yán)重不足，校院合作構(gòu)建校院一體的現(xiàn)代兒童康復(fù)實(shí)踐教學(xué)基地，提高學(xué)生兒童康復(fù)專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生兒童康復(fù)職業(yè)素養(yǎng)，為我國兒童康復(fù)事業(yè)培養(yǎng)大批康復(fù)治療人才已經(jīng)迫在眉睫。本文擬探討校院一體構(gòu)建兒童康復(fù)實(shí)訓(xùn)基地的創(chuàng)新模式，可行性分別與建設(shè)內(nèi)容。通過開展醫(yī)教結(jié)合的實(shí)證研究，形成發(fā)展路徑，夯實(shí)醫(yī)教結(jié)合的理論基礎(chǔ)，進(jìn)一步探索醫(yī)教結(jié)合的多元化發(fā)展模式。我校利用校中有院的優(yōu)勢，兒科專業(yè)是附院拳頭專業(yè)，病患多，師資力量雄厚，校院一體共同培養(yǎng)兒童康復(fù)治療師，學(xué)生集理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)于一體。

【關(guān)鍵詞】校院一體；兒童康復(fù)；實(shí)踐；教學(xué)基地；改革；探索

【中圖分類號】R-1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】ISSN.2095.6681.2018.08.23..02

隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)條件的改善和人們康復(fù)意識的提高，越來越多的殘疾兒童受到重視[1]。隨著人們對康復(fù)的重視，國家也更加關(guān)心兒童康復(fù)問題，常見兒童疾病如兒童腦癱、自閉癥、多動癥等，隨著康復(fù)治療技術(shù)的發(fā)展，在傳統(tǒng)中醫(yī)針灸、推拿的治療基礎(chǔ)上，物理治療、作業(yè)治療、引導(dǎo)式教育等融入傳統(tǒng)康復(fù)中，出現(xiàn)了更系統(tǒng)的治療。如何提高兒童康復(fù)治療師的臨床操作水平是目前急需解決的問題。

1 建設(shè)兒童康復(fù)實(shí)踐教學(xué)基地的背景

隨著人們生活水平的提高，身心傷殘的人數(shù)逐年增多。其中殘疾兒童占很大比重，但是目前能夠開展兒童康復(fù)的疾病病種較少。因此，還需要培養(yǎng)大批專業(yè)兒童康復(fù)治療師。

2 建設(shè)兒童康復(fù)實(shí)踐教學(xué)基地的必要性和可行性

2.1 兒童康復(fù)治療師人才教育缺乏

從事兒童康復(fù)治療的醫(yī)護(hù)工作者的學(xué)歷參差不齊，康復(fù)醫(yī)生多為本、?？茖W(xué)歷，在全國范圍內(nèi)，只有3 所康復(fù)醫(yī)學(xué)機(jī)構(gòu)能夠培養(yǎng)兒童康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)的研究生，人才的缺乏嚴(yán)重制約了兒童康復(fù)醫(yī)學(xué)在醫(yī)療、教學(xué)、科研等領(lǐng)域中的發(fā)展。

2.2 兒童康復(fù)治療師技術(shù)操作水平不高

嚴(yán)重缺乏兒童康復(fù)技術(shù)人才是制約康復(fù)醫(yī)學(xué)發(fā)展的瓶頸。我校附院現(xiàn)有兒科康復(fù)病人125人，兒童康復(fù)治療師18人，專業(yè)從康復(fù)治療專業(yè)畢業(yè)的治療師10人。而從康復(fù)治療專業(yè)畢業(yè)的畢業(yè)生也存在兒童康復(fù)的專業(yè)限制，在學(xué)習(xí)期間兒童康復(fù)專業(yè)課程較少，實(shí)習(xí)未進(jìn)行過專業(yè)的兒童康復(fù)操作。入職后需進(jìn)行多方面的培訓(xùn)。其主要原因在于康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的兒童康復(fù)理論課程少，基礎(chǔ)薄弱，進(jìn)入臨床后對兒童康復(fù)的興趣不濃，加上家長對實(shí)習(xí)同學(xué)的信任度不夠，增加了兒童康復(fù)實(shí)習(xí)和教學(xué)的難度。

2.3 我校與附屬醫(yī)院共建康復(fù)實(shí)訓(xùn)基地

康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)擁有良好的實(shí)踐教學(xué)條件，學(xué)校和第三附屬醫(yī)院共建4000平米的康復(fù)治療中心，目前擁有康復(fù)評定、運(yùn)動大廳、作業(yè)治療、物理治療、中藥熏蒸等臨床實(shí)訓(xùn)室，教學(xué)儀器設(shè)備共有70余萬元，不僅能滿足日常基礎(chǔ)、臨床實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要，而且還承擔(dān)漯河市及周邊地區(qū)的康復(fù)醫(yī)療服務(wù)。兒科康復(fù)分科室開設(shè)完善：目前兒科康復(fù)病區(qū)設(shè)置有：康復(fù)評定室、智能治療室、作業(yè)治療室、情景訓(xùn)練室、多感官治療室、針灸室、感覺統(tǒng)合治療室、推拿治療室、運(yùn)動治療室、言語治療室、集體訓(xùn)練室、個體訓(xùn)練室等多個科室，為患兒量身制定治療方案[2]。

3 “校院一體”兒童康復(fù)實(shí)踐基地建設(shè)內(nèi)容

（1）完善學(xué)?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)的兒童康復(fù)教學(xué)，我校于2009年開設(shè)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)大批康復(fù)治療師。兒童學(xué)?？祻?fù)專業(yè)教師合作，在教學(xué)過程中加強(qiáng)兒科康內(nèi)容教學(xué)，同時(shí)增加兒童康復(fù)基礎(chǔ)課程，如人體發(fā)育學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

（2）增強(qiáng)兒童康復(fù)實(shí)習(xí)管理，安排好兒童康復(fù)實(shí)習(xí)科室分配，盡量能進(jìn)行多方面的學(xué)習(xí)[3]，在兒科實(shí)習(xí)期間，嚴(yán)格實(shí)習(xí)規(guī)章制度，定期開展兒童康復(fù)講座，加大兒童康復(fù)的頂崗實(shí)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)出科考試。

（3）兒科康復(fù)教學(xué)師資建設(shè)，加強(qiáng)科室康復(fù)治療師的教學(xué)水平，參加學(xué)校各種教學(xué)活動，外出學(xué)習(xí)，聘請資深教學(xué)名師到醫(yī)院培訓(xùn)科室治療師，在學(xué)生見習(xí)實(shí)習(xí)過程中，能夠指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)臨床操作技能。

（4）深化教學(xué)改革方法，為強(qiáng)化教改理念和配合教學(xué)內(nèi)容改革，結(jié)合兒童康復(fù)治療技術(shù)的特殊性以及教學(xué)內(nèi)容的需求，教學(xué)退隊(duì)對教學(xué)方法進(jìn)行改革。在兒童康復(fù)中心的治療區(qū)組織教學(xué)，采用現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、小組討論、實(shí)踐操作等多種教學(xué)模式和教學(xué)方法，教學(xué)與臨床相結(jié)合。

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的飛速發(fā)展，康復(fù)醫(yī)學(xué)必將成為醫(yī)學(xué)的前沿學(xué)科，兒童康復(fù)學(xué)也將隨之發(fā)展。孩子是祖國的花朵，家庭的未來，兒童康復(fù)治療技術(shù)教育將越來越受到重視，我們應(yīng)在今后的工作中，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)內(nèi)容，探索教學(xué)方法，為培養(yǎng)兒童康復(fù)治療人才做出努力。

參考文獻(xiàn)

[1] 李 丹，田文雁，白雪光，等.醫(yī)教結(jié)合提高學(xué)習(xí)障礙兒童綜合素質(zhì)的研究[J].中國康復(fù)雜志，2013，18（5）：9-11.

[2] 韋正強(qiáng)，王 磊，鄧 蘭，等.“醫(yī)教結(jié)合，綜合康復(fù)”的實(shí)踐與反思[J].現(xiàn)代特殊教育，2013，1：13-15.

[3] 王素娟，孫 忠，尹 嵐，等.腦性癱瘓兒童生存質(zhì)量評估問卷的內(nèi)容效度分析[J].中國康復(fù)醫(yī)學(xué)雜志，2017，5（32）：516-518.

本文編輯：吳 衛(wèi)