活動(dòng)主題收集卡讓選題更為自主

摘要：在一節(jié)四年級(jí)的開(kāi)題活動(dòng)中，授課老師遵循綜合實(shí)踐活動(dòng)倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題選擇的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生交流、推薦自己感興趣的問(wèn)題。在活動(dòng)中，學(xué)生把自己在生活中的觀察進(jìn)行交流，各抒己見(jiàn)，對(duì)各自提出的主題爭(zhēng)執(zhí)不休，他們認(rèn)為自己的主題符合老師提出的各項(xiàng)要求，都想在這次選題課上，拿到星級(jí)標(biāo)志。面對(duì)這一現(xiàn)象，執(zhí)教的老師左右為難，既不想打擊學(xué)生的積極性，也沒(méi)法從中選擇大家意見(jiàn)統(tǒng)一的主題。

關(guān)鍵詞：思考；意義；意識(shí)；實(shí)踐

一、 一節(jié)開(kāi)題課引發(fā)的思考

筆者認(rèn)為在這次選題活動(dòng)，存在以下幾點(diǎn)不足：

1. 活動(dòng)前學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行有意識(shí)的問(wèn)題收集和篩選，只是在活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，在教師的引導(dǎo)下才開(kāi)始找話(huà)題。

2. 活動(dòng)中，個(gè)別學(xué)生單純以達(dá)到獲得星級(jí)標(biāo)志為目的，忽視了選題活動(dòng)的意義。

3. 有個(gè)別問(wèn)題沒(méi)有經(jīng)過(guò)充分了解和論證，實(shí)際上是沒(méi)有探討的價(jià)值的。

4. 在這次選題活動(dòng)中，教師忽略了指導(dǎo)學(xué)生選取密切聯(lián)系生活和最迫切需要解決的主題。

活動(dòng)的開(kāi)展必須要由學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在指導(dǎo)學(xué)生如何選題上，經(jīng)過(guò)多次嘗試后，覺(jué)得利用活動(dòng)主題收集卡，能夠有效解決這一矛盾。

二、 活動(dòng)主題收集卡的意義

（一） 有助引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)觀察生活。在學(xué)生初次綜合實(shí)踐活動(dòng)這門(mén)課程時(shí)，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)還在起步階段，對(duì)選題的意識(shí)也在起步階段，教師多以“趣”“活”為介入手段，因此，指導(dǎo)學(xué)生選題的大力度是客觀存在并合理的。四年級(jí)學(xué)生活動(dòng)的范圍、認(rèn)識(shí)的事物在不斷擴(kuò)大范圍，學(xué)生活動(dòng)的主題隱藏在學(xué)生的生活當(dāng)中等待他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，發(fā)掘。課前活動(dòng)主題收集卡，讓學(xué)生在關(guān)注的范圍內(nèi)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，解決一部分顯性的問(wèn)題，再把自己不能解決的疑問(wèn)提煉出來(lái)。讓每一位學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)觀察生活的習(xí)慣，使學(xué)生在主動(dòng)解疑的過(guò)程中促進(jìn)個(gè)體思維的發(fā)展，呈現(xiàn)個(gè)體獨(dú)立思維的結(jié)果。

（二） 有助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)收集資料的意識(shí)。在這個(gè)信息時(shí)代，學(xué)生的眼界較之以往任何一個(gè)年代更開(kāi)闊，大量的信息涌入學(xué)生的生活，如果學(xué)生能夠有意識(shí)去收集這些信息，進(jìn)而合理運(yùn)用這些信息，對(duì)他們認(rèn)識(shí)自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)、自我學(xué)習(xí)有莫大的幫助?；顒?dòng)主題收集卡從四年級(jí)學(xué)生的能力出發(fā)，讓學(xué)生在完成卡片填寫(xiě)的過(guò)程中，逐步養(yǎng)成主動(dòng)收集信息的意識(shí)。

（三） 有助學(xué)生選題活動(dòng)更高效。以往選題課的流程是：

情景導(dǎo)入→研討定向→問(wèn)題提出→可行性評(píng)價(jià)→確定主題

活動(dòng)主題收集卡加以運(yùn)用后，選題課就可以高效地開(kāi)展，呈現(xiàn)為以下流程：

范圍確定回顧→問(wèn)題提出→可行性論證→確定主題

當(dāng)學(xué)生把自己課前收集和整理過(guò)的問(wèn)題在選題課上進(jìn)行交流，那么一定是學(xué)生覺(jué)得有討論價(jià)值的問(wèn)題。在“問(wèn)題提出”這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生把自己的活動(dòng)主題收集卡放在小組進(jìn)行討論，在小組討論中符合選題原則：范圍小，感興趣，易操作，有收獲的主題，進(jìn)入論證階段，問(wèn)題的提出者在小組得到推薦后，接受其他同學(xué)的質(zhì)疑，完整回答好“為什么”“怎么做”“有什么”這三項(xiàng)問(wèn)題的解答才能進(jìn)入下一輪的投票階段。只有能完整回答以上三個(gè)問(wèn)題才能學(xué)生對(duì)投票有更明晰的指向。最終確定階段，就能明確哪個(gè)主題才是學(xué)生最迫切想了解的、最感興趣的。

三、 活動(dòng)主題收集卡引入實(shí)踐

（一） 活動(dòng)主題收集卡的設(shè)計(jì)理念。我市實(shí)施的“綜合實(shí)踐活動(dòng)六課型”選題課的基本流程呈現(xiàn)為：情景導(dǎo)入→研討定向→問(wèn)題提出→可行性評(píng)價(jià)→確定主題

從一開(kāi)始，學(xué)生的選題就是按老師的意愿進(jìn)行，而不是學(xué)生自己經(jīng)過(guò)積累、思考而產(chǎn)生的。學(xué)生如果在活動(dòng)之前沒(méi)有相應(yīng)的準(zhǔn)備，選題勢(shì)必還是由教師主導(dǎo)。在學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的起始階段，教師的主導(dǎo)比較明顯是合理的，但是，綜合實(shí)踐活動(dòng)始終是基于學(xué)生的活動(dòng)，我們的選題課也應(yīng)隨著學(xué)生的年齡增長(zhǎng)，賦予學(xué)生更多的自主權(quán)利。筆者在四年級(jí)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)，加入了課前活動(dòng)主題收集的嘗試。

運(yùn)用活動(dòng)內(nèi)容收集卡，學(xué)生收集活動(dòng)主題的過(guò)程呈現(xiàn)：

關(guān)注范圍→引發(fā)頭腦風(fēng)暴，集思廣益，找出共同關(guān)注的范圍

我的關(guān)注→自己主動(dòng)在關(guān)注范圍里尋找關(guān)注內(nèi)容

我已了解→運(yùn)用各種方式，對(duì)自己的關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行初步了解

我想提出→了解過(guò)濾，得出自己最感興趣的問(wèn)題

在日常的學(xué)習(xí)生活中，總有大家都感興趣的話(huà)題以及關(guān)心的人、事、物，這些信息歸攏交流后，學(xué)生就有一個(gè)大致的關(guān)注范圍，關(guān)注點(diǎn)產(chǎn)生后，學(xué)生的興趣自然隨之產(chǎn)生，學(xué)生在各種收集時(shí)就會(huì)主動(dòng)篩選或者過(guò)濾自己已經(jīng)了解的內(nèi)容，到最后形成自己真正想了解的問(wèn)題。

（二） 活動(dòng)主題收集卡的實(shí)踐運(yùn)用。

1. 生活的話(huà)題。在一次班會(huì)談話(huà)交流環(huán)節(jié)，有部分學(xué)生提出，玩與學(xué)習(xí)的關(guān)系這個(gè)話(huà)題，立即引起了其他學(xué)生的興趣，經(jīng)過(guò)一番討論，決定了本次關(guān)注范圍是：玩與學(xué)習(xí)。并利用四天的時(shí)間完成活動(dòng)主題收集卡的填寫(xiě)。

2. 話(huà)題的動(dòng)力。此后的四天時(shí)間里，不時(shí)看到學(xué)生之間進(jìn)行自己關(guān)注的內(nèi)容進(jìn)行交流，遇到不解之處，也主動(dòng)找老師了解，比之前開(kāi)展活動(dòng)時(shí)更有熱情，學(xué)生為了完善自己的收集卡，不斷地進(jìn)行思考，加強(qiáng)與同伴、與老師的聯(lián)系和交流。

3. 選題的自主。到了選題活動(dòng)的時(shí)間，活動(dòng)一開(kāi)始，學(xué)生們就直奔主題，推薦小組中大家最感興趣，最關(guān)心的問(wèn)題，并在全班交流，最后共同推舉一個(gè)問(wèn)題成為本次活動(dòng)的主題。這個(gè)活動(dòng)有充足的時(shí)間讓學(xué)生交流，每個(gè)環(huán)節(jié)的推進(jìn)都以學(xué)生得到充分交流為前提，教師體現(xiàn)的就是一個(gè)指導(dǎo)者和組織者的角色。

4. 主題的確定。最后得到大家統(tǒng)一意見(jiàn)的問(wèn)題浮出水面，學(xué)生們把握的標(biāo)準(zhǔn)就是，能夠與自己關(guān)系最密切和最想解決的問(wèn)題。其實(shí)，仔細(xì)分析其他推薦的問(wèn)題，會(huì)發(fā)覺(jué)與主題的聯(lián)系很大，完全可以成為其中的子課題，提高了選題活動(dòng)的完成效率，也為選題與開(kāi)題的有效結(jié)合提供了幫助。

由話(huà)題到主題的確定，主動(dòng)權(quán)完全掌握在學(xué)生的手上，既能保證足夠的時(shí)間讓學(xué)生參與討論、質(zhì)疑等實(shí)踐，充分展現(xiàn)學(xué)生的自主性，也讓選題主動(dòng)權(quán)真正回歸學(xué)生。

作者簡(jiǎn)介：羅紅，廣東省東莞市，廣東省東莞市常平第四小學(xué)。