淺談小學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)策略

張婷

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，開展課外閱讀活動(dòng)可以引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得活潑，是啟迪智慧、鍛煉才能的一條主要途徑，適時(shí)的閱讀引導(dǎo)如激起水花的那顆鵝卵石，雖小卻有力。

關(guān)鍵詞：選擇書籍；閱讀引導(dǎo)；廣泛閱讀

教學(xué)實(shí)踐中，許多老師雖然認(rèn)識(shí)到了課外閱讀的重要性，但缺少指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法和手段，導(dǎo)致許多學(xué)生涉閱面比較單一、思考膚淺；再加上課外閱讀本身不易掌握，閱讀書籍的選擇上存在一些誤區(qū)，更談不上有效地指導(dǎo)了。這些狀況造成了學(xué)生閱讀量少、語(yǔ)言的吸收和積累不夠、閱讀質(zhì)量不高的局面，基于這些弊端，我從以下三個(gè)方面實(shí)施引導(dǎo)：

一、引導(dǎo)學(xué)生選擇適合的、感興趣的書籍

總有一種美好，隔著山山水水，穿過(guò)云霧煙雨，在心里油然生長(zhǎng)——閱讀。營(yíng)養(yǎng)豐富的優(yōu)秀書籍，會(huì)使學(xué)生如饑似渴地閱讀，獲得快樂(lè)。推薦書目要尊重孩子的身心發(fā)展要求、尊重孩子的情感與心智需求。如鄭淵潔的皮皮魯系列童話、沈石溪?jiǎng)游镄≌f(shuō)系列的書籍就很適合小學(xué)四年級(jí)孩子們閱讀。

二、閱讀指導(dǎo)

（一）閱讀前指導(dǎo)策略

1.閱讀指導(dǎo)從閱讀前開始，利用目錄進(jìn)行檢索

序目指導(dǎo)，跳躍性地看，從而把某些內(nèi)容整合在一起，理清事件發(fā)生的脈絡(luò)。還可以結(jié)合書籍前、后勒口，幫助整體感知故事內(nèi)容。

2.根據(jù)情節(jié)片段，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

“《皮皮魯傳》紅沙發(fā)音樂(lè)城演奏絕世音樂(lè)，這是一座怎樣的音樂(lè)之城呢？”孩子們的好奇心被教師的問(wèn)題所勾起，緊緊追隨著故事內(nèi)容，疑惑層出不窮：音樂(lè)城的公民如何生活、如何演奏出天籟之音、世人是否發(fā)現(xiàn)了他們等等問(wèn)題，吸引孩子迫不及待地往下讀?！独峭鯄?mèng)》目錄：魂斷捕獸夾、重塑王者、寄望后代……母狼紫嵐完成公狼夢(mèng)想的歷程中經(jīng)歷了一段心酸、曲折的血淚史，這是看點(diǎn)。學(xué)生帶著好奇心閱讀，尋找答案。

（二）閱讀中進(jìn)行指導(dǎo)

學(xué)生在課外自由閱讀，讀到某個(gè)階段的時(shí)候進(jìn)行一次討論交流，可以通過(guò)討論提示一些方法，讓學(xué)生有更深的感悟，有利于讀得更好、更深入。

《皮皮魯傳·地球之鐘》引導(dǎo)學(xué)生觀察封面插圖，皮皮魯踏上了他的探險(xiǎn)之路——飛躍天空，皮皮魯走進(jìn)圓形大房子——一座地球之鐘。學(xué)生的想象力異彩紛呈：

地球鐘擰慢：時(shí)間回到一億年前的白堊紀(jì)恐龍時(shí)代，一群霸王龍正在穿越蕨類叢林；2016巴西世界杯，人們?cè)诩矣^看足球賽，所以大街上的人寥寥無(wú)幾；地球鐘擰快：人們乘坐宇宙飛船，移居其他星球，而且只要按動(dòng)按鈕，立馬會(huì)飛回地球或進(jìn)行集會(huì)。

讀者發(fā)揮自己神奇的想象，創(chuàng)編故事，一種使情節(jié)更豐富有效途徑，而且利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特想象。

暢讀《狼王夢(mèng)》兩天后，班級(jí)展開了一場(chǎng)激烈的討論：“紫嵐以及狼群給你留下什么印象？?jī)春菔掷?、冷酷殘暴。”“含有狼的四字詞語(yǔ)有哪些？狼心狗肺、狼子野心、狼狽為奸……但這些含有貶義的詞語(yǔ)，掩蓋了狼的真性！”在殘酷、現(xiàn)實(shí)的自然法則下，狼具有理性的思考與寧死不屈的本色，經(jīng)歷親人的離世，紫嵐堅(jiān)毅地站起來(lái)，即使到了生命的盡頭，臨危不懼，英勇喪命。師生共同探討，喚醒隱匿在學(xué)生心靈深處的共鳴，文中悲慘的遭遇、慘烈的搏斗，就是狼族孤傲而堅(jiān)定的品質(zhì)表現(xiàn)。

（三）閱讀后組織討論

全體學(xué)生都讀完以后，再次組織交流討論，匯報(bào)整本書的閱讀收獲。要重視學(xué)生的自讀與自悟、討論交流、收獲和感悟。

《皮皮魯傳》是一本描述皮皮魯不斷探險(xiǎn)與冒險(xiǎn)的讀本，之所以受到喜歡就是因?yàn)樗歇?dú)特的想法，不僅故事情節(jié)驚險(xiǎn)，更引發(fā)了無(wú)限想象，同時(shí)告訴孩子們只要敢想就能創(chuàng)新、就能別具一格。

《狼王夢(mèng)》最后以夢(mèng)想的幻滅與寄往后代而結(jié)束，但故事中驚心動(dòng)魄的搏斗、冷酷的生死考驗(yàn)的片段使孩子們領(lǐng)悟到這是一本關(guān)于夢(mèng)想、關(guān)于生命的勵(lì)志讀本。正如《飛越瘋?cè)嗽骸分宣溈四扑f(shuō)：“我總算是過(guò)了，起碼我試過(guò)了！”

三、大范圍地比較推薦選擇書籍閱讀

著名的語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時(shí)說(shuō)：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少，我想自己大概是三七開吧，也就是說(shuō)，百分之七十是得之于課外閱讀?！眲?chuàng)造濃郁的課外讀書氛圍，讓孩子們遨游在書的海洋，感受書的無(wú)窮快樂(lè)。不局限于共讀書目，推薦閱讀各種報(bào)紙、收看實(shí)事新聞、留心身邊事件，推動(dòng)走進(jìn)閱覽室、手機(jī)聽名著等活動(dòng)，定期開展緊張的知識(shí)競(jìng)答，不僅學(xué)生興趣非常濃厚，而且還可以趁機(jī)考查閱讀積累，激勵(lì)更多學(xué)生參與其中。開展閱讀和交流，始終要注意保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，教給學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。通過(guò)交流讀書感受，讓學(xué)生的閱讀成為習(xí)慣。要盡量避免閱讀的功利性，注重潛移默化、熏陶感染。否則，就是加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，就會(huì)破壞學(xué)生的閱讀“胃口”。不管面臨什么樣的書，教師本身都應(yīng)該有能力進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，這就需要教師首先投入到閱讀中來(lái)。

總之，世上最幸福的事莫過(guò)于讓孩子讀自己喜歡的書，讓孩子在書中感受到陽(yáng)光的春天和最美麗的心情，適時(shí)的閱讀引導(dǎo)如激起水花的那顆小石子，能激發(fā)閱讀興趣、引發(fā)閱讀思考、激起心靈觸動(dòng)。

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編輯 劉瑞彬