淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效開展綜合性學(xué)習(xí)

張英

摘 要：2001人教版教材中關(guān)于小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的定義是特指在小學(xué)生階段進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程中，對語文的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，包括聽說讀寫、資料收集、資料的整理運(yùn)用等各種能力提升的一種綜合性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：有效；開展；綜合性學(xué)習(xí)

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)，是集聽、說、讀、寫、各方面內(nèi)容為一體的教學(xué)內(nèi)容；是通過溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，為學(xué)生構(gòu)建一個開放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境；是為學(xué)生提供一個多渠道、多層面學(xué)習(xí)的機(jī)會；是一個拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)時間和空間，增加學(xué)生語文課外實踐的機(jī)會。因此在語文學(xué)習(xí)的過程中，要增加學(xué)生語文課外實踐的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)整體推進(jìn)。下面結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、正確選題，恰當(dāng)引導(dǎo)

“正確選題”是有效開展語文綜合性學(xué)習(xí)的前提條件，在教學(xué)活動中，我們要結(jié)合學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知能力、興趣愛好等，充分引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的主題。

例如：人教版語文三年級上冊第一單元是以“多彩的生活”為主題的?！段覀兊拿褡逍W(xué)》是第一篇課文。孩子們通過學(xué)習(xí)感受到不同民族的孩子在同一所學(xué)校里學(xué)習(xí)展現(xiàn)出來的團(tuán)結(jié)友愛。課后練習(xí)提出要開展“記錄自己課余生活”這項綜合性學(xué)習(xí)，并且提示了便于操作記錄的方法：“可以用文字?jǐn)⑹?，可以填表格，可以畫圖畫……”考慮到孩子們初入三年級，對“語文綜合性學(xué)習(xí)”不太了解。在課堂上我提供記錄示范供學(xué)生參考，引導(dǎo)他們記錄自己的情況。這與他們的生活緊密聯(lián)系，在單元口語交際時，孩子們興趣盎然、滔滔不絕，取得了較好的效果。

二、目標(biāo)明確，及時布置

新學(xué)期教師拿到語文教材，我認(rèn)為首先要對本學(xué)期本冊教材通讀幾遍，對大單元主題下的教學(xué)內(nèi)容了然于胸，尤其是對語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)要做到心知肚明，布置任務(wù)要及時、便捷，要讓學(xué)生清楚地知道本次語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)到底是什么，具體該如何操作，老師要教給一定的方法。

我剛剛結(jié)束了語文三年級下冊第二單元“保護(hù)環(huán)境”的教學(xué)任務(wù)。在單元導(dǎo)讀里，編者以生動的語言為大家描繪了人們理想中的生活環(huán)境，緊接著又用幾句簡短的話概括了本單元課文的主要內(nèi)容，初步提出了本次語文綜合性學(xué)習(xí)的相關(guān)要求：要孩子們對自己生活周圍的環(huán)境注意觀察，引起學(xué)生對保護(hù)環(huán)境的思考?！兑粋€村莊的故事》是本單元的第一篇精讀課文，作者一開始描繪了一個水清、天藍(lán)、森林蔥郁、空氣甜潤的小村莊，結(jié)尾用一句 “什么也沒有了，包括用斧頭得來的一切”，把人類破壞森林、破壞環(huán)境的結(jié)局凸顯得淋漓盡致。上課時孩子們滔滔不絕地表達(dá)，我看得出來孩子們與教材、與作者之間產(chǎn)生了共鳴，此時我恰到好處地布置了本次的語文綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)——“開展一次調(diào)查周圍環(huán)境的活動”。通過三個方面的提示：關(guān)注我們的生活環(huán)境、生態(tài)平衡、綠色環(huán)保，提出了活動的內(nèi)容，而且在本次活動的形式上也提出了一些建議。在接下來三篇課文的學(xué)習(xí)后，教材明確提出了“綜合性學(xué)習(xí)提示”，建議學(xué)生將收集到的情況進(jìn)行深入交流，規(guī)范整理材料，確定展示形式等，為園地口語交際、習(xí)作和成果展示的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。孩子們做的標(biāo)語牌、寫的倡議書、畫的環(huán)保畫、辦的手抄報等，顯示了本次語文綜合性學(xué)習(xí)活動的有效和高效。

三、啟迪引導(dǎo)，激發(fā)興趣

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生自覺主動積極參與實踐活動”。在綜合性學(xué)習(xí)中最重要的就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時這也是我們做教師的首要考慮的教學(xué)策略。

人教版三年級下冊第七單元是繼第二單元后又一個關(guān)于“環(huán)境保護(hù)”的單元。在教學(xué)本單元之前，我用第二單元的教材作影子，精心設(shè)計了單元導(dǎo)語：孩子們，地球是我們?nèi)祟惞餐募覉@，可是在茫茫宇宙中她已不再生機(jī)勃勃，而是傷痕累累，這究竟是怎么回事呢？此時我引入一個典型事例激勵學(xué)生：北京有一位名叫王君婧的小朋友，從4歲起跟著父親撿拾廢舊電池，足跡遍布大半個中國，三年時間收集了10萬余節(jié)。2001年，她獲得了“最小年齡穿越滇藏、新藏公路的人”和“收集廢電池之最”兩項吉尼斯世界紀(jì)錄。學(xué)生的興趣一下被激發(fā)出來，孩子們有的做了標(biāo)語牌，立在了學(xué)校的花壇草坪上；有的在家長的幫助下到黃河邊調(diào)查河水污染情況；有的拿起畫筆完成了一幅幅生動的科幻畫和手抄報……

四、八仙過海，各顯其能

每一次的語文綜合性學(xué)習(xí)，最后一定要進(jìn)行成果展示和交流匯報，讓全體學(xué)生分享自己的勞動成果，同時也展示了孩子們各個方面的綜合能力。

例如，在進(jìn)行“我的童話王國”語文綜合性活動匯報時，我根據(jù)同學(xué)們的特長、性格，遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則給他們分組。孩子們的回報方式多種多樣：有的小組通過圖書館閱讀，上網(wǎng)查找童話知識，知道了童話的分類，如中國童話有張?zhí)煲淼摹恫粍幽X筋的故事》和葉圣陶《祥哥的胡琴》，外國童話有《安徒生童話》《格林童話》；有的小組對童話的語言感興趣，了解到童話的語言有不同的風(fēng)格，如安徒生《海的女兒》是詩意美；《皇帝的新裝》是夸張美，《丑小鴨》是自然美；還有的小組先觀看了《白雪公主》故事書的VCD，又在上網(wǎng)找到了《白雪公主》的劇本，利用課下和放學(xué)后的時間進(jìn)行排練，在課堂上成功演繹了《白雪公主》片段……孩子們盡情展示著自己的學(xué)習(xí)成果，真正把課堂還給他們了。

綜上所述，語文綜合性學(xué)習(xí)是將識字、寫字、閱讀、寫作和口語交際放在一起的，他們構(gòu)成了語文學(xué)習(xí)的五個方面，同時它又是聽說讀寫、思維拓展、想象創(chuàng)新的最佳整合方式。因此，在語文學(xué)習(xí)的過程中，我們要充分發(fā)揮語文綜合性學(xué)習(xí)的作業(yè)，增加學(xué)生語文實踐活動的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生各項語文素養(yǎng)和語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

彭春霞.語文綜合性學(xué)習(xí)的評價研究[D].華中師范大學(xué)，2011.

編輯 高 瓊