補充式教學模式與數(shù)學教學質(zhì)量提升關(guān)系研究

摘 要：在新課改這樣的一個大背景下，為了使數(shù)學質(zhì)量得到提高，眾多的教學模式應運而生。于是在常規(guī)教學模式下，更多的非常規(guī)性教學手段應用在數(shù)學教學之中。結(jié)合一些相關(guān)的資料，試著分析一下補充式教學模式與數(shù)學教學質(zhì)量提升的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：補充式教學；數(shù)學教學；應用策略

眾所周知，由于傳統(tǒng)教學理念的束縛，教師在教學過程中所采用的傳統(tǒng)教學手段（也就是常規(guī)性教學方式）變得越來越僵化，如果繼續(xù)使用，那么會在很大程度上降低學生的學習興趣。由此就必須要采用與常規(guī)教學方式不同的教學手段，這便是這里所說的“補充式教學模式”。采用補充式教學方式，既可以讓學生的數(shù)學學習興趣得到提升，還能夠讓學生在這樣的教學中提升數(shù)學水平。接下來，本文將以人教版五年級上冊的數(shù)學教學內(nèi)容為例，探討一下應如何利用補充式教學模式來提高數(shù)學教學質(zhì)量。

一、開設數(shù)學興趣小組

所謂的小組合作教學方式，就是指教師在教學過程中需要把學生分成若干小組，并通過小組討論和交流，得出問題的答案，這樣的一種教學方式便是小組合作教學方式。在平時的小學數(shù)學教學中，教師采用小組合作教學手段。它不僅可以提升學生的數(shù)學水平，還可以在一定程度上使得學生的團隊合作意識得到提升。

例如，以“小數(shù)乘整數(shù)”這個小節(jié)的內(nèi)容為例，在這個小節(jié)中其主要教學目標是帶領(lǐng)學生理解小數(shù)乘整數(shù)的計算方法及算理，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的遷移類推能力。那么，如何在這一小節(jié)中采用開設數(shù)學興趣小組的教學方式呢？首先，教師需要對學生進行科學的分組，如“風箏每個5.5元，買6個風箏多少元？”在解答這個題目的時候，如果采用興趣小組合作方式的話，教師可以結(jié)合學生的性格特點來進行分組，會分析題目的，就提煉題目信息；計算能力強一點的，就負責計算；表達能力強的，就負責匯報答案。通過這樣的分組，使得學生的能力得到最大程度的挖掘。其次，讓學生進行有效的交流，就比如說剛剛的這個題目，除了要求出解答方式之外，還需要對其中所需要用到的一些數(shù)學思維和規(guī)律進行總結(jié)，通過集合小組各個人員的力量，讓學生熟悉剛剛的這種題型。而且由于是小組合作，所以大家在解答過程中所遇到的困難也會少很多，如此一來便會使得學生的學習自信心得到激發(fā)，從而對數(shù)學題產(chǎn)生興趣。那么在此基礎(chǔ)上，他們的數(shù)學水平必然有所提升。

二、采用閱讀教學方式

除了開設數(shù)學興趣小組的教學方式外，教師還可以采用閱讀教學方式。在數(shù)學課堂中采用閱讀教學方式，可以使學生的理解能力和分析能力得到提升。此外，這樣的教學方式，還能夠使學生對于數(shù)學知識的理解能力和思維能力得到進一步的培養(yǎng)。

例如，以“三角形的面積”為例，在教學這個小節(jié)時，最主要的是帶領(lǐng)學生復習三角形的周長，并在此基礎(chǔ)上讓學生懂得如何求解三角形的面積。那么，在這一教學內(nèi)容中，應如何運用閱讀教學方式呢？以這道題為例，“已知△ABC為直角三角形，現(xiàn)在已經(jīng)知道了這個三角形的兩邊分別為3厘米和4厘米，請求出這個三角形的面積?！痹诮獯疬@個題目的時候，便可以將閱讀教學方式運用進去，要先引導學生閱讀題目，然后對其進行分析，即在題目中并沒有明確指出這兩條邊中有一條是直角邊，所以在解答這個題目的時候，就會出現(xiàn)是直角邊和不是直角邊這兩種情況。通過對這個題目進行如此的分析之后，便得出正確的答案。

三、采用多媒體教學方式

在平時的數(shù)學教學中，可采用的補充式教學有很多，多媒體教學方式便是其中的一種，這種教學方式不僅可以合理創(chuàng)設情境，還能夠通過運用多媒體技術(shù)化難為易。在實際教學過程中，有些涉及幾何的問題，如果只是空想，那么就會覺得很抽象，但是如果利用多媒體技術(shù)來對其具體化，那么這個題的答案便很容易解答出來。

例如，以“組合圖形的面積”這個小節(jié)為例，這個小節(jié)的主要教學目標是帶領(lǐng)學生認識組合圖形，并在此基礎(chǔ)上能夠?qū)⒔M合圖形分解成已學過的平面圖形。此外還能夠讓學生通過操作、觀察、比較等方式來發(fā)展學生的空間觀念，從而在他們的腦海中滲透轉(zhuǎn)化的思想方法。那么，在具體教學中，如何采用多媒體教學方式呢？如教師在教學中可能會以七巧板拼圖的情景導入新課，但是如果學生對“七巧板拼圖”沒有清晰印象的話，教學便沒辦法順利展開，這個時候教師便可以利用多媒體來將七巧板拼成的生活中的組合圖形進行呈現(xiàn)，然后結(jié)合圖片再以問題的形式讓學生發(fā)現(xiàn)組合圖形與基本圖形的關(guān)系。這樣的一種教學方式會比純文字敘述更加吸引學生的目光。

總的來說，常規(guī)教學手段可能沒辦法引起學生的學習興趣，這個時候，教師需要尋找一些有趣的教學手段來作為補充式教學方式，以此來使得學生產(chǎn)生數(shù)學學習興趣，進而使教師的數(shù)學教學質(zhì)量得到提高。

參考文獻：

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注：本文系甘南地區(qū)以漢為主小學提升數(shù)學教學質(zhì)量有效途徑研究（課題立項號：GS[2016]GHB1196）的研究成果。

作者簡介：劉社民，男，漢族，1971年8月，籍貫：舟曲一級教師。

編輯 溫雪蓮